对教育方法的评析

对教育方法的评析

教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。包括教师直接指向教育内容的教学方法、学生学习方法指导及学前教育和家庭教育的方法。教育方法是教育的客观规律和原则的反映和具体体现，正确地运用各种教育方法，对提高教学质量，实现教育目的，完成教育任务具有重要的意义。

1、以语言传递为主的教育方法

（1）讲授法

它是教师通过口头语言，向学生传递知识、观念和指导学生进行智力活动与操作活动的方法。它是讲述法、讲解法、讲读法、讲演法和说服法的总称。

运用的基本要求：

A、讲授内容要具有科学性和思想性；B、讲授要有系统性，举例恰当，富有启发性；C、讲授语言要简炼、准确、生动；D、注意讲授与板书和直观教学相结合

（2）谈话法

又称问答法，它是教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，并引导学生对所提出的问题作出回答，从而使学生获得知识、发展智力和提高思想觉悟的方法。谈话法是一种古老的教育方法。

运用谈话法的基本要求：

A、课前要充分准备，精心设计问题。B、要按计划进行谈话，掌握时机，善于发问。C、要面向全体学生，做到因人施问。D、谈话结束时，教师应当结合学生回答问题的情况，进行总结。

（3）讨论法

讨论法是教师组织学生就某一问题或某些问题进行集体讨论，大家交流意见，相互启发思维，互相取长补短，最终达到弄懂问题、明辨是非的方法。

运用讨论法的基本要求：

A、选择好讨论的课题。讨论的课题应是值得探讨的问题。B、设计好讨论课的结构，让学生作好讨论的充分准备。C、注意对讨论的过程进行引导和控制。D、要进行总结，并注意培养学生探求真理的科学精神。

2、以图象传递为主的教育方法

（1）演示法

演示法是教师上课时，配合讲授或谈话，把实物、教具（标本、模型、图表、幻灯、多媒体等）呈示给学生，或者向学生作示范性的实验，来说明或印证所传授的知识和理论的方法。

运用演示法的基本要求：

A、根据教学内容确定演示目的，选好演示教具，做好演示准备。B、演示要适时，并使全班学生都能看到演示的对象。C、演示时，教师应对演示对象加以必要的说明，要指导学生观察对象的主要特征和重要方面，并尽可能让学生运用多种感官去感知。D、演示时要配合讲解，最后要进行总结。

（2）参观法

参观法是根据教学目的任务，组织学生到现场对实际存在的事物和发生的事件进行观察和研究，从而获得知识和观念的一种教学方法。运用参观法的基本要求：

A、参观前教师要作好充分准备。B、参观时，教师要对学生进行具体指导。一方面要明确具体要求，一方面要对学生作必要的讲解，或请有关人员进行讲解，并鼓励学生提问题，做到理论联系实际。C、参观后，教师要进行总结，并检查参观计划完成情况。

（3）榜样示范法

它是指用他人的优秀思想品质和模范行为来影响学生的思想感情和行为的一种教育方法。其实质就是用人格的力量教育人，用高大的形象感化人。

示范作用的榜样主要有三类：

A、伟人、英雄模范人物的形象和事迹是学生最崇高的榜样；

B、教师、家长及其周围的其他长者是学生最直接的榜样；

C、同学中的优秀典型和文艺作品中的正面典型人物往往是学生最熟悉的榜样。

运用榜样示范法的基本要求：

首先，所选择的榜样必须具有先进性、典型性和楷模性；

其次，要向学生提出学习榜样的目的和要求；

再次，要引导学生把学习典型人物的实际落实到自己的学习和日常生活之中。

3、以情感传递为主的教育方法

(1)陶冶法

又称情境教学法，就是通过创设良好的情境和组织有教育意义的活动，潜移默化地培养学生思想情操与品德个性的一种教育方法。

陶冶的方式很多，其中对学生影响较大的主要有：人格感化、环境熏陶和艺术陶冶等。

运用陶冶法的具体要求：A、要精心选择与创建具有教育意义的教育环境。B、要引导学生自觉地从情境中吸取有益的精神营养。C、要引导学生参与教育情境的创建。

（2）评价法

是指根据一定的标准对学生学习和发展的过程与结果给予肯定或否定，以促进学生发扬优点，克服缺点，不断取得进步的一种教育方法。主要有两种方式：表扬与奖励、批评与惩罚。

运用评价法的基本要求：

A、评价要公平合理，符合实际，并引导学生正确地对待评价。B、要发扬民主，既要使评价得到学生集体的支持，又要使评价产生集体教育的效应。C、评价要及时，注意时效性，应以鼓励为主，尽量少用惩罚，但也不能滥用奖励。

