搭建技能大赛平台 推动“岗课证赛”融通——以内蒙古自治区高职

第29卷第12期

内蒙古师范大学学报（教育科学版）

JournalofInnerMongoliaNormalUniversity（EducationalScience）

Dec．，2016Vol．29No．12

搭建技能大赛平台推动“岗课证赛”融通

———以内蒙古自治区高职财经旅游类技能大赛为例

范享玖，秦○徐恒山，

涛

（内蒙古商贸职业学院，内蒙古呼和浩特010070）

摘要：形成高等职业教育教技能、学技通过举办自治区高职财经旅游类技能大赛并组队参加全国大赛，

能、赛技能。比较分析区赛国赛成绩，展示教师学生教学成果，找出存在问题，推动以课程改革与建设为核心，实现“岗课证赛”融通的人才培养模式。

关键词：中图分类号：技能大赛；岗课证赛；高职院校G710

文献标识码：A0916（2016）12-0008-04文章编号：1671-

自上世纪90年代末我国职业教育开始大规模扩招之后，我国职业教育事业开始走上快速发展的道路。2002年，，教育部在长春举办了“全国中等职业学校学生技能大赛”以促进职业教育院校人才的技能培养；2005年国家出台了《关于大力发展职业教育的决定》，明确指出职业院校要定期开展职业技能竞赛活动；2007年，教育部提出了职——普通教育有高考，业教育的发展方向—职业教育有大赛，并在重庆举办了全国职业院校技能竞赛，进一步推动职业教育的向前发展；2008年，教育部联合国家其他部委，共同在天津成功举办了首次全国职业技能大赛，从此全国职业技能大赛走上了规范发展道路，成为全国职业教育的盛会，年年《国家中长期教育改革与发展定时举办；2010年国家颁布的规划纲要（2010—2020年）》中，明确提出的一个重要议题就是增强职业教育吸引力，这无疑为继续开展全国职业技能大赛注入了一剂强心剂，使得职业技能大赛在经历了平淡的初创期和艰难的成长期后，步入了成熟期。成为社会各界广泛认可的、专业覆盖面最广的、社会影响最大的国家级职业院校技能赛事，提高了职业院校学生就业、创业的能力，同时也增强了学生职业转换的能力，为社会培养、选拔高水平技能型人才提供了一个重要的平台。全国各地的职业院校，参与，“教技能，职业技能大赛的热情和积极性也在不断高涨学技收稿日期：作者简介：

能，赛技能”已成为当今职业教育的鲜明特色，在全国范围内逐步形成集校赛、区（省）赛和国赛为一体的技能大赛体系，“校校有比赛，出现了层层有选拔，国家有大赛”的局面，极大地促进了我国职业教育事业的蓬勃发展［1］

。内蒙古随着全国职业技能大赛在国内轰轰烈烈的开展，自治区于2012年开始，举办全区性的高职院校技能大赛，搭建起了一个教学成果、学生技能作品、校园文化建设的展示平台，在社会上引起了极大的反响，有效地增强了我区高职教育的吸引力，同时也扩大了我区高职教育的影响力。2012—2015年，通过举办全区财经旅游类专业技能大赛，学校将大赛项目作为课程改革的有效载体，充分发挥大赛资源效能，构建教学环境和课程体系，分析大赛成绩，反馈教学过程，探索教学改革。一、内蒙古自治区技能大赛基本情况（2012—2015）（一）总体情况分析2012年根据自治区教育部门的安排，在全

区高职院校举办财经旅游类技能大赛。赛项设置为会计、报关、中餐主题宴会设计、现代物流储存与配送作业优化设计和实施、市场营销、导游服务（普通话/英语）、中华茶艺、文秘速录。全区参赛基

2016－05－14

徐恒山（1960－），主要研究方向为公司理财与职业教育教学研究；范享玖男，内蒙古商贸职业学院副院长，教授，（1974－），主要研究方向为会计信息化与职业技能鉴定研究；秦涛（1982男，内蒙古商贸职业学院讲师，副，－），科长，主要研究方向为网络技术、物联网与实习实训条件建设研究。男，内蒙古商贸职业学院讲师，工程师，

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“岗课证赛”——以内蒙古自治区高职财经旅游类技能大赛为例范享玖，秦涛/搭建技能大赛平台推动融通—徐恒山，

