霉程 Ｅ Ｃ【Ｉｌ ｌ｛｛ｅ ｊ ｉ｛ＥＳｌ Ａ｛ ＇｝｛ 教育技 学专业本禾斗生实习模式探究 孔祥艳 ，李波。 （１．中北大学电子与计算机科学技术学院；２．中北大学山西省示范性软件学院，山西太原０３００５１） 摘要：本文依据专业培养目标和学生应具备的基本素养提出教育技术学专业的实习核心，在此基础 上对实习内容、实习方式和实施环节的设计进行了探讨。 关键词：实习核心；实习内容；实习形式 中图分类号：Ｇ６４２．４４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－０５６８（２０１０）１１—００９６—０２ 一、从专业的培养目标和学生应具备的基本素养认 行评价，科学选择、应用和评价教学媒体和学习资源。 ４．组织管理技能：对课堂教学和学习资源的组织管 理技能。 识教育技术学专业的实习核心 教育技术学专业的培养目标决定其实习的核心。北 京师范大学把教育技术学专业培养目标定为： “培养教 育技术学方面的高级专门人才。要求通过学习能掌握扎 实的基本理论、基本知识和基本技能，具有可持续发展 的能力。关于学习过程和学习资源的理论与实践能力， 即教学设计能力、构造和维护物态系统的能力、科学研 究的能力、管理的能力，以及能在各级各类学校、企事 ５．维护维修技能：能维修硬件设备和器材，维护闭 路电视教学系统、多媒体网络教学系统、远程教育系 统。 ６．教学科研创新：具备学科理论基础研究、资源研 究、过程研究、绩效研究的能力。 二、教育技术学专业本科生的实习设计 业单位、教育电视台和远程教育部门等机构从事教学资 源和教学过程的设计、开发、使用、管理和评价等工作 的能力。”由此不难看出，教育技术学专业的学生应该 具备三个素养：基本理论素养（教育理论、学习理论、 美学理论、媒体理论、传播理论、设计理论）：媒体技 术素养（图形图像技术、音频视频技术、多媒体技术、 网络技术）；应用研究创新的素质（教学设计技能、设 计制作技能、选择评价技能、组织管理技能、维护维修 １．教育技术学专业本科生的实习内容设计 教育技术学专业本科生实习的核心是应用研究创新 素质的培养，那么在实习过程中就要达到两个目的：① 技术应用目的。学生在实习单位能够应用本专业所学的 相关技术，如构建维护物态系统环境；②创新设计目 的。学生在实习单位能够辅助工作人员或自己完成教学 过程设计、实施、反思，并提出可行性的研究结果，同 时能完成教学资源的整合设计、开发、应用。如：课程 技能、教学科研创新）。教育技术学专业本科生的实习， 应使这三个素养得到充分的应用，即在保证具备教育技 术学基本理论知识和媒体技术的基础上，进行应用研 究。把实习的核心归于主要培养学生的应用研究创新素 质。具体能力如下： １．教学设计技能：能根据教学需求对教学过程和学 讲授、电视教材的制作等。从这些目的出发，将实习内 容设计为教育实习和专业实习两个方面。教育实习选择 中小学、师范学校进行，实习时间大约４周。通过教育 实习，使学生掌握信息技术课程教学和班主任工作的基 本方法。同时在实习过程中协助一线教师制作多媒体教 学软件．为培养合格的信息技术课教师奠定基础。为了 强化学生的动手能力和实际操作能力，专业实习选择在 多媒体教室管理中心、语音室、电视台从事物态环境的 习资源进行设计。 ２．设计制作技能：能根据教学需求设计制作多媒体 教学软件、电视教材、多媒体教学系统，等等。 ３．选择评价技能：能运用科学的方法对教学过程进 构建、维护，软件开发，电视教材的制作，从而提高学 生的实际操作能力。专业能力培养、实习地点、实习内 收稿日期：２０１Ｏ—ｏ２—２５ 作者简介：孔祥艳，女，硕士，助教，研究方向为教育技术学；李波，男，硕士，讲师，研究方向为计算机科学与技术。 宾习与宾训 容如下表所示： 实习内容 实习地点 实习内容 培养的能力 １．观摩实习单位指导教师的课堂教学 ２．