第６卷－第９期 职业时空 Ｃ教育教学研究ＣＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩＺＯＮ ＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩＺＯＮ９ ’ 高校班级凝聚力建设探析 周 冶 ・（上海学院， 上海 ２０１ ７０１） 摘要：班级是学校教育管理工作的重要载体，也 体活动，能在自己力所能及的范围内“踊跃报名，积 是学生学习生活的基本单位。因此，加强高校班级凝 极参加”的仅有６９人，占调查总数的１ ８．５５％；２６６ 聚力建设，对于促进当代大学生健康全面成长起着十 人在有“强制性规定的”情况下方才被迫参加，占调 分重要的作用。针对当前高校班级建设中存在凝聚力 查总人数的７ １．５％；剩下的３７人对集体活动毫无兴 不足的一系列问题，文章提出了一些解决的对策。 趣，占调查总人数的９．９５％。 关键词：高校；班级；凝聚力 除了上述大学生成长过程中自身存在的问题以 外，当前我国高校对于学生的教育管理方面也存在 在２００６年全国高校辅导员队伍建设工作会议上， 着一些不足，从而导致班级凝聚力普遍不足的问题 时任教育部的周济同志曾经指出：“要坚持以班级 没有明显改善。一是学校的思想政治工作中缺乏班 为主体的学生思想政治教育和管理工作模式。”不难看 集体共同价值观念的培养；二是班级管理制度缺乏 出，班级是学校教育管理工作的重要载体，也是学生 创新，学生缺乏自我管理的机会；三是班级评优中存 学习生活的基本单位，加强高校班级凝聚力建设，对 在不和谐竞争，不完善的激励机制反而不利于班级 于促进当代大学生健康全面成长起着十分重要的作用。 凝聚力的形成。 班级缺乏凝聚力成为当前我国高校普 遍存在的问题 一、二、加强班级凝聚力建设的对策思考 １．形成班集体的核心价值观 当前高校大学生主要是“８０后”，甚至是“９０后”， 作为独生子女的一代，是在家长的精心呵护下成长 起来的，常常以自我为中心，普遍缺乏集体意识和合 作观念，因此，集体归属感普遍不高，从而使得大学 班级缺少必要的凝聚力。目前，很多大学开始采用学 分制，学生上课采取选课的方式，班级的概念更是淡 薄，班会参加者寥寥，活动无人问津，班级工作难以 顺利开展。王燕在对江苏省南京市五所高校３７２名大 学生的调查中发现，大学生对校系班开展的各项集 收稿日期：２０１０—０７．２３ 是开展入学归属感教育，帮助新生尽快适应 大学生活。刚踏学校园的新生，面对新的环境， 会有强烈的陌生感和距离感，很多学生不能很快地 适应新的生活。因此，可以通过新老生见面会，由高 年级学生担任导生的方式让新生在最短的时间内了 解学校、了解专业，更快地适应大学生活，以培养和 增强他们的归属感。 二是开展启蒙教育，帮助新生树立正确的人 生观、价值观。在新生刚入学的时候就开展启蒙 一作者简介：周怡（１９７６），女，产业经济学硕士，上海学院法律系助教。 动逐渐形成的，在长期的社会发展过程中，美术作品 积淀了丰富的人文背景。任何一种美术形式都与它 赖以产生的自然条件、地域文化以及社会环境有着 密切的关联，不同的自然环境造就了不同的绘画语 言。例如中国画自古崇尚自然，以自然为师，我国幅 员辽阔，东西、南北地貌的巨大差异为画家师法自然 提供了很大的学习空间。北方的山高大挺拔，肌理明 晰，气势压人，所以北方山水画作品多峥嵘壮阔，雄 浑厚重，山石突兀；南部山水温润秀美，树木苍郁， 山水画作品自然墨色湿润，清新秀逸。