本情况详见表1。从表1可以看出，自大赛举办以

来，参加的院校、参赛队数量和选手以及指导教师人数都在不断增加，特别是2015年，各项数字有了大幅提升，可见大赛的影响力在迅速扩大。

表1

自治区高职财经旅游类技能大赛基本情况一览表

年度参赛院校代表队参赛选手指导教师支持企业201212341605612201314501956512201416722438562015

2598

297

234

16

（二）区赛成绩分析

表2

内蒙古自治区高职院校

技能大赛“会计技能”成绩一览表区赛平均成绩区赛最高成绩年度手工信息化手工信息化合格单元单元总成绩单元单元总成绩水平2012113282463006396201317512930429428257639620141961843802773336103962015

196

87

283

277

199

476

396

区赛和国赛的比赛项目和规则是一致的，

因此我们以“会计技能赛项”区赛和国赛成绩为例，通过剖析具体案例找出差距。由表2数据显示，从手工业务处理单元和信息化业务单元具体分析，两个单元对平均总成绩的影响是不同的：手工单元历年成绩走势呈现平缓上升态势，说明学生比较熟悉基本账务，有较好的处理能力，因此得分率较高；信息化单元历年成绩走势起伏不定，说明学生在信息化账务处理、软件系统的应用方面把握不准，处理能力较弱，因此得分率偏低，对总成绩影响较大。所以各院校应针对教师加强会计的信息化培训教育，提升全区会计技能教育水平。

区赛平均总成绩整体呈现波动状态，

2015年因信息化单元系统升级对比赛造成一定影响，因而总成绩下降严重。

（三）与国赛成绩的对比分析

区赛成绩最好的代表队，将代表自治区参加全国比赛。在历年的全国大赛中，内蒙古商贸职业学院“烹饪技能”代表队和乌海职业技术学院“市场营销技能”代表队，分别获得过全国二等奖奖项，而会计、导游服务和文秘速录等技能项目中，内蒙古代表队也曾获得全国5项三等奖奖项，内蒙古高职院校

技能教育正在走向更高的水平。我区参赛队在国赛

中的会计技能成绩具体如表3所示。

表3

内蒙古自治区参赛队

在国赛中“会计技能”成绩一览表区参赛队国赛成绩国赛总成绩年度位次成绩队数平均分最高分合格水平201218—30——39620132140730433594396201435381494276073962015

31

480

58

462

607

396

注：表中“

—”表示未查到准确数据通过表3数据可以看出：内蒙古自治区参赛队

2013和2014年总成绩低于全国平均水平，总排位属于中等偏下；2015年区赛最好成绩超过全国平均水平，步入全国中等水平。说明自治区高职会计教学水平总体不高，需要深化研究与改革，不断提升教学效果。

结合表2和表3的数据，对区赛和国赛成绩进行比较，绘制出图1。

图1会计技能大赛成绩对比图

从图1便可以清晰地看出问题所在：其一，

全区历年最高成绩与平均成绩的差距较大，一般相差200分以上，甚至达到相差270多分，表明我区各高职院校人才培养质量相差较大，而国赛最高成绩与平均成绩相差在180分以下，表明各省、自治区的人才培养质量的最高水平差距相对较小，因此应加强区内校级间的交流学习；其二，区赛平均成绩均低于合格水平396分，而国赛平均成绩高于合格水平50分。由此可以看出自治区总体教学水平偏低，各校之间差距较大职业技能教育有待进一步加强。二、职业技能大赛对教学建设与改革的推动作用（一）推动课程改革

以职业技能大赛比赛内容、规则和评价标准为

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“岗课证赛”——以内蒙古自治区高职财经旅游类技能大赛为例范享玖，秦涛/搭建技能大赛平台推动融通—徐恒山，

依据，重构专业课程体系。

大赛中的职业技能项目．都是经过充分论证，选

取紧扣行业、产业新时期发展需求而设置的，完全适合国家产业结构的调整布局。职业技能竞赛的比赛项目、比赛内容、规则和评价标准是以工作岗位的实际需要和技术规范要求制定的，体现的是行业和社会发展中，随着科技的不断进步而时时变化的、最新的职业技能要求。在课程体系的建设中及时汲取大赛内容和要求的精髓，使理论和实际相结合，有针对性地培养相应专业的人才，并注重专业岗位能力和素质能力相结合，培养学生的职业素质综合能力，满