根据实习单位的实际情况，选取一定的教学内容，完成备课、编写 教学设计技能 教案、修改教案、实际教学、课后辅导、单元考试的工作（所教课程的教 设计制作技能 教育实习 中小学校 学过程设计） 选择评价技能 ３．根据实际情况教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价 组织管理技能 ４．班主任见习 教学研究创新 ５．教育调查与研究 １．了解多媒体物态环境的组成和连接方式 媒体技术应用研究或 多媒体教室 ２．进行学校电教设备管理和日常的维护和故障处理 者维护维修技能（电 ３．完成实习日志 教设备的管理能力）、 语音室 １．了解语音设备的组成和连接方式 设计制作技能（多媒 专业实习 ２．语音设备的管理和日常的维护、故障处理 体教学系统的设计） １．了解校电视台的机构组成及其功能，了解基本的设备 维护维修技能（闭路 电视台 ２．根据实际情况，完成电视教材或电视节目的策划、素材采集、后期编辑 电视系统的使用） ３．亲自参与电视节目的播放过程 设计制作技能教材（电视 的制作） ２．教育技术学专业本科生的实习方式设计 （１）前期准备：①让学生、实习单位明确实习目 为了提高学生学习的质量，实习采用集中实习和分 标，了解实习内容。让学生了解教育实习和专业实习的 散实习两种方式进行。教育实习采用集中时间，在特定 内容和基本方法，同时让实习单位了解实习内容，以便 的时间进行实习。而专业实习时。由于大多数单位对人 其为学生提供相应的针对专业的教学工作和实践环境， 数的容纳有限，同时接受４０～５０个人实习存在困难，且 便于实习有针对性地、和谐地展开，使学生在实习过程 为了提高学生实践能力，尽量使他们都能有所收获．可 中学到更多东西，得到更多锻炼。②学生知识、能力的 采用分散交叉方式进行，将实习学生以５－６人为一组， 储备。实习工作的开展应在本专业的大部分课程和大部 交叉在多媒体教室管理中心、语音室、电视台等进行实 分实践性环节基本结束后进行，这时学生在专业知识、 习。这样，既能满足了学生的需求，也不会给实习单位 专业技能上已有一定的储备，做到有备而去，游刃有余 造成一定的压力。 地完成实习工作。教育技术学专业的培养目标和实习内 ３．教育技术学专业本科生实习的实施 容，学生的知识、能力储备如下表： 实习内容 实习地点 实习内容 培养的能力 教育心理学、教学系统设计、教育技术学研究方法、教育学 普教育实、习 中小学校 艺术基础、教学软件的设计与开发、教学媒 通话、板书、语言表达能力、Ｆｌａｓｈ、 体的理论与实践、计算机技术的相关理论知识…… Ａｕｔ的制作ｈｏｒｗａｒｅ应用软件的使用ｆ多媒体课件 ）、网站开发能力 多媒体教室 教学媒体的理论与实践维护维修的技能（设备连接、、语音室 多媒体技术、网络技术等 故障排除）、构 造多媒体教学系统的能力 专业实习 电视台 电视教材的编导与制作、摄像理论、教学设计理论、 电视教材的编导与制作、摄像理论、教学设 闭路电视系统相关知识 计理论、闭路电视系统相关知识 （下转第９１页） 调查与研究 性。但令人意外的是，６４％的学生没有随身带英汉词典 的习惯．３６％的学生有使用英汉词典的习惯，没有一个 学生使用英汉双解词典和英英词典。另外，只有极少数 教学、钻研课本、课外阅读等方式都可以扩充词汇量。 ３．有针对性的教学很重要 教师在教学过程中注意观察和了解学生的特点，尽 学生熟悉常用词典的前言及使用方法。从以上的分析 中，可以简要得出结论。学生词汇量不足主要是因为死 记硬背、记忆单词的方法单一、词典使用不当所致，而 死记硬背的学习方法是造成这些问题的主要根源。 四、建议 量做到对症下药，帮助他们找到最适合的学习方法。 ４，逐步养成使用英英词典的习惯 教师应建议学生养成使用英语字典的习惯，避免使 用袖珍英汉字典，帮助他们逐步适应从英汉词典一英汉 双解词典一英英词典的转换过程，以便更准确地掌握词 义及用法。 词汇学习不仅仅指掌握一定数量的单词或词组，还 包括正确运用词汇的能力。