《白鹭》教学设计之一_小学六年级语文教案

教案一

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

第一课时

教学过程 ：

一、情境导入

1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。

二、自读课文

1、出示自学要求：

（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。

2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）

3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

四、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1、练读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、复习检查

二、精读课文

1、学习第一段

（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”

2、学习第二段（2~5自然段）

（1）围绕上述问题同桌合作学习；

（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

（3）朗读训练

3、学习第三段（6~9自然段）

（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？

交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？

交流：

A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）

4、学习第四段

（1）齐读最后一段

（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？

三、总结全课

1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？

2、齐读全文

四、作业

实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。

教案二

教材简解：

《白鹭》是苏教版小学语文第十二册中一篇文质兼美的散文，课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处表现出作者对它的喜爱。课文共10个自然段，可分为四大段。文章以一句“白鹭是一首精巧的诗”开头，给读者一个很美的想象。接下来通过对白鹭颜色的配合、身段的大小的描写以及与白鹤、朱鹭、苍鹭的鲜明对比，彰显了白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏。作者还采用蒙太奇的艺术形式，巧妙地将文字化为图画，突出美感。全文条理清楚，语言流畅而传神，末尾一句与文首前呼后应，首尾圆合，深化了文旨。

教学目标：

认知目标：

1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

技能目标：掌握学习方法，培养学生创新精神。

情感目标：

l、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：

仔细领悟课文的语言，感受白鹭的美。难点：结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

设计理念：

语文课是学生与书本实现对话，相互比照，发现自我、升华自我、创造自我，从而建构一个具有独特精神世界的自我的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想和启迪，享受审美乐趣。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到美的陶冶。

教学过程：

第一课时

指导学生初读课文，读准6个生字字音，学习课文给分段、了解课文大意。学习课文第1至5自然段，感受白鹭的外形美。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们学习了郭沫若散文《白鹭》1-5自然段，谁来说说1-5自然段主要讲了什么?(板书：精巧的诗)

过渡：白鹭的外形似一首精巧的诗，难道它的美仅仅在外形上吗?这节课我们继续学习课文内容。

二、品析6-9自然段

1、听课文录音，思考：6-9自然段主要从哪些方面来描写白鹭的?

(觅食栖息飞行)

过渡：作者把白鹭觅食、栖息、飞行时都当着一幅画来描写，下面

让我们以四人为一小组来学习：

你最喜欢哪幅画，请选择自己喜欢的一幅画面细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引你的?在你认为值得细细体会的语句上作记号。

交流：

(1)投影出示：课文第6自然段内容。(在清水田里。……有人专门为白鹭设计的。)这幅图画的背景是什么?你能把背景美美地描绘―下吗?主人公是谁?在干什么?

(结合生活中拍照时背景的作用体会这幅画面中背景的美。)

(唤起学生生活体验，帮助学生走进教材)

拟人：白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可作者不说“啄鱼”。也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字让我们有怎样的联想?

把整句话连起来再读～读，你觉得这幅画面美吗?能具体说说美在哪里吗?可以结合插图(小组讨论)

交流小结：整个画面给你的感觉幽静，令人回昧，那么这静中有没有动呢?看来大家都觉得这幅画宁静别致，静中寓动，使画面更富有生机与活立了。

谁愿意把这幅优美的画面美美地读一读。让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

(2)投影出示：晴天的早晨，……可它真的是在口望吗?涕7自然段)

你从这段话中了解到了什么?

出示“嗜好”：

A、读准“嗜”的音：B、白鹭的嗜好是什么：c、“绝顶”指哪里?

看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它(担心)，而它却很(悠然)；这可真是特殊的爱好，所以，“嗜好”的意思就是一

那么，白鹭站在小树的绝顶，向远处了望，它究竟在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一昕。

(抓准契机，激发想象)

正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在―或许在――还可能很多很多的或许，总之，耐人寻味，怎么读好这句话?

(把“?”想成“……”)

(3)投影出示：(黄昏的空中……一大乐事。)(第8自然段)

赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?

欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?大家将这三幅图连起来读一读，好吗?

(4)这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢!

请大家读一读第九小节，他们认为美中不足的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。

(读写结合，既是课文内容的升华。也是语言表达的机会。)

三、总结

此时，在我们心中情不自禁地对白鹭说：“白鹭实在是――首诗，一首韵昧无穷的诗。”(板书：韵味无穷的诗)齐读最后一个自然段。是呀，今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛，祝愿同学们也能用自己的双眼去发现美，欣赏美。(美)

四、课外延伸

白鹭给我们带来这么美的享受。以后我们该怎样保护这些鸟类呢?

(板书：人类的朋友)

五、作业(投影出示)

1、把这篇优美的文章，这首韵味无穷的诗背诵出来。

2、鸟儿给我们带来美的享受，请你为它们写一封倡议书，呼唤人类都来保护它们吧!

板书：略