每个时代的美 术作品都是与当时的文化情境紧密相连，引导学生 通过对作品的鉴赏吸收作品中蕴含的人文营养，努 力从美术作品中发觉其人文内涵，才能不断提高学 生的文化素质和艺术修养。 在新课标的指引下让艺术教育与时俱进，认识 和理解这一据时代特征的艺术形式、审美价值和创 作理念，建立起一种全新的现代艺术背景下的艺术 观念，加深“美术”与“科学”以及“科学”与“美 术”之间关系的思考，体会科技对美术的影响以及以 科学的态度重新审视美术的发展，加深对人类艺术 的理解。在该系列的教学中，可以发挥其独特的艺术 特色，创设具有研究性质的课型，促进学生的探究能 力和创新精神的发展。 热爱祖国优秀的传统文化 我国的传统文化源远流长，博大精深，高中美术 鉴赏与其他学科一样，担负着德育的教育功能，国家 的发展、民族的兴旺都离不开民族意识和民族自豪 感。在教学过程中，向学生充分展示我国人类文明的 艺术精品，引导学生理解中华艺术的深刻内涵，可以 帮助学生增强民族自信和民族自豪感。 高中美术课改下的美术创新教育势在必行，只 有深入其中才能更加实际地把课改进行到底，只有 创新才能让美术教育走进学生的心中，才能让学生 的视野开阔，创造力最大地发挥出来。赢得了主动才 能够不断完善教学目标，实现美术教育的成功。 ・ｌ３５・ Ｑ 职业时空 ２０１０年９月 教育，可以让新生在刚走进大学校园的时候就树立正 确的世界观、人生观、价值观，使其更深一层地了解 认识我们的党，使其增强责任感，端正动机。 三是班级活动系列化、规范化，充分调动全班学 生参与的积极性和班级归属感。所谓班级活动系列 化是指可以通过每月定一个主题的方式，把各种活 动整合起来，使其成为一个系列。笔者在所带班级开 展了一些活动，学生普遍反映较好：如“月月生”主 题班会，每月为当月过生日的学生举办生日会，使大 家对于班集体产生一种班级归属感；“名人面对面” 主题班会，通过邀请各界知名人士与大家面对面交 了传统班委、团支委的设置以外，另外设置一个人 员流动的班委工作监督机构，由班级同学参与，开 班委会时列席参加，并收集和反馈班级同学对班委 工作的意见和建议。在班委工作分工方面，班级工 作以基本分工负责制为主，班级的具体事务每个班 委都要参与其中。 再次，坚持班委例会制度，加强师生互动和沟 通。通过每周与班级班委的交流沟通，能够进一步掌 握班级的动态，了解班委对于班级建设的想法，同时 也增强了班委之间的沟通，使得相互间的配合能够 更加默契。 流，激发了大家对于专业知识的学习兴趣和热情； “我爱世博”主题班会，大家通过世博知识竞答、世 博志愿者介绍世博场馆、各类小游戏等方式，进一步 了解上海世博会；“安全教育”主题班会，通过观看 防火影片、现场演示逃生技巧等多种形式，不仅增强 了安全知识，同时也加强了彼此之间的沟通交流； “才艺演示”主题班会，大家充分展示了自己多才多 艺的一面，使得彼此之间更加了解。规范化是指每次 活动都需要有策划、预算、详细的分工、宣传和最后 的总结，可以全部由班委组织安排。 四是搭建网络班级建设平台，构建独特班级文 化。笔者在带班实践中的一些做法是：建立人人网、 ＱＱ上的班级群，通过日志发布相关信息，通过相册 展现班级风采，通过群聊拉近辅导员与学生之间的 距离；撰写班级日志，每天按照学号由一位学生写下 当天学习生活的感受，当学生们轮完之后，辅导员也 参与其中写一篇日志，再依次轮流，这样使大家能够 对于彼此更加了解，增强了班级凝聚力。 