行动反思我的作业我做主—谈数学作业批改——文︳张晓梅大班额使老师们批改作业成为耗时最多的工以便将更多作。适度减少老师们批改作业的时间，的时间用在研究教学上，教会学生批改作业是一种行之有效的好办法。这样做并不是老师不批改作业，而是在老师的指导下，师生共同批改。课堂作业要认真细批。每个班总有几个特别能干的学生。他们成绩优异，阳光开朗，愿意跟同学、老师交朋友，更愿意表现自己，在大家心目中让他有一定的威信。老师要抓住他们上进的心里，帮助批改当天的课堂作业，促们担任学习小组长，进他们更好地成长。教学生批改作业一定要对他们进行改前培面批时进行讲解。训。我会把小组长的作业收齐，计算题看步骤，第一步对的，才能进行第二步，全对打√。哪一步开始错了，就从哪一步打×，或者画根横线，打个问号都可以，目的用记号标出来，分步批改，是引起学生的注意。应用题先看算式，选做完后有单位的带上单位，并且要做答。填空、择、判断都是对的打√，错的打×。至于√和×打打的大小和轻重都要讲清楚，以便改在什么地方，过的作业卷面干净、整洁、统一。每个学生交上来重新的作业，小组长要马上批改，错的当场返回，如果对方请教，小组长还得计算。不会做的题目，负责讲解，就跟老师讲解错题一样。各小组长批改、收齐作业以后，交与老师复查并批阅日期。老师在复查时，对学生的对错情况做到心中有数，在下一节课有针对性地讲解，帮助学生将知只识内化。在这个过程中，老师并没有不管不顾，由学生相互监督，共同成是把主动权交给了学生，长，教师腾出更多的时间统观全局。家庭作业要略批详查。学生每天到校后就将自己昨天的家庭作业交给大组长和副组长。大组长和副组长二人相互对照答案，略批基础题和提高题，并做好记录，填好下表。姓名日期：×月×日全对错几题没完成对错了没改的或没有完成的学生，给一天时间那就由老来完成。如果放学时还有学生没有完成，直到做完为止。虽然这个方法有点笨，师亲自检查，不完成又但管用。因为每天都有人检查，有人记录，不能按时放学回家，很少有学生完不成家庭作业。试卷批改要规范严批。教完一个单元要进行测试，到期末的时候，可能是一天一小考。由于一般每个数学老师教两个班，规范严批试卷少则三四个小时，多则五六个小时，老师无法及时批改完。而学生刚考完就想知道自己成绩的愿望强烈，当天正是讲解的最佳时机。所以，要想当天考完，讲解，就得借助学生的力量。试卷一收，立马就改8个大组长我的做法是：的。他们围成一圈，老师一边批阅一边讲解错误的2017·12C·49行动反思优化小学数学作业批改的思考文︳彭晓菊众所周知，作业是反馈教学效果、培养学生能“√”力的一个重要手段。而以“×”标注答案的正是常用误，再用分数或等级进行总体衡量和评价，那么，这种以对错为主要指的数学作业批改方式。我们标评价学生作业的批改方式，实效究竟如何？先来看看数学教师也许并不陌生的两个场景。场景一：数学老师将已批改的作业本发给学生，部分学生看都不看一眼就将本子放置一边，大部分学生也只是翻开看一下对错或成绩，然后做别的事情了。学生：“反正我的作业做完了，对不对那是老师的事！”久而久之，学生习惯于按时完成作业，却不管是否做对，主动思考、自我检查的积极性随之降低。一部分学场景二：数学老师批改订正作业时，生拿着作业本往返于座位和讲台间，一遍又一遍订正要么答地订正；一部分学生拿着笔东张西望，要么对解答过程说不出个所以然；案对、步骤错，一部分学生看着错题苦思冥想却不知从何下手，迟迟交不出订正作业。学生：“老师，要是我知道错因，我还会做错吗？”蜻蜓点水般的全批全改只能是简单地标上其他人可以看、听、想并提出原因及改正的方法，现场解答。学生兴趣浓，积极性高，效自己的问题，以果就好。大组长拿回试卷，先纠正自己的错题，同样的方法批改副组长的试卷，有不懂的地方或现场问老师。刚开始学生改得慢，有争论的地方，改错的地方也时有发生。第二次改试卷时，我就提取消改出，谁改错谁负责，如果将错的改成对的，组长们竟然超级细试卷资格。这一规定出来以后，心，让人意外。不带单位学生改试卷比老师细心，要求也高，的、不做答的、上下行抄错数的、得数不对的都会画扣分，连小地方也能发现。比如错别字什么的，图略有偏差的。我的试卷都是当天考完，当天就能下课讲解，最迟第二天必须讲解。有时我要得急，经过我长时间的训练，会改试卷的时间就能搞定。学生越来越多。去掉不必要的担心。可能有人认为学生批改老师就偷懒了，不能及时掌握学生的作业跟试卷，学习情况。其实，在这个过程中，老师始终在场，对全班学生的作业情况也能了如指掌。学生通过改能提醒和纠正自己的错误，训别人的作业和试卷，细心的学习态度。在这一过程中，老练自己认真、更能师跟学生的距离近了，也走进了他们的内心，鼓挖掘他们的潜力和闪光点，及时给予他们肯定、励，给他们树立更多的自信和信心。（作者单位：永州市冷水滩区朱家山小学）2017·12C·50
