’ 生活教育叙事 作业夯上的留言 ■农安县新农乡中心小学校袁淑娟 周一早晨，我像往常一样批改五年级学生的英语作 业，一个个“Ａ、Ｂ、ｃ”跃然纸上。代琪、王子迪等同学完成得 最认真，又没有错误，我在这种优秀作业的后面写上“Ｖｅｒｙ 字：“万水千山总是情，老师你多给几个‘Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ’行不 时，对我——她的英语老师感到失望。 第二天中午，我吃过午饭，早早地将张涛叫到自己的 办公室。张涛感到很诧异，不知我的葫芦里卖的是什么药， 下，老师今天给你讲一下书写英文的技巧，相信你一定能 ｇｏｏｄ！＇．’批着批着，突然看见作业本上有两行粗体彩色大 他显得有些紧张。我轻轻地递给他一个英文本说：“来，坐 行？”我看到这两行字，第一反应就是看本皮儿，看看是谁 老师讨价还价。”我心里想。我将他的作业检查了好几遍， 虽然书写一般，但没有错误，可书写不太规范，怎么看也不 应该给他一个“Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ！”于是一个“Ｂ”跃然纸上。 写好的。”我用温和的语气边给他讲解边示范书写，他听得 就像在海上迷失航向的船在瞬间找到了航向一般，书写规 范了许多，流畅了许多，他的脸上也流露出成功的喜悦。我 终于明白他写的不好的真正原因并不是不认真。而是缺少 他的书写 的作业？原来是那个聪明又淘气的张涛。“他真顽皮，还跟 特别认真。他真的很聪明，经过我的点拔、指导，第三节课是张涛他们班的英语课，发作业时，我特意 留意了一下张涛的表情，他拿到作业本后，马上翻开，看批 方法。在以后的日子里，张涛完全像变了一个Ｊ，－４￣的，作业 完成得非常好，课堂中的他，也由一个“爱溜号的淘小子” 变成“小组的活跃分子”。他的英语成绩也从及格的边缘上 升为良好。 ． 语，然后无精打采地坐下了。我没有去理他。整节课，他情 绪低落，没举过手。 第二天的作业，我故意先批张涛的，结果令我大吃一 惊，简直是最差的一次。当时，我生气极了，起身想把张涛 小学生特别关心自己在老师心目中的形象，尤其是中 等生和后进生，更希望得到老师的理解和帮助。老师怎样 看待他们，对他们来说，是一个敏感而至关重要的问题。在 良好的师生关系中，学生对老师充满了信任，同时也要求 老师对自己采取有别与他人的“特殊”策略，这也正是张涛 同学特殊的心理要求。因此，无论是在今后的作业批改中， 叫到办公室，好好批评他一顿。站起身，我迟疑了……我静 下心来思考良久，我意识到是我错了，我正在抹杀一个孩 子的前进动力。于是我开始对这次事件进行分析： 张涛之所以在作业本上留言，一方面是想引起我对他 的注意，另一方面可能也想通过此方法获得一次“Ｖｅｒｙ 还是在课堂教学中，我都会关注学生的基础情况，学会注 意学生的层次性，用发展的眼光去看待学生的差异。细心 观察，及时给予指导和帮助。努力发现学生每个微小的进 步，及时鼓励。对他们采取宽容的态度，不再吝啬我的 “Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ！”让孩子们真切地感受到老师的关注，从而产 ｇｏｏｄ！”（在我的印象中他没有得过）而我却由于自己的苛 刻忽略了张涛积极上进的情感。批作业时，我没有认真对 待张涛作业本上的留言，对学生的作业要求过于严格，没 有考虑张涛原有的基础，忽略了学生的个体差异（张涛平 时字迹潦草，无论哪一科的字都马马虎虎，可上次作业显 生向往成功的强烈愿望。（作者系省级骨干教师） 【责任编辑一一…．一一十 一．…．＋一一．～一十一一．一然是用心写的）。发作业以后，张涛上课不再举手，作业完 成得更加不认真，这表明孩子自信的火把在渐渐熄灭，同 李小卉】 一＋、一．＋ 路就可以确定了，然而细节部分是必须备受关注的：青鸟 婉转的啼呜中究竟融入了哪些春的消息？“我”那不经意的 “瞥见”饱含了怎样的欣喜？小鸟从破壳而出到筑巢觅食， 就是在这样一种旷达无我的视野中介入文本；接着像作者 流连青山绿水一样，在其中徜徉反复，获得了 更深刻灵动 的体验；最后从作者丰富的情感世界中淡出，得以从更高 的角度去把握文本。 它的父母要付出怎样的艰辛！这些沉于文本之下的无声吟 唱更需要我们去挖掘和感悟，由此才能更好地丰富文本内 设计教学，的确是一个曲折而又复杂的历程，然而我 在的艺术张力。最后再次结合课文的题目和学生自己的亲 们又都不由自主地幸福着。同样是一片冰心在玉壶的圣洁 身经历，拓展延伸，引导他们体验反思，作者为什么和小乌 情感——情在左，爱在右，我知道，我们随手播种的鲜花， 必将灿烂整个世界。 最相亲爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。 以上是对《和小鸟最相亲爱》这篇文章的品读，‘想起一 句佛家非常经典的一句诗：“菩提本无树，明镜亦非台”，我 １０４吉林教育‘综合１—２／２０１０ 【责任编辑韩凤山】
