学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ ● ２０１３年第１ １期 ● 浅淡提高学校工作执行力 彭进【摘湖北省襄阳市护士学校 要】学校工作执行力是指能将学校发展策略、人力资源、组织运行三项流程紧密连接并协调运作，有效达成学校 目标的能力。实现学校既定战略目标的能力，它包括个人执行力和学校管理团队的执行力。学校执行力的有无和强弱直接影 响学校办学目标的实现。中层领导干部是学校发展的中坚力量，是上下联系的纽带。中层干部在协调发展、加快学校整体运 转过程中起到不可或缺的作用。中层干部若能坚守本职，提高绩效，在工作中始终保持积极的工作状态，架起通畅的信息渠 道和反馈渠道，使全校上下一心，必能加快学校教育教学各项工作。因此，只有中层干部提高了自身能力，学校的各项工作 才能落实。 【关键词】学校工作执行力 素质 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１３）１１－－０１５１－－０２ 力。简言之，学校执行力就是执行并实现学校既定战略目标 的能力，它包括个人执行力和学校管理团队的执行力。学校 执行力的强弱直接影响学校办学目标的实现。反思学校管理 的现实，我们比较重视学校发展规划的制定和学校发展战略 目标的确定，不少学校也提出了很多好思路、好办法及振奋 人心的口号。但是否认真贯彻落实了呢？包括我们的工作计 【中图分类号】Ｇ７１７ ２０１３年是全面贯彻落实党的十八大精神的一年，也是加快 推进“两个中心、四个襄阳”建设的关键之年，襄阳市委、市 政府提出了“工作落实年”。作为一所襄阳市属中职学校的教 师，对于如何落实好学校各项工作，笔者进行了一些思考。 “中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精 的执行者；绝不缺少各类规章制度、管理制度，缺少的是对 规章制度不折不扣的执行。”学校工作也是一样，有很好的 决策和管理制度，关键是落实，也就是取决于工作执行力。 笔者发现身边经常会出现这样的情况，在执行学校某项工作 时，学校领导总感觉结果没有自己预想的好。于是便出现另 番情景，校长埋怨中层领导，中层领导埋怨教师，教师埋 一划、教学计划等，难以较好落实是普遍问题。管理者长于做 决定、布置任务，可在执行和落实环节却打了折扣，布置的 任务和做出的决定难以落到实处。一所学校，再好的目标与 构想，再完美的规章制度，如果得不到强有力的执行，最终 也只能是纸上谈兵。 二学校工作执行过程中存在的问题 １．精神状态 怨校长。平时与同事一起聊天，也经常会聊到：同一件事， 在不同的学校会出现不同的结果。很多人都把这归结为处理 问题的环境不同，其实他们都忽略了一个重要的因素，那就 是学校工作的执行力。 提高行政执行力的意义 执行力概念源于企业，是指企业贯彻落实领导决策、及 一我校是一所全日制中等卫生职业学校，近几年来，由于 受大学、高中扩招的影响，所招学生数量和思想、文化等基 本素质明显下降。教师不看好中等职业学校发展前景，工作 中存在缺乏激情、干劲不足的问题。 ２．大局意识 时有效地解决问题的能力，是企业策略成功的关键所在。而 学校工作执行力是指能将学校发展策略、人力资源、组织运 行三项流程紧密连接并协调运作，有效达成学校目标的能 虽然学校各科室不存在自由散漫的问题，但工作中仍然 缺乏团结协作精神，整体意识、团队观念淡薄，缺乏协作配 出”不成比例；学生对数学有畏惧感，思想上有挫败感。 ２．“关爱”学生过度，让思考流于形式 有些教师怕完不成当堂的教学任务，或便于控制课堂， 课堂上牢牢束缚住学生的思考时间与空间。表现在：一是让 学生思考的时间太短，仅有几个尖子生思考出来便草草收 场，其他同学稀里糊涂地跟着老师、尖子生的步子跑。二是 让学生思考的台阶太密，学生稍有困难，老师便热心提示， 使问题不攻自破，这样做牵制了学生的思路，时间长了，会 挫伤学生思考的积极性，使他们依赖老师，懒于思考，被动 学习，不利于开发学生智力，培养他们的能力。 ３．培养学生大胆质疑，勇于挑战的精神 思考源于疑问，因此要提倡学生主动思考，首先要提供 民主、平等、和谐的学习氛围，鼓励他们大胆质疑，大胆挑 战教师、教材、权威。在质疑、挑战中澄清原委，加深认识。 如八年级数学教材（北师大版）（Ｐ６２）例２。下面等式的右 边是怎样从左边得到的？（１）ａｘｌｂｘ＝ａｌｂ；（２）ａｌｂ＝ａｘｌｂｘ （ ≠０）。教师可引导学生思考：是不是教材有问题，还是 排版有错误？为什么第一题没注明条件，而第二题非要注 明？你觉得应该怎样？学生听说教材有问题，立刻来了兴 趣，情绪高度亢奋，思维极其活跃，问题在生生、师生间的 质疑、争辩、说服中得到澄清、解决。在此过程中，教师要 融入学生的思考讨论中去，扮演好顾问、主持人的角色，同 时注意不要轻易否定学生的意见，多表扬、多鼓励。保护好 他们独立思考的精神。 新课程有助于学生的进步，在课堂中努力实施用教材教 更利于学生的发展。为了学生，我们将不断探索，让我们的 数学教学锦上添花。 【责任编辑：王以富］ 一１５１— 学园ｌ ＡＣＡＤＥＭＹ 合的团队精神。 ３．工作作风 ２０１３年第１ １期 具体的实施方案，分清事情的轻重缓急，列出时间表。