足社会对实用高技能型人才的紧迫需求［2］。

以“会计技能”大赛项目为例，手工业务处理设

置出纳、成本会计、总账会计和会计主管四个岗位，项目任务涵盖了会计业务的全部流程和会计要素的

全部内容。会计信息化业务处理单元竞赛内容主要包括系统初始化、业务单据编制与数据处理、会计凭证编制、记账与账表管理、期末事项处理、会计报表编制与财务分析等。通过认真分析，提炼知识点和技能点，修订会计人才培养方案，并在研讨中提出以岗位设置为基础、以课程体系建设为核心、以技能大

赛为载体、实现“双证”融通的“岗课证赛”融通的培养模式，如图2所示。

图2会计专业

“岗课证赛”人才培养模式“岗”即工作岗位，体现岗位能力要求；“课”即

课程体系，建立适应岗位需求的核心课程体系；证”即学历和职业资格证书，体现专业知识和技能

水平；“赛”即技能比赛，衡量专业技能、检验教学质量、导向课程改革，构建新的会计专业人才培养模式。

（二）推动资源建设以技能大赛为契机，整合实践教学资源，搭建实践教学环境，开发实训项目和教材。近年来，区内各高职院校逐步转变了对财经旅游类专业建设的理念，在实习实训条件建设、实践教师配置、资源库建·10·

设等方面加大投入，改善条件，搭建了能够满足教学

和比赛的平台。通过技能大赛项目和任务的引领，在实践教学方面，积极开发实训项目，拓展实训功能，严格实训教学流程和考核，保证实践教学效果。如内蒙古商贸职业学院“商科高职人才培养模式的实践与研究”课题，荣获2014年自治区高校教学成果一等奖。

（三）推动校企衔接

以技能大赛为平台，促进行业企业与学校的衔接。校企融合、工学结合是职业教育改革与发展的必然选择，技能大赛为这种选择奠定了坚实的基础。职业技能大赛已经得到行业、企业和社会的高度认可，每届技能大赛均获得众多企业的积极支持和赞助，邀请企业专业人员和人力资源管理负责人担任评委，为学校与企业搭建了良好的面对面沟通交流平台。特别是教育部门技能大赛与行业技能比武得以衔接，行业举办技能大赛时也邀请学校专业教师担任专家评委，设置赛项、制定比赛细则、现场评判等，学校与企业相得益彰。学校从教育源头培养高技能型实用人才，企业从行业的实际需求提出要求规范，利用学校教学资源平台，选拔技能型紧缺人才。从合作意向开始到人才选拔，校企之间搭建起了良好的衔接。而且还可以以此为基础，共建生产性实训基地。实习、实训均源于企业生产又高于企业生产的优良教学资源，为行业提供技能培训、考证等服务，实现校企双赢的合作局面。如呼和浩特市、自治区旅业每年举办“星级饭店服务技能大

赛”，设置比赛项目有中餐宴会摆台、西餐宴会摆台、中式铺床、鸡尾酒调制、仪容仪表、外语测试、工装展示等，学校顶岗实习学生作为企业选手参加比赛，取得优异成绩，为企业和学校争得荣誉，为学生的就业拓展道路，为企业选拔紧缺型技术人员提供

良好的渠道。

（四）推动教师发展

以技能大赛技术技能为要求，实施教师培训，打造“双师素质”师资团队。职业技能大赛是代表队的竞赛、学校间的竞赛，也是教师教学的竞赛。通过学校、自治区和全国技能大赛设置的专业知识、核心技能、岗位技术、安全意识、环保理念等的竞赛，不仅展示了教师的教学成果，同时也暴露了教学过程中存在的问题。教师队伍的培养与建设因此而得以不断地完善。在这种情况下，教师具有无形压力和紧迫感，有利于促进教师之间自愿学习与交流、教师与企业人员的交流、教师与学生之间的交流；而且大赛

