语文／教海撷英 浅谈小学语文有效复习教学策略 浙江台州市白云小学 陈卫萍 枯燥无味的复习课往往令老师 善于引导学生对知识进行比较．找出 其共性与个性．从而掌握规律性的知 问题；一类是阅读存在问题：另一类 是作文存在问题。针对各类学生存在 的问题分类进行复习．基础知识存在 问题的专门复习基础知识．阅读存在 头痛。令学生厌烦。究其原因，一是复 趣：二是复习形式单调乏味，无法调 动学生的积极性 不少教师认为上复 习课的目的只是为了巩固知识．强化 记忆．因此忽视了对复习课的深入研 习内容简单重复．无法激起学生的兴 识。如疑问句、设问句和反问句三者 有着本质的区别。但也有相似之处． 学生不易辨别．教师可以引导学生通 问题的专门复习阅读．作文存在问题 的专门练习作文 有的学生可能不只 存在一类问题．这就应该有侧重地选 择类别。这种方式的复习最好安排在 对整册教材系统复习的基础上．且时 过实例比较的方法进行复习．使学生 掌握它们的特点。 二、立足教材。有机整合复习内容 教师要始终以小学语文教材为 究，导致复习效率低下，复习效果差。 在实施新课程标准的今天．如何改进 小学语文复习课的教学．在复习课教 依据，查漏补缺，巩固提高。复习中应 间不宜过长．时间过长会使学生感到 乏味．况且学生学习上某一类问题的 学中体现“以学生发展为本”的新理 念。提高复习课的效率，充分发挥复 习课的作用．是小学语文教学所要研 究的一个重要问题 一以课程标准的具体要求作为重点．同 它在一定程度上体现了课文的重难 点。切忌在组织复习时，丢开课本，否 则只能事倍功半。一般而言．小学语 文复习一般有两种方式：一种是以单 时还应注意各课后面的练习题．因为 存在也不是长期的 这种针对性的复 习很实效．避免了“一刀切”的弊端． 体现了因材施教的教学原则 比如作 文专题复习．由于按照教学计划一个 学期学生所写作文一般有八篇．在复 习阶段．如果老师再让学生写．一方 面在这短短的复习阶段再练习一次 会给学生太大的压力和负担：另一方 、以生为本。更新复习教学观念 根据新课标“课程目标根据知识 和能力、过程和方法、情感态度和价 元整体知识为内容的复习方式：一种 是以所学的教材知识进行归类的复 习方式。要做到充分彻底地复习小学 值观三个维度设计”的精神．教师要 认识到．复习即思考，在复习课上，应 该帮助学生将已有的知识进行再现 和梳理．但复习并不是让学生重复已 学过的知识．让学生停留在知识的记 语文．必须具体落实到每一节语文课 面．都是学过的内容．学生已经没有 上．切实提高语文复习效率。在教学 实践中．笔者总结出以下复习策略比 较有效： 第一轮复习的策略是兼顾全面． 太大的兴趣了。因此．教师在复习阶 段对于作文的复习．可以把握以下两 个原则：一是片段仿写重于全文写 作．可让学生通过片段仿写的方式以 忆层面而是要使之提升和完成知识 的发展和转化 不是让学生锻炼记忆 能力．而是要让学生的思维在事实中 得以深化．让学生的能力在现实中得 以提高．同时要运用各种形式和方 法．尽可能让学生的情感得到丰富． 进而影响和帮助学生逐步树立正确 的价值观 因此。语文复习是对前一 阶段所学知识的回顾．还是对以往学 习过程的一个阶段性总结 “温故”的 落实教学要求。首先。将教学内容系 统化 教师应该指导学生对复习内容 进行分层、分类、分项，抓住贯穿全册 教材的主线。学会归纳总结．将细碎 的知识点．梳理成“知识串”．重点突 出．难点突破．帮助学生形成网状知 识体系。其次，根据整理出来的知识， 设置专题性学习 求达到写作提高的目的：二是讲评重 于写作。在讲评的过程中．找到他人 的优点，发现自己的不足，尤其是让 学生自己对照问题对号人座．切实改 正。以提高其写作能力。 三、优化方法。促进自主合作复习 １．指导学法．引导提高 （１）学法的指导。“新课标”要求 学生不但要获得知识．还应该获得能 力。且复习课也不同于一般的教学过 目的是“知新”．既是新的学习过程。 也是日常学习过程的继续、整合与提 高 教师要处理好学生自主复习与老 师指导的关系．尽可能发挥学生的主 第二轮复习的策略是有的放矢． 查漏补缺。教师应根据平时对学生语 文学习情况的了解．把学生分成存在 不同问题的几类．再分类有针对性地 程，容量大、密度高、时间紧、要求高。 是一项复杂的教学系统工程．不可能 观能动性．给予自主复习的机会。努 力培养学生自主复习的能力 教师要 进行复习 我曾在一次期末复习中把 做到面面俱到．所有知识都再学一 学生分成三类：一类是基础知识存在 遍。因此，在复习阶段，老师更应≥ ３２ ｉ ２０１１ 语文／教海撷英 当注意学生学习方法的指导．让学生 自己获得知识。然后运用学到的方法 自己进行具体的复习 以背书为例． 教师应该指导学生逐步掌握“理序 法～路标法～化整法”“提纲法”“首 点和学生的身心特征，运用有趣、生 巩固理解，掌握技能。