4、以实际操作为主的教育方法

（1）练习法

是指在教师指导下，学生通过的智力、体力和情感活动，运用已有的知识、观念解决有关问题，或反复多次完成某些动作和行为，以进一步理解和巩固已有的知识、观念，并培养相应的技能技巧和形成良好的行为习惯的教学方法。

运用练习法的基本要求：A、要使学生明确练习的目的和要求，并掌握相应的理论知识。B、要精选练习题，注意练习方式的多样性。C、要注意练习的难度、分量和系统性、经常性。D、及时检查和评价练习的结果。

（2）实验法

是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备或其他手段，控制一定的条件，作用于一定的对象，以引起事物或现象的某种变化，从观察这些变化和具体数据中直接获得知识的一种方法。

运用实验法的基本要求：

A、做实验之前，教师要做好实验准备。如编制好实验计划，准备好实验用品，将学生分组等。B、指导学生进行实验。同时要教育学生严格遵守纪律，注意实验安全，爱护实验设备和器材。C、实验结束后，要进行总结。

（3）实习作业法

又称“实习法”，是根据教学大纲的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的一种教学方法。运用实习作业法的基本要求：

A、实习之前，要使学生明确实习的目的和要求，并订出实习计划，

联系好实习单位。B、学生进行实习时，教师要作切实的指导。C、实习结束后，教师要指导学生写出实习小结，并从整体上对全班学生的实习活动进行总结，并作出具体评定。

1、教学地组织教学内容。学生的知识结构是林教材的知识结构转化而来的，教师要运用以语言传递信息为主的教学

方法让学生掌握知识，并发展他们的智力和能力，最重要的是要对教学内容进行加工，实行科学的组合，并按一定的程序，形成合理的教材结构。只有这样，才能把教材上静态的知识信息变为输出状态的知识信息，让学生获得良好的知识结构。老师在课前应该认真钻研教材，合理组织教学内容，做到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适中等。

2、老师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力。师生的活动是以语言为中介的。运用以语言传递信息为主的方法时，教师语言素养的高低，直接影响教学的效果。所以，老师要善于把教材上的局面语言转化为适于教学的口头语言，并能清晰、简练、准确、生动地表达给学生。同时，老师还必须注意语言表达过程中的举止和神态，它能支持、修饰老师的言语行为，更能帮助老师表达难以用言语来表达的感情和态度。

3、善于设问解疑，激发学生积极的思维活动。老师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题，并按照学生的知识与能力情况，让这些问题明确具体、难易适度。在解决问题的过程中，老师要善于鼓励和引导学生充分发表自己的见解，并抓住学生的问题，有针对性地加以纠正。

4、恰当地配合和运用板书。在运用语言进行讲授、讨论、谈话的教学过程中，恰当地配合板书，是提高教学效率的重要方面。板书应该注意：合理规划板书的布局，板书要工整美观，字迹规范；安排好板书的内容，做到重点突出，简明扼要。

（一）讲解法

讲解法是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统的传授体育知识、向学生传递运动技能的方法。在小学体育课教学中，学生对这种方法表现出来的态度很冷淡，对这种教学方法学生常常不予以理采，而是做自己喜欢的事。例如：我在教学期间，在一堂投掷项目的课程中，我运用详细的讲解，希望学生能够通过知道技术动作的方法，更好的掌握投掷项目的运动技术。可结果确是，我讲解结束，完完整整听下来的没有一个人，明白的人居然也没有一个。得出结论，在小学体育教学中，不能过多的使用讲解法，不能形成“满堂说”和“满堂讲”的局面，要少讲、精讲。在学生注意集中范围内将讲解内容结束。

（二）问答法

问答法也称谈话法，事教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。它能便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力，也有唤起和保持学生注意力和兴趣的作用。可是在实际教学中，问答法技巧的适度运用也是很重要的。例如：在教学中，我以问答形式设计了一堂室内课，可课堂上踊跃回答的同学确寥寥无几。课后，我询问了几位不回答问题的学生，他们告诉我，我设计的问题太幼稚，他们觉得没有意思。这样的结果给我敲响，经过分析总结得出，在使用问答法要通过了解学生的兴趣及学生的实际情况后设置问题，这样才能真正的达到效果。

（三）讨论法

讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。讨论法的运用会受到班级学生数的，现在小学班级的均人数都在55以上，讨论法的运用将很大程度上导致课堂次序混乱，因此讨论法要根据教学情况运用。