第18卷第02期Vol.18No.02读与写杂志ReadandWritePeriodicalFebruary20212021年2月王君“青春语文”课堂教学中的提问艺术夏颖（佛山科学技术学院人文与教育学院广东佛山528200）设计灵活而具有深度的课摘要：课堂提问影响教学环节的展开和课堂的教学质量。王君老师立足青春语文的教学理念，有助于创设生动而富有激情的课堂，提高教学质量。堂问题，激发学生的潜能，习得语文知识。学习王君老师的课堂提问艺术，王君关键词：课堂教学；提问艺术；中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1672-1578（2021)02-0009-01教师的提问要有价值，突出知识与能力训练的重点、难点、基点[1]。教师必须审时度势，提出合宜的问题，推动教学环节的展开。王君老师的青春语文课堂之所以充满激情，不仅仅是因为王君老师丰富的经验、博学的知识、蓬勃的教学热情，更重要的是对课堂的把控，尤其是精心设计的课堂问题。1问题设计的理念1.1青春语文的教学理念“青春语文”是一种新的教学观，提倡通过激活汉语言文学本身的生命力等手段使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态做准备[2]。创新是“青春语文”的核心。王君老师总是以激情进行教学设计，力求“同课异构”，有所突破，故而王君老师的课堂提问往往是精心设计、与众不同的。学生跟着王君老师的脚步，以饱满的热情，沉入文字，与文本对话，与作者交流，获得自己的见解。1.2语文课程标准的要求语文课程标准要求第四学段的学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”[3]。王君老师的课堂提问立足学生主体的地位，符合课程标准的要求，调动学生的兴趣，由浅入深，层层递进，引导学生在解决问题的过程中形成自己的见解，获得对文本的独特感受。1.3知识的延伸拓展语文是一门综合性的课程，要求语文教师具有知识的广度和问题的敏感度。王君老师博览群书、常读常新，不仅形成自己独特的阅读体验，更充分发挥与课堂内容紧密相关的资料，扩大学生的知识面，创新性地设计具有广度和深度的问题，促使学生从多角度思考、质疑、探究。2提问的形式2.1浅入深出，贴近学生的最近发展区课堂提问要遵循学生的最近发展区。以《我的叔叔于勒》的为例，这是一篇经典的外国小说，传统的教学依旧围绕小说三要素“情节、环境、人物形象”展开，王君老师创造性地解读，立足学生已有的知识基础，在文本矛盾处着力，从理解小说内容最浅显的人物、情节、主题到具有难度的细节理解，层层深入，巧设问题，搭建台阶，挖掘表象下的本质，带领学生从新的角度认识菲利普一家人的所作所为，把学生引进新的思维空间，让学生获得阅读“小说”而不是“故事”的学法。2.2巧设空白，变直为曲课堂的提问不能直来直去，学生能够直接获得答案，就会失去学习的趣味，且启发性不强，故而提问要变直为曲，步步设问，引导学生通过自己的思考获得答案。既有“山重水复疑无路”的困惑，也有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。王君老师的课堂提问有一个很大的特征———留白。例如在《散步》的教学中提问：“这个孙子真”“；我说：‘走大路。’妻子说：‘。’”—生命。这一切还使人想起更多———”。这样的填空式提问，巧设空白，变直为曲，既能考察学生对文本内容的掌握程度，又给学生留有思考和想象的空间，形成自己的感悟。-2.3抓住提问的最佳契机课堂是一个生成性的过程，一堂成功的课，不仅要有精心的教学设计，更要有教师灵活的教学机智，把控课堂节奏，抓住契机，提出问题，推动教学展开。王君老师运用丰富的教学经验，灵活地把握教学节奏，适时地抛出问题，使整个课堂生动而富有活力。学生能够跟随王君老师，以饱满的热情沉入文字，与文本对话，与作者进行精神上的交流。3问题的反馈课程标准提倡学生的主体地位，新一轮的课程改革也指向以学生为主，教师为辅的新型课堂建构。学生通过与教师的问答对话，可以获得自己学习状况的反馈，进而审视自己，改进自己的学习态度、方法、习惯等[4]。3.1因势利导，巧妙追问以《背景》的教学为例，关于描写父亲为作者买橘子段落，王君老师问学生读出了什么，学生回答是父爱，王君老师进一步追问是怎样的父爱，学生回答是伟大、无微不至的父爱，显然这是学生笼统的感受。王君老师抓住学生的笼统感知，聚焦父亲的动作、穿着、身材等，因势利导，步步设问，引导学生感受父亲对我的“竭尽全力”的爱，这样的感知是落到实处的感知。学生在学习一篇课文时，不仅要学会这一篇文章，更要学会“这一类”文章的学法。3.2留白艺术关于课文的主题，王君老师往往不给学生一个肯定的答案，而是留下开放式的空间，提供课外资料，鼓励学生形成自己的理解。比如《老王》的教学，王君老师在最后提出自己是在人到中年读出的愧怍，但是留下问题“你们又读出了什么”，并推荐杨绛的几本书，鼓励有兴趣的学生读一读，进一步认识杨绛，对杨绛的所作所为形成更深的体会。在王君老师的课堂，老师和学生是平等的，老师只是作为经验丰富的年长者，向涉世未深的学生传授人生的经验，引导学生开启一扇扇不同世界的大门，鼓励学生去亲身感受世界的丰富多彩，形成自己的认知。王君老师不仅以蓬勃的朝气创设激情的语文课堂，也鼓励学生保持青春的活力与热情探索奇妙的语文世界，这是王君老师青春语文的奥秘之一。4结语课堂不是训练教师的思维和语言的地方，而是教师带领学生实践语言文字运用的地方[5]。一堂好课必然是多方面的综合作用，但有效而灵活的课堂提问是教师必须掌握的一门艺术。参考文献：[1]匡锦.课堂语文教学的提问艺术[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版),1999(03):3-5.[2]王君.王君讲语文[M].北京：语文出版社,2008.6.[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[4]蔡明英.语文课堂教学中的提问艺术[J].科技信息,2011(36):188.[5]于漪.新时代语文教师的使命(节选)[J].语文建设,2019(17):78.-“这一切都使人想着一样东西——9
