加强师资队伍建设，是做好中小学心理健康教育的关键。
针对心理教师队伍现状，坚持以教育教学研究为重点，建立多形 式、多层次、立体化的培训网络，在丰富多彩的教研活动中，促 进心理教师的专业发展。
教师队伍素质心理健康专业发展
心理健康教育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育 的重要内容。大力加强中小学心理健康教育， 已成为整个世界教 育的共识，也是衡量现代学校的一个重要标志。
几年来，在省、市各级领导的关心和支持下，我们紧紧抓住 教师队伍建设这一关键，以学习增素质，以质量树形象，以创新 求发展，以特色创品牌，促进了心理教师的专业发展，提高了中 小学心理健康教育的质量和水平。
一、发掘优势，在研究中提升心理教师专业素质
在心理教师队伍建设上，坚持以教育教学研究为重点， 确立 了 “学习一实践一研究一提高”工作思路， 中研究，在研究中提升。
（一）深入实际调研，制定有效策略
全面了解和掌握我地区中小学心理健康教育现状，
是整体规
指导心理教师在学习
划设计、制定科学策略的前提和基础。为此，我们在全地区进行 了多项调查研究。一是学生心理健康状况调查， 发现我地区学生
心理问题的检出率达到了 18.6%。二是教师心理健康、职业压力 的调查。发现我地区教师心理健康问题的检出率为
15.9%，教师
职业平均压力值为 18，达到中等程度以上。三是学校心理健康 教育情况的调查，发现我地区中小学心理健康教育整体水平不 高，存在诸多问题，针对上述问题，我们采取了相应对策，建章 立制，规范管理，把心理健康教育纳入督导评估检查的体系之中， 作为评价学校的重要指标和重要内容， 确保了我地区心理健康教 育工作向着科学化、规范化和专业化的轨道发展。
（二）强化师资培训，丰厚专业知识
针对我市心理教师队伍的现状，确立了“抓培训、强骨干、 树典型、成特色”的工作思路，坚持“分层培训，逐级提升，研 培结合，突出实效”的原则，建立了多形式、多层次、立体化的
培训网络，构建了系统、科学、专业化的培训体系。 1. 新任教师岗位培训
2002年、2003、2005 年分别组织了心理健康教育初级培训、 中级培训和高级培训。通过三级培训，普及了心理健康知识，提 高了心理教师的理论水平和专业素养。三级培训结束，
2005 年
组织了第一批心理教师上岗资格考核，通过笔试、口试、说课， 共有 290 人参加，最后 120 人考核优秀，取得了上岗资格。
2. 在任教师的专题培训
2010年 5月，组织了中小学心理教师心理辅导能力专题培 训。各县（市）区教师进修学校、全市中小学校主管领导、专兼 职心理教师 400
多人参加。 培训安排了一天半的内容， 有专家报 告、教学观摩、经验交流、主题研讨、专题讲座、团体训练等， 东北师范大学张向葵教授的报告高屋建瓴，让教师们大开眼界， 400 多名教师现场进行团体训练，场面非常壮观，培训不仅丰富 了教师的专业理论， 提升了教师的专业技能， 也体验到了作一名 心理教师的职业幸福，取得了非常好的效果。
3. 骨干教师提高培训 2010年对骨干教师进行提高了培训。培训历时两年，主要 采取“集中辅导――体验参与――互动交流――典型示范―― 总结提升”的培训模式。 通过培训学习， 极大地调动了心理教师 的工作热情和工作的积极性， 提高了心理教师专业水平， 有效推 进了教师专业发展。
（三）重视课题研究，提升研究能力 二、构筑特色，在活动中促进心理教师专业发展 几年来， 围绕着教师专业发展促进工程的主要内容， 创造性 地开展了一系列形式新颖、效果显著、求真务实的教研活动，凸 显了心理教育的教研特色，有效地促进了心理教师的专业发展。
（一）创造条件，搭建平台，加速心理教师专业发展
