ＣＨＵＡＮＢＯ ＹＵ ＢＡＮＱＵＡＮ ／／大学生对“两型社会”的认知态度行为调查与分析 ——基于湖南省１０所高校的调查报告 口余来辉 摘要：调查发现，不同类别的大学生对“两型社会”的认知具有较大差异，其“认知”、 “态度”与“行为”之间差异 较大，对大学生的“两型社会”宣传教育尚不到位。大学生对“两型社会”的认知主要存在四个方面的问题，可从发挥大学 生的主体性、提高宣传的针对性、增加内容的吸引力、提升理念的行动力和拓展沟通的新路径等五个策略，提升大学生对 “两型社会”的认知度。 关键词：大学生； “两型社会”；认知；态度；行为 作者：余来辉，湖南科技学院新闻传播系讲师，研究方向：品牌传播与广告学研究。 一、引言 针对大学生的“两型社会”宣传教育尚不到位，未能较好 长株潭城市群于２ｏｏ７￣１２月被批准为全国“两型社 地满足大学生获取“两型社会”知识的需求，是导致大学 会”建设综合配套改革试验区，湖南的经济社会发展迎来 生对“两型社会”认知度低的重要原因之一。 了前所未有的重大战略机遇。而“两型社会”建设是一项 （二）调查对象 复杂的系统工程，在建设主体上应该构成“、企业、 本次调查采取分层抽样方案，从学校办学层次的维 居民”相结合的机制，既需要发挥的主导作用， 度，抽取６所长株潭城市群高校和４所省内其他地区高校， 也需要企业和居民的积极支持和参与。为此，应在全社会 从学校所在地的维度，抽取了本科院校和专科院校各５所； 加强“两型社会”建设的宣传力度，帮助民众形成“两型 从性别维度，抽取男生与女生各５００名；从学科维度，抽取 理念”，从而使节约资源和保护环境成为全社会的自觉行 文科生和理科生各５００名。总共选取湖南省内１０所全日制普 动。 通高等院校，每所高校抽取１００名大学生，共计ｌＯＯＯ￣在校 在湘高校大学生是当前“两型社会”建设主体的一支 大学生为本次调查的样本。调查共发放问卷１００ｏ份，回收 重要力量，而且他们当中的大多数，是未来服务湖南社会 ９４９ｆｑ．，其中有效问卷８７７份，有效问卷回收率为８７．７％。 经济发展的主力军和建设“两型社会”的生力军；同时， （三）调查方法 大学生思维活跃，批判精神强烈，传播信息的意愿度高， 本问卷主要用于收集标准化的定量资料，共设置了２５ 充分利用好大学生的这一特点，可以让他们为“两型社 个选择题和一个开放式问答题，内容涉及大学生对“两型 会”摇旗呐喊，从而发动更多的民众支持和参与“两型社 社会”基本认知程度、所持态度与评价、行为参与状况以 会”建设。大学生对“两型社会”的认知高度，很大程度 及大学生获取“两型社会”知识状况四大方面。访谈则主 上影响着“两型社会”建设的推进力度与进度。 要用于收集非标准化的无结构的定性资料，根据具体情况 二、研究背景与调查方法 分别采取了个别访谈和集中访谈两种方式。 （一）研究假设 三、调查结果与分析 １．不同调查对象对“两型社会”的认知度有所不同。根 （一）大学生对“两型社会”的基本认识程度 据研究需要，本次调查从Ｉ生别、所学学科、学校办学层次 １．大学生对“两型社会”概念的知晓度。当问及“你知 和学校所在地四个维度，对调查对象进行划分。并认为男 道‘两型社会’的内涵吗”，有近１／４的大学生选择了“完 生、文科生、本科生和长株潭城市群高校学生，对“两型 全了解”和“比较了解”，超过半数的大学生只是大概知 社会”的认知度分别高于女生、理科生、专科生和省内其 道，但认识比较模糊，有１／４的大学生表示不了解。这说 他地区高校学生。 明大学生对“两型社会”的知晓度较高，但认知质量并不 ２．大学生对“两型社会”的“认知”、“态度”与“行 高，多数为认知比较模糊，真正了解的比例并不高。 为”存在较大差异。大学生对“两型社会”的认知度，无 进一步分析显示，不同类别的大学生对“两型社会” 疑会影响其对“两型社会”的参与度。我们假定大学生对 的知晓度，呈现出具有较大的差异。