因此，正确的词汇学习策略 对学生来说是非常重要的。学习词汇是一项长期的工 作，通过以上的调查分析发现学生在学习词汇时的问题 所在。因此，笔者提出以下建议。 综上所述．词汇是英语学习的基础，在英语学习中 具有非常重要的作用，关系着英语学习者听、说、读、 写技能的发展。没有一定的词汇量，语言技能只能是无 源之水．无本之木。词汇教学的最终目的是培养学生有 １．课堂教学应向词汇倾斜 效、自动地激活外语心理词汇的能力。因此，教师须结 合直接输入知识法和间接引导教学法，帮助他们创造出 有效的学习方法，最大限度地调动其学习积极性。提高 对词语的感悟能力，达到提高英语的整体水平的目的。 语篇教学固然是大学英语教学的重点，但词汇教学 是语篇教学的基础。很多教材在编排上体例上就体现了 词汇的核心地位。向词汇倾斜是对教材的合理使用。以 《新视野英语》教材为例，该书在每篇课文中专门列出 了生词总量及Ａ、Ｂ级词汇，也提供了多样的词汇练习， 参考文献： 【１］ｓｅｈｍｉｃｈ，Ｒ．Ｔｈｅ Ｒｏｌｅ ｏｆ Ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｉｎ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｊ】．Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，１９９０． 这些练习都围绕重点词汇进行，可以强化对重点词语的 记忆。 ２．克服死记硬背的不良习惯．运用多种方法记忆 ［２】陈辉．非英语专业学生学习英语词汇的策略一份分析词汇 教师应该让学生意识到死记硬背的负面影响，不仅 要帮助他们克服这种不良习惯，还要加强对学生单词记 忆方法的指导，向他们传授学习词汇的正确方法。帮助 他们运用多种有效的方法学习词汇。运用不同类型的练 习来引导学生进行有效的词汇学习，从不同的方面训练 他们学习词汇的技巧。获取词汇的途径有很多，如课堂 学习策略的调查报告【Ｊ】．外语教学，２００１，（６）． 【３】聂龙．进一步加强词汇教学一论词汇的重要性【ＪＪ．外语界， ２００１，（３）． ［４】刘艾娟．词汇学习策略与大学英语词汇教学【Ｊ】．湘潭师范 学院学报，２００２，（６）． （上接第９７页） （２）实施。教育实习环节分为２个阶段来进行，前 ３周为听课，学生听从实习单位的安排，在所在班级听 结（如在多媒体教室中出现的故障及其处理方式）、收 获等，最后由指导教师根据两部分给出评定成绩。 教育技术学专业的学生应具备理论素养、媒体素养 和应用研究素养。教育实习和专业实习相互结合的实习 课，从一线教师的教学中汲取经验，提高自身能力；后 １周为备课、讲课环节，在听课的基础上，选择讲授内 容．但要与本班的教学计划相一致，在与代课教师沟 通、查阅相关资料和精心备课的基础上，进行讲课环 节。专业实习则是分配到所属单位，按其１３常工作进 行．具有一定的随机性。 （３）实习考核。教育实习应完成以下内容：实习记 模式符合专业特点，有助于培养学生的三个素养，这是 理论创新和实践创新人才培养的基本要求，也是教学改 革的一个重要方式。 参考文献： 录即随堂听课记录（主要包括课堂笔记、用专业知识对 本课堂的分析）、实习报告（个人对实习工作的书面总 ［１】胡乡峰．教育技术学专业培养目标探析［Ｊ］．通化师范学院学 报，２００４，（８）． 结）、教案（讲授课）及实习单位的教师评语，最后由 指导教师根据以上内容给出评定成绩。 专业实习考核需完成实习报告和实习单位评语，实 习报告中包括自己的作品（课件或电视教材），工作总 【２】韩清献等．教育技术学专业本科生“２＋１双重新交替式”实 习模式探究【Ｊ］．电化教育研究，２００８，（６）． ［３］杨果仁．教育技术学专业人才能力素质体系的重建ｆＪ】．现代 教育技术，２００３，（１）． 谭社西屯 ２０１０￣－４Ｒ（中旬）总第１８３期ｌ ９１ ｌ