要保 证科室与学校工作的整体性、一致性、连贯性。 ４．组织实施能力 学校工作中虽然不存在高高在上的问题，但工作的高 度、速度和力度又如何呢？还存在人浮于事，碌碌无为，饱 食终日，无所用心，身在其位不谋其政，对工作不负责任， 拖拉扯皮，效率低下等问题。 ４．执行情况 这是中层领导干部最重要的能力，是把可能变成现实、 蓝图变成行动的过程。其核心是指挥得当、调控有力、激励 有方。学校中层干部要能通过优化组合，最大限度地激发每 个科室工作人员的潜能，实现管理决策层的用心、中层的上 进心、教师的责任心“三心”最佳组合，激发学生的学习积 极性，达到培养社会实用的合格人才的目的。通过目标管理 方式实现教职员工和学生的自我管理。采用必要的物质奖励 执行就是落实。有一本书专门介绍美国的西点军校，讲 述了一种完美的执行能力，即对待工作，千万别找任何借口， 要时时刻刻、事事处处体现出服从、诚实的态度和负责、敬 业的精神。学校的各级干部在落实学校各项工作仍然存在落 和有效的精神嘉奖相结合的方式，让教职员工产生归属感。 实不积极、不坚决、打折扣的现象。 ５．工作纪律 我校为了加强学生管理，制定了“四位一体”的管理措 施，在这种管理模式中中层干部是关键，但在值班过程中偶 尔也会发生脱岗、离岗现象。 三提高学校工作执行力的关键是提高中层干部队伍的 素质 毛泽东同志说过：政治路线确定之后，干部就是决定的 因素。同样，执政之道，重在正确决策，贵在落到实处。中 层领导干部是学校发展的中坚力量，是上下联系的纽带。中 层干部在协调发展，加快学校整体运转过程中起到不可或缺 的作用。中层干部若能坚守本职，提高绩效，在工作中始终 保持积极的工作状态，架起通畅的信息渠道和反馈渠道，使 全校上下一心，必能加快学校教育教学各项工作。对此，中 层干部更加要提高自身能力，只有能力提高了，学校的各项 工作才能落实。本人认为，中层干部在工作中要注重以下几 个方面的能力培养。 １．岗位认知能力 学校中层干部处于承上启下的位置，角色定位要准。每 一个中层干部就像足球场上的运动员，要明白自己所处的位 置和职责，而且要时刻保持清醒的头脑。一个足球运动员， 只有心中装着集体的目标，真正进入竞技状态，场上跑动积 极，注意用“大脑”踢球，与同伴相互配合，才能赢得整个 球队的胜利。 ２．政策领悟能力 中层干部要正确理解学校决策意图，把握工作思路，贯 彻工作方针和原则。只有理解了工作具体思路的内涵，并以 此作为目标来把握做事的方向，才能做到执行时不片面、不 偏向、不走样。同时，中层干部必须树立高度的责任感和令 行禁止的作风。有了高度的责任感，工作才能落实、到位、 高效。否则，就会出现推卸责任、职责不明、工作失职的现 象。有了令行禁止的工作作风，学校政令才能畅通，决策才 能有效执行，意图才能认真贯彻。 ３．计划条理能力 中层干部对学校决策意图的理解，具体体现在制订工作 计划和Ｔ作方案中。每学期，各个科室都要根据学校整体工 作计划制订详细的部门计划，围绕学校的总体思路，结合科 室工作特点，落实可行的措施。重大活动、重点工作还要有 一１５２— ５．全面协调能力 事物总是在矛盾中发展起来的。学校中层干部起到桥 梁、纽带的作用，从这个意义上讲，协调就是沟通，就是及 时上传下达，倾听“民心”，反映“民意”，解读校长之声。 学校中层干部直面教职员工和学生，碰到的现实问题很多， 协调就是理顺并创设人与人、人与事、科室与科室之间的交 往环境，是关系协调。最好的协调原则就是实现共赢。 ６．有效授权能力 校长不可能所有事情都亲历亲为，学校中层干部要明确 自己的职责，培养下属共同成长，成就下属就是成就自己。 因此，无论是教学、学生工作，还是后勤，都应该最大限度 地赋予助手、下属责、权、利，全体教师和所有工作人员才 有成就感和责任感。 ７．大胆创新能力 中层干部应该时时、事事都有强烈的创新意识。执行不 是简单重复领导的命令，不是机械地照搬教条，应该是一种 创造性的劳动。在制订计划、实施方案的过程，要有中层干 部自己的智慧，不断地在工作中发现问题、研究问题、解决 问题。解决问题的过程，也就是向创新迈进的过程。这样， 学校的决策在执行的过程中，就能不断完善，创新也在执行 过程中成为组织解决问题的文化。每位中层干部要勤于思考 自己分管的工作怎样才能做得更加到位，努力提高工作效 率。要敢于破除陈规，善于创新、求变、探索。 加强学校工作执行力建设，是贯彻学校办学方向、办学 理念、制度建设最基本的要求，直接关系到学校的各项工作 能否落到实处。科室工作必须具有责任感和使命感，进一步 改进工作作风和工作方法，进一步提高办事效率，切实解决 工作中不执行、虚执行或乱执行的问题。以能不能抓落实， 来检验决策的科学性、工作的实效性；以是不是抓落实，来 判断干部队伍思想作风、工作作风转变的程度；以会不会抓 落实，来考核干部的执行能力和管理水平，真正使提高执行 力成为每位中层干部的实际行动和追求目标，在全校范围内 营造出坚决执行、主动执行的良好氛围。 参考文献 ［１］汪中求．细节决定成败［Ｍ］．北京：新华出版社。２００４ ［２］毛泽东选集（第二卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９１： ２５６ ［责任编辑：王以富］