长株潭城市群高校学 “两型社会”的“认知”、“态度”与“行为”，并非简 生、本科生和文科生，对“两型社会”概念的知晓度，分 单的正相关关系，而是存在较大的差异。干扰因子可能使 别要高于其他地区高校学生、专科生和理科生，并且优势 行为与认知产生偏差，甚至完全脱离，大学生对待“两型 十分明显。男生与女生的知晓，也呈现出差异性，只是差 社会”建设，存在着知行不一的现象。 异相对较小，但也较为复杂，男生的“完全了解”和“知 ３针对大学生“两型社会”的宣传教育尚不到位。当前 道一点”两项上，高于女生，而女生在“比较了解”和 １ １８一 Ｍｅｉｊｉｅ ＶＵ Ｗｅｒ￣ｈｕａ Ｙａｎｊｉｕ “不了解”两项上，又高于男生。（见表１） 率为１６．１％， “不满意”的有效选择率则有４３．７％，还有四 表１大学生对“两型社会”概念的知晓度（％） 成多大学生，选择“说不清楚”。这说明：第一，大学生 选项 长株潭 其他 本科生 专科生 男生 女性 文科生 理科生 合计 地区 对当前长株潭城市群两型社会配套改革试验区的建设，总 完全 体评价不高；第二，由于对“两型社会”的认知不够系统 了解 １１．４ ４．７ １３＿３ ２．４ ９．５ ６．７ １０．９ ４．９ ８．１ 深入，未能形成个人的“两型社会”观点与看法，相当部 比较 了解 ２０．５ ９＿３ ２２．２ ７．１ １１．９ ｌ７．８ ｌ９．６ ９．８ １４．９ 分的大学生ｘ，ｌ“两型社会”建设的态度不够鲜明。 知道 大概 ５４，５ ４８．９ ４６．７ ５７．１ ５４．８ ４８．９ ５４＿３ ４８．８ ５１．７ 进一步分析长株潭城市群高校学生的“满意度”和 不了解 １３．６ ３７．２ ｌ７．８ ３３．３ ２３．８ ２６．７ １５．２ ３６．６ ２５３ “不满意”的比例，均高于其他地区高校学生，而“说不 ２．大学生对“两型社会”内涵的理解度。为了进一步了 清楚”的比例仅为其他地区高校学生的一半。这说明，由 解大学生对“两型社会”内容的认知准确度，我们设置了 于对“两型社会”的认知度较高，以及近距离接触“两型 问题“‘两型社会’具体是指哪两型”，并提供了“环境 社会”建设，长株潭城市群高校学生对“两型社会”建设 友好型”与“资源节约型”两个正确答案和“生态良好 持更为鲜明的态度，而其他地区高校学生对“两型社会” 型”和“生活富裕型”两个干扰项。结果显示，６７．８％的能 的态度就显得更为模糊。而在性别、学科和学校办学层次 够准确理解“两型社会”内涵，还有３２．２％的并不清楚“两 三个维度，大学生对“两型社会”建设的态度同样也表 型社会”的真正内涵。 现出这一特征，只是差异相对较小，究其因，可能是本科 进一步分析显示，长株潭城市群高校学生、本科生、 生较专科生、男生较女生和文科生较理科生，对“两型社 女生和文科生，准确回答出“两型社会”内涵的概率，要 会”的认识更宏观、更深人、更。（见表４） 大大高于其他地区、专科生、男生和理科生。这说明不同 表４大学生对“两型社会”建设状况的满意度（％） 类别的大学生之间的差异性，在准确认知“两型社会”内 选项 长株潭 其他地 本科生 专科生 男生 女性 文科生 理科生 合计 区 涵上，表现出更力Ｉ１明显的差别。（见表２） 满意 １９．２ ｌ１．４ １７．８ １４．３ ｌ９．１ １３－３ １９．６ ｌ２．２ １６．１ 表２大学生对“两型社会”内涵的理解度（％） 不满意 ５０ ２８．６ ４８．９ ３８．１ ４５．２ ４２．２ ５０ ３６．６ ４３．７ 说不 选项 长株潭 其他 本科生 专科生 男生 女性 文科生 理科生 合计 清楚 ３０．８ ６０ ３３－３ ４７．６ ３５．７ ４４．４ ３０．４ ５１．２ ４０．２ 地区 正确率 ８０．８ ４８．６ ８２．２ ５２．４ ５７．１ ４２．９ ７８＿３ ２】．７ ６７．８ （三）大学生参与“两型社会”建设的行为 错误率 １９．２ ５１．４ ｌ７．８ ４７．６ ７７．８ ２２．２ ５６．１ ４３．９ ３２．２ １．大学生参与“两型社会”主题活动的情况。