提高能力。 “练习”．要具有一定的针对性．要有 动的画面。结合寓言、故事多样化呈 现学习素材．创设开放的情境．将复 层次．循序渐进。要灵活多样多角度 地训练思维能力。例如，字词方面．第 一习主题寓于其中．营造良好的学习氛 围．能够激发学生的学习兴趣。 （２）竞赛法。设置竞赛的情境。激 发学生的参与热情。比如在词语的复 习上．先给学生一定的时间复习．然 后同桌两个人相互听写．听写的是自 己认为很容易写错的字词．然后比一 步先让学生自己抄写．第二步有选 尾法”等方法。比如让学生背《草原》 一择地让学生听写。第三步．让学生做 课。学生感到很难。这时．因势利 练习等。其次．要有一定的数量做保 证．因为“熟能生巧”．同时要有所侧 导．让背书背得好的学生谈谈自己的 经验．然后．让其他学生谈谈有什么 收获。大家在这几个学生的回答中总 重地精练．从而达到由量到质的飞 跃。比如说，有的练习可让学生自己 结出了“理序法”这种背书的方法 然 比。看谁掌握得好。改变统一由老师 讨论完成即可．有的练习可适当选择 后运用这种方法背书，效率就高多了。 组织听写的单一模式．学生感到新 学生做错较多的题目讲．有的练习可 （２）学法的引导。许多学习习惯 奇、有趣，参与性就更高了。另外，加 从头讲到尾等。另外，训练的方法多 好、学习悟性高的学生，已经在学习 入了竞赛。学生都想超越对方．会更 样。可先讲后练，找出规律．学生把握 的过程中掌握了一些学习的方法．但 用心地寻找自己认为容易写错的字 标准练，也可边讲边练，以解答疑难， 是有的方法还不完善．有的运用上还 词．在这个过程中。实际上就已经很 反复实践。还可先练后讲．在学生“山穷 不自如 老师对这些学生要注意引 好地巩固了一遍：同时在对方给自己 水尽”时加以点拨，让学生豁然开朗。 导．让他们自主完善学习方法，并逐 昕写的时候，又巩固了一遍。这比老 四、跟踪信息。创新练习形式 步做到运用自如．这对学生的终身学 师统一组织听写节省时间．而且还能 新课程改革为语文考试注入新 习大有裨益 教师还要注意引导学生 更好地达到巩固的效果 的活力．语文考试试题不断呈现出文 反思。让学生在反思中寻找不足、发 （３）合作法。合作学习就是以合 化内涵丰富，人文精神突出。地域特 现问题、改进复习方法。引导学生反 作学习小组为基本形式来共同完成 色突出的特点。试题结构多样化．相 思的内容是多方面的：如①今天老师 学习任务的一种方法。比如在进行句 对稳定，日趋科学。并以主观题为主。 讲的是什么知识？（整理内化）②我知 子学习的时候．就可以以小组为单 开放性试题分量加大．新题型层出不 道了多少？（对照检查）③哪些地方还 位。相互帮助造出最出色的句子。这 穷．拓宽了学生展现个性发挥特长的 存在疑问？（质疑提高）④这些问题还 样集众人智慧共同达到学习任务。在 空间。如画配诗、编对联、写建议、说 有解决方法吗？（从新的角度看旧的 这种学习过程中．也培养了学生的合 推荐理由、成语替换、加批注、写摘 问题．培养求异思维能力）……培养 作意识和团队精神。根据学生的求胜 录、拟标语或宣传语、谈感受、推荐名 学生对学习过程进行反思的习惯能 心理．采用竞赛的方式．可以很好地 著、设想描绘、尝试评价或感受评价、 够帮助学生对所学知识进行自我的 提高学生的参与热情。因此．在合作 想象描写、学习卡片等多种形式．令 整理和内化．从而自主构建知识体 学习中还可以引入竞赛因素．激活自 人耳目一新。总之．期终考试试题将 系。 主复习 更注重综合性语文素养的培养．教师 ２．方法多样．重在实效 ３．及时评估．深化巩固 应该及时跟踪并收集信息．创新练习 复习课不仅是让孩子复习知识． 在整个复习过程中．老师要在不 形式．培养学生的思维方法．提高学 掌握、巩固、弥补新授课没有解决的 同的阶段给予学生评估。首先，这种 生的思维品质 一些问题．它更大的空间应该是让学 评估应以鼓励为主．这样能够帮助学 总之．提高小学语文复习课教学 生在复习课上．感受它与新授课不同 生树立信心．提高兴趣．让学生学得 效果不是件容易的事．教师必须在教 的、另外的一种风景，感受复习课新 主动，学得积极；其次，评估能迅速反 学理论中不断探索．在教学实践中不 的魅力．充分激发起学生浓厚的学习 馈复习课的缺陷及学生各方面的不 断总结经验。获得启发，以生为本，科 兴趣与强烈的求知欲望．这样才能有 足．让老师的教学能得以及时的调整 学指导．优化方法．切实提高复习实 效地提高复习课的教学效果。为此， 和改变．从而不断提高复习课的教学 效。 在复习课教学中．必须积极设计各种 效率。 教学形式与方法。 首先．适当做试题是语文复习课 （１）情境法。根据语文学科的特 上不可或缺的环节。它能查漏补缺． ２０１１ ３３
