信息技术在高中数学教学中的应用

作者：尹丽丽

来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2018年第11期

尹丽丽

摘要： 自新课标提出之后， 信息技术逐渐运用于几何教学中，它不仅丰富了内容的呈现形式， 还极大地转变了学生的学习方式和教师的教学方式。 它的出现能让被动式学习方式转化为主动参与学习， 能在体现学生主体地位的同时， 让学生的学习主动性发挥其作用。 本文主要概述现代信息技术环境下高中数学教师的方法研究， 并探究这些方法实施的效果， 希望通过科学合理教学方法的引入， 让高中数学教学效率和教学质量有所提升。

关键词： 高中数学； 信息技术； 应用策略

中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711(2018)11-0084

在信息技术快速发展的背景下，高中数学教学迎来了性变革，如何更好地利用信息技术开展高中化学正是当前实现教育现代化的重要举措。 对此， 相关教学工作人员应该重视信息化对高中数学教学的作用， 并且立足于新课程改革、 立足于学生的学习需要、 立足于我国教育现代化的需求整合信息技术、 掌握信息技术、 利用信息技术， 不断实现高中数学教学的创新， 进一步促进高中数学教学工作的深入有效开展。

一、 创设问题情境激发学生的探索欲望

高中阶段的学生思维异常活跃，并敢于提出不同的讲解与想法，特别是一些启发性的问题，他们是乐于思考并善于思考的。 所以， 在高中数学课堂教学中， 新课程的导入期间， 教师需为学生创设良好的问题情境， 以让学生课前集中其全部注意力， 并能开起其思维的闸门， 让学生的求知欲和探知欲得到深化， 进而能让学生的学习状态由原来的被动学习转为主动学习，进而能在和谐的学习氛围中进行数学知识的学习。

例如， 在学习 “函数单调性” 问题时， 先要对函数的概念进行导入， 然后使用信息技术将学生所在城市某个季节的温度变化情况进行统计， 并将数据内容转换为图表展示出来， 最后提出与学生生活经验相关的真实问题。 让学生通过图形变化， 对知识有新的认知， 使用数学进行温度图形呈现， 能清晰了解到该季节城市的温度变化情况， 让学生对知识产生熟悉感和亲切感， 进而能降低学生对知识学习的厌恶感， 这能在一定程度上保障高中课堂教学的有效性。

二、 筛选整合内容

与信息技术的整合固然有一定的优越性，但并不是所有的高中数学内容都适合借助这一方式，要做一定的筛选。在教学中， 为了更好地实现 “有的放矢” 的教学， 需要充分考虑学生的年龄和性格特点， 并对信息内容加以选择和调整。 例如高中数学教材中的 “函数图像和性质” ， 特别是正余弦函数图像的变化， 作为教学难点， 让不少师生感觉到 “头疼” 。结合信息技术， 将函数图形动态化， 用方程对应相应的函数图像， 能用双眼看到图像的动态变化过程， 更加明确每个参数在函数图像中的作用意义。 再如球体积的学习， 要综合球的表面积公式等， 并且也能拓展性地解决类似多面体、 旋转截面等问题。 这些内容可以作为信息技术整合的内容， 既形象直观， 又不至于浪费信息技术资源， 两者相辅相成， 能具有良好的教学效果。

三、 挖掘数学的变化规律

数学是一门运动、 变化着的科学， 其很多知识点都是发现一种运动的数学规律， 或者是用运动规律来表示数字之间的关系，这也是对函数最简单、 直接的解释。在传统教学中， 教

师很难处理和展现数学的运动性， 只能简单地给学生看静态的数学， 导致在解决动态问题时， 非常吃力。信息技术的出现， 突破了这一教学方法所运用技术的瓶颈， 产生了新的教学方案。 如学习 “动点” 的轨迹， 原本教师只能在黑板上 “笨拙” 地画出几个点， 学生勉强明白。 现在， 教师可以利用信息技术来处理数字信息， 整合为图像， 画出更多的轨迹变化， 学生既能看到运动的结果， 也能看到运动的过程。如此直观的演示， 对学生研究动态运动方程非常有帮助。

四、 将几何教学生活化

在数学教学中， 几何是一个很重要的内容， 在数学考试中的占分比很高。 由于几何学习较抽象且难度大， 使学生对几何学习产生了恐惧感。 信息技术在几何教学中的应用， 使学生对几何的学习变得更直观、 更易理解， 同时也给教师的教学带来了更多的便利和创新， 更能体现出学生在教学中的主体作用， 从而提高学习效率。 如在学习 “椭圆抛物线” 之前， 学生已具备了思考的能力且自觉性较强， 但还欠缺对函数与方程思想、 数形结合思想的理解。 而学生在学习椭圆和抛物线时， 必须要掌握椭圆抛物线的概念、 图像、 性质等基础知识点， 并能够运用知识解决生活中的相关问题。 因此教师可以结合这些特征设计出相应的课件， 并运用多媒体设备来进行教学展示， 多举一些生活中的实际例子，比如， 探照灯反射镜的纵断面是抛物线的一部分、 某座桥梁是抛物线的形状，教师可以向学生播放探照灯反射镜和桥梁的视频和图片，让学生通过仔细观察抽离出探照灯反射镜的纵断面和桥梁的几何图形， 并引导其根据已知条件计算出函数方程。

五、 丰富数学教学内容

信息技术是立足于网络技术的一种技术， 通过网络技术， 教师可以在短时间内搜集大量的相关信息。 在传统教学中， 教师的教学内容往往立足于课本， 很少对知识进行拓展， 而且拓展有很大的局限性， 不利于教学工作的有效开展。 比如在课程教学完成后， 教师可以针对学生当前所掌握的情况， 利用网络技术收集相应的题目， 针对学生当前的情况加强练习。 还可以利用信息技术搜集一些附加题，把单调的课堂练习变成游戏和课外知识的探究， 让学生通过课外知识的探究进一步深化数学知识， 提升学生的数学知识实践能力， 让学生得以全面发展。

总之， 信息技术与数学学科教学的整合无疑是新时代教学的必然趋势， 改变了传统的教学方式和教学手段， 是未来教学的主要方法。所以教师要清楚信息技术在教学中的角色， 并了解如何使用它、驾驭它， 如何更好地为教学服务， 切勿被 “牵着鼻子走” ， 舍本逐末。