1. 举办教育论坛，加强教师之间的互动交流 教育论坛是教师专业发展促进工程的一项重要内容， 也是我 院倾力打造的一个教育品牌。
2004年 6月举办了吉林市首届心理健康教育论坛，论坛的 主题是“健康心理与快乐人生”。 2005 年 12 月，举办了第二届 心理健康教育论坛。 主题为“人格发展与心理健康教育”。 2012 年举办了第三届心理健康教育论坛。 论坛主题为“花季雨季―― 青春期心理”， 整个论坛围绕主题进行了多层面、 多角度的深层 研讨和交流。首先，是进修学校、基层学校和心理教师三个层面 进行经验介绍；其次，观摩《爱情的天堂在远方》和《花季雨季一一 解读青春期困惑》 两节心理健康课， 展示了学生辩论赛“高中生 谈恋爱的利与弊”。下午进行 3 个心理剧展示，教研
员、授课教 师和与会领导、老师围绕论坛主题进行了互动研讨，现场提问， 现场解答，通过交流与碰撞，澄清了很多困惑和问题。最后，省 学院薛主任作了专题讲座，对本次论坛给予了很高的评价。
本次论坛主题鲜明、内容丰富、形式多样、实效性强，研究 和探讨了青春期心理教育中存在的困惑和问题，促进了区域间、 校际间和教师之间的交流与合作，达到了经验共享、价值澄清、 策略指导和疑难解析的目的。
2. 开展“学苑杯”竞赛，提高心理教师的教学技能 “学苑杯”竞赛， 也是教师专业发展促进工程的一项重要内 容。 2008年 3月，开展了“学苑杯”首届心理健康教育教学技 能竞赛。 2010 年，在首届“学苑杯”的基础上组织开展了第二 届“学苑杯”教学技能竞赛，共有 120 人参加，经过理论测试、 说课、案例分析三项内容，最后评出教学技能“十佳教师”、教 学技能竞赛一等奖、 二等奖， 本次竞赛在中小学校产生了巨大影 响，掀起了学技能、 赛水平的热潮， 实现了以赛促学、 以赛促研、 以赛促教，以评优竞赛促进教师专业发展的目的。
（二）培树名师，榜样激励，引领心理教师专业发展 1.打造精品课堂，培养名优教师 为了培养典型，树立榜样，打造一支名师队伍， 2006 年组 织开展了心理健康教育教学能手评选，经过说课、做课、答辩三 个环节，评出“教学能手”8 人，优质课特等奖 6 人。
2008年组织开展了教学新秀评选活动，深入到各县（市） 区和市直学校进行了听课、 评课，最后，评选出市教学新秀 8 人， 市优质课一等奖 20 人。此次活动，在全地区引起了极大反响， 使我市心理健康教育工作又迈上一个新台阶。
2.组织名师交流，发挥引领作用 2007年，举办了吉林市中小学心理健康教育名师论坛，为 名师搭建平台，展名师智慧风采，名师说课、名师做课、名师交 流、名师论坛。
2007年，我市又组织了名师送教活动，为农村教师搭建了 与名师对话和交流的平台， 学习名师先进经验， 了解名师教育思 想，感悟名师教育风格，达到与名师共识、共享、共进。
2008年，我市组织召开了名师师徒结对及反思交流会。名 师与导师、 徒弟进行了现场签约师徒协议书， 名师代表做了反思 交流，通过结对，师徒一起备课、互相听课，充分发挥了名师的 示范、引领、辐射和带动作用。
几年来，我市一直注重骨干名优教师的培养工作。 创造条件， 搭建平台， 使许多优秀教师脱颖而出， 在各种评比竞赛中获得优 异成绩。目前，我市现有“教坛名师”2 人、教学能手 8 人、教 学新秀 9 人、小学中学十佳 20 人、市级骨干 60 人。
我市的心理健康教育工作虽然取得了一点成绩， 但也面临着 很多困难和问题，我们愿反思总结，虚心向其他地区学习，不断 改进工作方法， 继续加大工作力度， 为促进心理健康教育的快速 发展做出更大的贡献。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容