二年级下册音乐教案第四单元 欣赏 滚核桃｜人教版

教学目标：

1、 欣赏打击乐“滚核桃”，感受音乐欢快的情绪，并对 核桃滚落的情景产生联想。 2、 了解、运用滚奏敲击鼓的方法。

3、 能够运用涉及节奏编创打击乐剧《小羊过桥》。 4、 感受制作小乐器的劳动过程，感知劳动最光荣的积极乐观的生活态度。 教学重难点：

1、 用鼓表现不同的情景。 2、 创编《小羊过桥》。 教学过程： 导学过程 师生互动 设计意图 师生问好、谜师：节奏律动，师生问好。调动学生积极性，语导入 带来一个小谜语，大家猜导入课题。 猜看。 一、 整体感师：核桃怎么滚动起来知，音了？音乐让你联想到什乐让你么场景？ 联想到生：整体聆听。 什么场 以问题带动聆听，去体验、联想各种场景。 在了解民族乐器的景？

师：作品简介。师什么民前提下分段聆听，族乐器演奏的乐曲？什么节奏让你联想到核桃滚落的场景？

细致感受不同节奏带来的场景变化。

通过拍击、律动体

二、 分段聆生：聆听第一部分。

听，感师生：模仿XXXX,感受节验XXXX的情绪，了受。

奏带来的场景。

解滚奏。

师：核桃滚落有多有少，

1、 拍击感有快有慢，听起来有强有

受节奏。

弱。

生：强弱拍击。

2、 了解滚师：不知不觉中运用了小

奏。

堂鼓的滚奏方法，简介滚 奏。

生：试着滚奏。

师生：开火车，滚奏的技 法。

三、 分段聆师：核桃散落一地，农民

听2.

伯伯什么心情？ 生：略。

师：什么节奏让你能联想 到农民伯伯喜悦的场景？

生：聆听第二部分。

通过节奏型的范

1、 节奏型师：出示节奏型，进行示奏、朗读、拍击熟

出示，范，大家想不想感受一范奏。 下？ 2、 生朗

悉节奏，在此基础上去模奏，体验节

生：节奏朗读，节奏拍击、奏变动、情感场景

的变动。

读、律节奏律动感受愉悦的场动感受景。 节奏带 来的情 绪变动。

师：那接下里又是什么场

四、 分段聆景？什么节奏？

听3

生：分段聆听第三部分。 师：简要概述。那如果用

五、颜色标注颜色标注，第一乐段你想颜色的标注能够从情感。

用什么颜色？ 生：为什么？

心里感知出发，更深刻的区分每个段

师：让我们完整地感受一落的场景，不同节

六、 完整体下《滚核桃》的场景。 奏的情绪。而后完

验。 生：观赏视频。 整地观赏，视听结合，充分体验节奏

七、《小羊过小演员们的演奏出神入

桥》创编。 化，但他们演奏的节奏更变化导致的场景变

是像小精灵一样，带给我化，激发创编热情。 们不同的感受，我们想不 想创编一段音乐剧。

生：《小羊过桥》的故事。

师：第一幕：两只小羊出分幕创编易于孩子门。。。

们节奏的选择，而

第二幕：互不相让。。。 后通过自制的小乐第三幕：掉入河里。。。 器进行不同方法的生：分幕创编。

演奏，既体会了节

1、 节奏创师生：感受创编的场景。 奏的神奇，又展示

编

生：自制小乐器演奏（分了多种乐器的演奏

方法，增强自信心。

2、 小乐器奏—合奏）

感受。

情感渗透： 师：大家的作品太棒啦，通过孩子们的自制

情感渗透：“劳动最光荣” 老师仿佛看到了两只一点都不懂得谦让的小羊乐器一定体会到了过程的艰难与快掉到河里的情景。节奏真乐，再与滚核桃呼是神奇，带给我们不一样应，渗透劳动的快的感受。除此之外老师还乐。典型的例子让感受到了大家制作小乐孩子们更易于改正器所付出的劳动，也仿佛不爱劳动的不良心看到了农民伯伯喜悦背后的汗水，劳动是辛苦理，结合五、一去认识-做-态度的转的，可果实却是甘甜的，变。 我们班有一个孩子不想值日，你想对她说些什么？ 生： 师：即将到来的5、1你 们有什么计划？ 生：略。 师：希望大家能践行自己 的计划，过一个充实而越 快的劳动节。

教学反思

今天怀着忐忑的心情进行了公开课的讲解，由于没有时间试讲所以没办法准确地把握各环节的时间。但自己对备课的时效性还是比较满意，通过基本功课比赛，自己对这一课型有了更深的认知，也能更准确地把握。

本节课自认为优略共存吧。比较满意的地方：： 1、环节设计比较紧密，能够流畅的引导孩子们去聆听、感受、体验。

2、情感目标升华的比较巧妙，与身边的事例结合，比较利于孩子们改正不积极的心态。 而不足之处表现在：

1、由于紧张导致原本更流畅的环节衔接出现了O,导致孩子们的思维速度受到影响。

2、创编过程中因当随时引导，适当的给予示范，提升难度，更加准确地体现小羊过桥的场景。

3、自制乐器没有派上用场，本想展现各种乐器的演奏技巧，感知音色与节奏更准确的结合体现场景，可是由于时间的原因没能完成。