““岗课证赛”——以内蒙古自治区高职财经旅游类技能大赛为例范享玖，秦涛/搭建技能大赛平台推动融通—徐恒山，

项目与任务的设置，明确了专业理论和技能发展的

方向，也促使教师加强自身的学习，特别是信息化建设和应用水平已经影响到了大赛的成绩和教学质量。如会计教师依据比赛项目提炼知识和技能要点，不仅能够有效地指导参赛选手，也能够灵活自如地应用到课堂教学过程中，最终的受益者是全部学生，实现技能大赛的真正目标。此外，教师通过技能大赛也转变了教学观念，改进教学方法，使职业教育真正走向实践，走进企业，走入社会。教师在各级大赛集训与比赛期间，有更多机会应用新设备，学习新技能，掌握新方法，既开阔了视野，也提升了技能。

（五）推动学生成长以技能大赛参赛选手为主体，激发学生专业学习兴趣，锻炼学生分析问题解决问题的能力。技能大赛的主体是学生，通过层层选拔，让更多的学生参与。高职院校的学生往往动手能力比较强，参加比赛的愿望和积极性也高，各级各类比赛为他们搭建了展示自我的平台，创造了更多的机会。第一，促进学生综合素质的提升。通过集训和比赛使学生的协作意识，团队意识和沟通意识逐步增强；融入了企业经营理念、管理理念、服务理念等；第二，大赛项目与任务基于制造业、流通业、餐饮业和服务业的具体业务，使学生更多地接触到产业要素、企业要素和专业要素，更加丰富了专业知识，提升了专业技能；第三，促进学生的就业和创业能力。大赛不仅为学生奠定了扎实的基本功，而且培养了学生良好的心理素质，增强了竞技抗压能力和应变能力。不少参赛选手特别是获奖选手脱颖而出，被企业优先录用。

三、技能大赛存在的主要问题及建议

通过连续组织四届全区比赛以及参加全国比赛，对于存在的一些问题值得我们讨论解决，以便更好地发挥技能大赛的作用。

（一）问题

1．大赛项目设置略显单一。2013年自治区财经旅游类专业设置33个，占全区专业总数12%，大赛设置赛项仅有，显然有很多教师和学生无法参与其中，期待各级大赛组委会赛项设计加以充分考虑。

2．大赛机制尚须完善。技能大赛逐步形成职业教育的品牌，越来越受到教师、学生和企业的重视，学校选派最好的教师，选拔最好的学生，提供优良的实训条件，甚至影响正常教学计划，如果技能大赛只

能培养少部分“精英”，这势必背离了大赛的初衷。

3．大赛相关利益者目的性太过明显。大赛赞助和支持企业出于营销设施设备的目的，在一定程度上影响或操纵大赛组织，人为干预比赛的公平性；学校为了取得更好成绩与名次，有短期行为之嫌；教师获取较好名次为了晋升职称需要，当然学生也为了更好地择业或升学。如果相关利益处理不当，直接影响大赛的公平公正，也影响教师学生参与的积极性。

（二）建议

1．领导重视与支持。技能大赛促进教学改革的作用毋庸置疑，但是因地区和校际之间的重视程度而产生较大差距。另一方面期待自治区教育和人社主管部门制定或出台相关，鼓励和支持区赛、国赛成绩优异的选手优先就业和升学；一方面各院校在保障大赛基本条件的同时，也应该制定相应的奖励措施，如《内蒙古商贸职业学院学生技能比赛管理办法》中，规定无论个人或团体参加自治区及以上各种技能大赛获得一二三等奖均给予一定奖励，优先推荐升学就业。

2．大赛与技能鉴定结合。多年来职业院校坚持“双证书”制度，促进学生就业创业，“证赛”融通更有利于学生掌握和提升专业技能，教育部门和职业技能鉴定中心要融通技能鉴定内容与大赛内容，对于技能区赛国赛获得三等奖及以上的学生颁发相应等级的职业资格证书。

3．大赛与教学内容衔接。“岗课证赛”融通就是要以建立课程体系为核心，技能大赛是衡量专业技能，检验实践教学质量，促进实践教学改革，重构课程体系。二者具有必然联系，持续修订各专业人才培养方案。参

考

文

献：

［1］张筱．职业技能大赛的思考．中国科教创新导刊［J］．

2013（20）：111．

［2］吴全标．大赛归来话

“大赛”．赤子［J］．2015（9）：190－191．

［3］刘永新，杜学森．职业技能大赛与高职人才培养模式

的关系［

J］．职业教育，2014（21）：43－44．［4］李名梁，李媛媛．我国职业技能大赛对职业教育吸引

力的影响分析［

J］．职教论坛，2012（24）：73－76．［责任编辑李海燕］

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