五是关注贫困生，帮助他们融入集体。贫困生是 学生中一个较大的群体，关注贫困生也是辅导员工 作中的重心。对班级的贫困生进行摸底调查，分出不 同程度的贫困生，认真仔细地做好奖助学金评定、贫 困补助、勤工助学岗位等工作。贫困生经常会由于经 济原因而产生自卑心理，因此对贫困生经济上的资 助固然重要，更为重要的是关注他们的心理健康，帮 助他们树立自信自强的观念，摆脱自卑心理，更好地 融入班集体中。 ２．建立规范的班级管理制度 首先，明确班级工作定位。将班级工作定位于学 生的自我管理、服务与成长。每个班委都应当思考这 样一个问题：我们为什么要做班级工作？那么，给班 级工作的定位正是这个问题的答案 之所以班委腾 出自己一定的课余时间参与班级工作，除了这本身 是一种荣耀以外，更重要的是，参与班级工作能够服 务同学，并在每一项管理工作和服务的过程中学习 如何为人处事，如何提高自身素养和能力。提出这一 定位的目的在于，让同学们知道自己到底为什么做 班级工作，班级工作到底能给予他们什么，从而在精 神上提高班委们的工作热情。 其次，优化班委结构，明确分工，提高团队凝 聚力。建立岗位责任制，层层落实职责，赋予相应 的权限，互不交叉，使每个学生都有权有职，充分 发挥学生的主体性和积极性。在班委设置方面，除 ・１３６・ ｊ．量化班级推优标准 当代大学生一直成长在“应试教育”的环境中， 很多学校只抓智育，甚至只抓升学率，而忽视了对学 生思想品德的教育。长期以来，同学之间就是竞争对 手的关系；进入大学后，依然面临着成绩排名、奖学 金名额、就业机会等多方面的竞争。对于大多数学生 来说，奖、助学金、评优等措施具有很大的激励 作用，甚至考虑到今后的就业，很多同学的动机 并不单纯，自然也就缺少了集体意识和合作精神。由 此，一旦遇到各类评优选举，班级内部就会产生一些 不和谐的竞争，拉帮结派，充斥着唯利思想，班级团 结氛围被打破。 在奖学金评定、推优等工作中，我们经常会 发现这样一个现象，通过民主推举方式推上来的学 生，可能仅仅是成绩好、人缘好，其他方面并不突出， 也不能给其他同学作出好的表率作用。因此，可以在 推优选举办法中考虑群众基础、辅导员意见、党小组 意见和社区意见四个方面的因素，并予以量化，分别 给予适当的权重。笔者在带班实践中采用了分别为 ４０％、３０％、２０％和１０％的权重。假设有５个候选人， 那么在每一个考虑因素中，５个候选人中得票最高者 得５分，依次４分、３分、２分、１分，再分别乘以相 应的权重相加，最终以得分高低来确定最后的人选， 这样更能充分考虑候选人的各方面表现，同时也可 以使同学们能够在公平透明的环境中进行竞争。 总之，班级管理工作是一项十分繁琐和艰巨的 工作，只有在实践中不断摸索，总结经验，才能达到 理想的效果。 参考文献： ［１】 陈飞．新时期加强高校学生班级建设的新思考［Ｊ］．福建 师范大学福清分校学报，２００９，（４）． ［２］王燕．当代大学生责任观的调查报告［Ｊ］．青年研究， ２００３，（１）． ［５】 季枫．当代大学生集体主义观念淡薄的原因分析和对策 思考［Ｊ］．前沿，２００４，（１ ０）． ［４］ 郝亚勤．浅论辅导员与高校班级建设［Ｊ】．现代企业教 育，２００９，（５）． ［５］ 叶圣陶．叶圣陶语文教育论集［Ｍ】．北京：教育科学出版 祉．１ ９８０． ［６］ 翁铁慧．高校学生辅导员行动指引［Ｍ】．北京：中国福利 会出版枉，２００４． ［７］袁振国．中国教育评ｉ￣２００５［Ｍ］．北京：教育科学出 版社．２００５．
