把握主题核心经验,促进大班区域活动“游戏性”的发展

发表时间：2020-12-16T08:07:29.220Z 来源：《教育学》2020年12月总第234期 作者： 余小庆

[导读] 笔者以大班主题性区域活动为例，通过有效规划和开展主题性区域活动，形成一定的思路和有效策略。慈溪市实验幼儿园 浙江 慈溪 315300

摘 要：本文基于学前儿童学习与发展核心经验理论中所阐述的“教什么”、“教谁”、“怎么教”三方面理念为依据，聚焦主题核心经验，从借鉴领域核心经验、规划区域活动内容、紧扣主题核心经验三方面进行阐述，充分挖掘幼儿园区域活动的教育价值，从而使幼儿在愉悦的游戏氛围中获得全面的发展。

关键词：主题核心经验 区域活动 游戏性

《3～6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出：“关注幼儿身心全面和谐发展，要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和融合。”在主题开展的过程当中，那些希望幼儿通过主题的学习，主动获得的最重要、最核心、能够丰富其经验系统的内容，则称之为“主题核心经验”。区域活动作为幼儿园课程的重要组成部分，它是主题教育活动的下放、延伸与拓展。然而，在设置区域活动内容时，往往会出现缺乏区域功能性定位现象，活动内容偏离主题要求，内容选择随意，忽视幼儿年龄特点及发展需求，目标设计呈现表面化、片面化的特点。教师常常表现出缺乏对幼儿认知发展水平和先前经验的考量、缺乏对幼儿思维能力发展的持续关注等问题，而主题核心经验的有效运用让幼儿在游戏材料操作中，从自身的游戏行为中感知潜在的“最近发展区”，并尝试去拓展与延伸与自己有关的核心经验。 观念认识引导实践，如何理解核心经验特点及轨迹，如何运用核心经验框架去架构幼儿区域活动中的游戏内容，笔者以大班主题性区域活动为例，通过有效规划和开展主题性区域活动，形成一定的思路和有效策略。 一、借鉴领域核心经验，融合区域主题目标

在主题性区域活动《纸的故事》中，教师抓住幼儿对于纸的吸水性、可塑性等自然特性的了解，从幼儿现有能力和兴趣出发，投放了大量具有“暗示性”的区域游戏材料，“纸片鱼兜”、“纸浆大变身”、“纸片蹲蹲乐”等游戏也就应运而生了，整个区域内容的呈现既具有一定的游戏性，又与主题相呼应。在主题性区域活动的开展过程中，结合《指南》的要求，需更关注主题目标与各领域核心经验的融合，更关注主题经验与领域核心经验的平衡，并有机渗透《指南》中各领域的核心经验。在大班主题性区域活动《纸的故事》中，教师有机融入主题核心经验：

情感与态度：环保意识(珍惜纸资源) 生活习惯(纸的循环使用)

认知与能力：特性(纸的吸水性、可塑性) 关系(纸与人们的生活)

动作与技能：动手动脑(纸的小实验) 欣赏表现(纸的艺术)

二、规划区域活动内容，渗透主题核心经验

大班幼儿已有了丰富的主题活动经验，乐意在活动区中尝试运用，并善于发挥这些经验在区域活动中的作用。他们通过自主合作等方式，能自主生成一些主题性活动区，教师对此应给予充分鼓励，并创设各种条件满足幼儿的游戏需求。

在以往的材料投放过程中，教师都是出示小图示，提示幼儿的操作方法，幼儿按教师的方法进行操作，教师设计好的游戏对于幼儿来讲不是过难就是过易，即便是适合，幼儿操作几次就会失去兴趣。“纸”具有多样性、可操作性强、功能多元化的基本特征，而这些特性使“纸”存在很多的不确定性，教师积极有效的引导，让幼儿能够通过“纸”的使用，增强对游戏本身的兴趣，将游戏的玩法设计交还给幼儿，使他们真正成为游戏的主人。幼儿可以根据自己的兴趣和想法随意组合，并可以一物多用，从而满足幼儿不断提升的探索欲望，为幼儿想象和创造提供了广阔的空间，蕴含着丰富的游戏价值。 三、紧扣主题核心经验，推进游戏不断深入

实施一个阶段的主题性区域活动后，大班幼儿能根据自己的兴趣和能力自选活动，并在区域内自由地交往和自我表现。但是，由教师设置的活动区域虽然投放了大量的游戏材料，区域间却依然缺乏关联性和流动性。活动中，教师通过“添加材料”“删减材料”“组合材料”来拓展游戏内容，随着幼儿游戏经验的不断丰富，教师要适时推动幼儿游戏活动的进一步发展，在延续幼儿游戏兴趣的同时，设置有深度、广度、富有挑战性和探索性的游戏活动，来顺应不同层次幼儿的发展需求。在活动进行的不同阶段，不断为幼儿提供丰富、动态的游戏材料，让幼儿在游戏情境中，在与材料的互动中，与同伴的相互模仿、学习、评价中获得不同程度的发展。

总而言之，教师应结合主题内容要求，有机地渗透各领域核心经验，注重幼儿学习与发展各领域之间的相互渗透与整合，以平衡幼儿此阶段所应获得的基本经验。在游戏材料选择和投放的过程中，要善于发现幼儿感兴趣的事物中所蕴涵的核心教育价值，注重体现主题性区域活动内容的游戏性，让区域环境和材料更适合幼儿，并满足他们不断探索和游戏的欲望，让幼儿在区域活动中享受快乐、体验成功、获得发展！ 参考文献

[1]李季湄 冯晓霞 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013。 [2]秦元东 陈芳 如何有效实施幼儿园主题性区域活动[M].中国轻工业出版社，2013。 [3]刘焱 儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社，2004。 [4]德布·柯蒂斯 和儿童一起学习[M].教育科学出版社，2011。