在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话,一定会引发学生许多思考。
故事意味深长,语言美,情节曲折,能激起学生的学习兴趣,内容贴近学生生活,学生应该很容易读懂。但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度,引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。 所以教学时,我在学生读通课文,运用自己喜欢的方式识记生字的基础上,要求学生自读课文,整体感知文章内容,弄清故事情节发展的顺序,并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初读感知。再指导学生默读课文,用横线画出鹿弟弟的话,读读这两句话,想想你有什么不明白的吗?然后进行小组合作、探究、交流,很快就探究出了问题的答案
然后指导学生自读课文,用横线画出鹿弟弟的话,读读这两句话,并提出质疑?有的学生说:“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了,可后来又说玫瑰没有白栽呢?”我就这一问题立即引导学生小组合作、探究学习第一至三自然段,重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生画出相关词语,从这些词语中你感受到了什么?学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦,从“数了数、高兴”体会到了小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬,从这里学生也明白鹿弟弟说哥哥玫瑰花白栽了的原因。
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