当问及 （二）大学生对“两型社会”建设的态度和评价 “你的学校组织过‘两型社会’主题活动吗”，有１２．６％回 １．大学生对“两型社会”建设的关注度 答“有，并且参加过”，有４１．４％回答“有，但没有参加 当问及“你关注湖南省开展‘两型社会’建设动态 过”，没有参加过活动的比例是参加过活动的３倍多。这 吗”，有１１．５％表示“非常关注，与自己息息相关”，有 说明，大学生对学校组织的“两型社会”主题活动的参与 ４１．４％选择了“比较关注，可能对自己产生影响”，有 积极性普遍不高。另外，有４６％的调查对象表示，学校从 ３９．１％则是“偶尔关注，毕竟是省内一件大事”，而只有 没有举办“两型社会”主题活动，而在我们与校方的实地 ８％选择“从不关注，与自己没什么关系”。这说明绝大部 访谈中，超过九成的学校表示组织过“两型社会”主题活 分大学生ｘ，ｌ“两型社会”建设较为关注，也就是说，大学 动。这说明，当前学校组织的各类“两型社会”主题活动 生对“两型社会”的态度较为积极。但“偶尔关注”的比 开展效果不够理想，未能对大学生形成深刻影响。 例接近四成，说明相当部分的大学生对“两型社会”的关 比较分析，长株潭城市群高校和学生组织参与“两 注不够持续连贯，更不会全面系统，而这也正解释了大学 型社会”主题活动的比例，要高于其他地区高校和学生； 生对“两型社会”较为积极的态度，却未能带来高的“两 本科院校与专科院校组织“两型社会”主题活动的比例相 型社会”概论知晓度和内涵认知准确率。 当，但专科生较本科生，活动参与度更高。男生和文科生 相对而言，长株潭城市群高校学生、本科生和文科 参与“两型社会”主题活动的比例，也分别高于女生和理 生，ｘ，－Ｊ“两型社会”的关注度要远远高于其参照对象，而 科生。（见表５） 男生除了“非常关注”上优势明显之外，其他与女生的差 表５大学生参与学校组织的“两型社会’’主题活动情况（％） 异不大。这一结果，也和前面大学生对“两型社会”基本 选项 长株潭 真他地 本科生 专科生 男生 女性 文科生 理科生 合计 认知程度的调查结果相呼应，亦即大学生对“两型社会” 区 有，参 的关注度，与大学生ｘ，ｌ“两型社会”的认知度，基本上呈 加过 １５．４ ８．５ ８．９ １６．７ １４．３ １１．１ １７．５ ７．３ ｌ２．６ 正相关陛。（贼３） 有。没 参加过 ３６．５ ４８．６ ４４．４ ３８．１ ２６．２ ５５．６ ３９ ４３．９ ４１．４ 表３大学生对“两型社会”建设的关注度（％） 没有 ４８．１ ４２．９ ４６．７ ４５．２ ５９．５ ３３．３ ４３．５ ４９ ４６ 选项 长株潭 其他 本科生 专科生 男生 女性 文科生 理科生 合计 地区 ２．大学生主动获取“两型社会”知识的行为情况。为了 非常 关注 １５．４ ５．７ ２０ ２．４ １６．７ ６．７ １３ ９．８ ｌ１．５ 解大学生参与“两型社会”建设的行为自觉性，我们设置 了两个连环问题。首先，设计了“你知道长株潭两型社会 关注 比较 ５０ ２８．６ ４４．４ ３８．１ ４２．９ ４０ ３４．８ ４８．８ ４１．４ 展览馆吗”的问题，用于测试大学生主动获取“两型社 偶尔 关注 ３Ｏ．８ ５１．４ ３１．１ ４７．６ ３３－３ ４４．４ ４７．８ ２９－３ ３９．１ 会”建设信息的行为表现。结果显示，２０．７％的大学生表示 从不 关注 ３．８ １４．３ ４．４ １１．９ ７．１ ８．９ ４．３ １２．２ ８ 知道，７９．３％的大学生则表示不知道。这说明大学生“两型 社会”的信息获取，不够主动，目的性也不明确。其次， ２．大学生对“两型社会”建设的评价。受访对象“评价 追问“你会去参观长株潭‘两型社会’展览馆（免门票） 当前长株潭两型社会建设成果”时， “满意”的有效选择 吗”，表示“已经去过”和“会特意去”的为２１．８％，说明 一１１９— 主动愿意拿出时间去学习“两型社会”的学生并不多。 （二）增强“两型社会”宣传的针对性 不同类别的大学生对“两型社会”的认知，表现出较 四、问题与讨论 （一）多浅层认知，少内涵理解 调查发现，大学生对“两型社会”的认知，多停留 在浅层概念识记上，对“什么是‘两型社会一’和“如何 建设‘两型社会…的理解与把握不够准确，甚至产生方 向性的错误。如大学生多将“两型社会”建设，等同于一 般意义上的经济发展。 “两型社会”建设，当然也要促进 地方经济增长，改善居民收人和福利水平，缩小差距 以及降低失业率等，但其重心是以转变经济发展方式为主 线，始终贯穿生态文明建设。 （二）多理念识记。少行动自觉 大学生对“两型社会”建设的概念、重要性以及措施 等，均具备一定的认知度，但在各类“两型社会”建设的实 大的差异性。其原因，一方面与大学生自身的兴趣爱好、 知识结构特点，以及对“两型社会”学习需求相关另一方 面，也与当前“两型社会”宣传教育活动内容千篇一律， 目标针对陛不强有关。这就要求我们的“两型社会”宣传 教育，要因“群”施教。根据不同的目标对象群体的学习 习惯、知识结构等特点，对宣传内容进一步精细化和个ｌ生 化，采取或严谨或轻松或说理或说情的多种传播方式，实 施男生版和女生版的“两型社会”宣传教育。唯有增强与 目标对象的针对性，才能切实有效地提升“两型社会”宣 传教育的效果。 （三）增加“两型社会”内容的吸引力 在这个信息爆炸的时代， ‘‘两型社会”要想突出重围， 践中，缺乏行动自觉性。究其因：一是“两型社会”的内容 吸引大学生的关注，就必须从自身内容的吸引力着手。一是 不够具体实在，未能对大学生参与“两型社会”建设的行为 内容要有“料”，就是内容要引爆关注，以各种新奇、生 提供示向性的指导；二是大学生对“两型社会”建设主体的 动、有趣的“两型社会”内容吸引大学生眼球；二是内容要 认知偏差。如近八成的大学生认为“两型社会”建设主要是 有“用”，就是内容要具体实在，能为大学生参与“两型社 部门的争隋，而只有两成的大学生认为企业和居民也是 会”建设提供行动指导；三是内容要有“我”，就是内容要 “两型社会”建设主体。正是这种“无为”理想，导致了大 有大学生，让大学生走进“两型社会”，从而真正使“两型 社会”走近大学生；四是内容要有“情”，就是内容真隋实 学生对“两型社会”建设的“不作 ”行为表现。 感，引起大学生对“两型社会”的共鸣。 （三）多被动接受，少学习主动 （四）提升“两型社会”理念的行动力 大学生对“两型社会”的认知， “知道分子”多， 第一，加强“两型社会”内涵的学习力度，只有在理 “知识分子”少。当前大学生获取“两型社会”的行为较 为被动，并且具有很大的偶然性和随意ｌ生，较少有目的地 论上明白“为什么要建设‘两型社会一’，才可能全身心 两型社会”的建设中；第二，让“两型社会”理念 主动学习。这固然与当代大学生的自由随陛、不够严谨等 地参与“特点有关，但更与当前“两型社会”宣传教育知识内容的 趣味性与吸引力、传播方式的多样性与创造力以及话语说 服技巧等相关。因此，如何激发大学生学习“两型社会” 知识的主动性和积极性，更好地满足大学生对“两型社 会”的学习需求，是、学校、新闻媒体以及大学生自 身需要解决的问题。 落到实处， “两型社会”建设既是决策部门的宏观发展 战略，也是日常生活中注重环保、厉行节约的生活习惯，所 以，贯彻“两－型社会”理念，）Ａ／，Ｊ、儆 起，从 做起，从观在 做起；第三，将“两型社会”理念升华， “两型社会”是落 实科学发展观，实现可持续发展的生态文明发展之路，更是 （四）多否定批评，少中肯建议 大学生无论对“两型社会”建设的重要陛 ＿影响力的态 度，还是对当前“两型社会”建设成果的评价，消极批评立 ＾类探索未来的生存哲学，只有对“两型社会”的认识匕升 到这—境界， “两型”行为才会成为—种习惯。 （五）拓展“两型社会”传播的新路径 为了使大学生更加充分了解“两型社会”，必须熟悉 场偏多，认可支持立场偏少。如超过七成的大学生对长株潭 大学生媒体使用特征，聚合各类大学生媒体的传播力量，“两型社会”综合配套试验区的建设现状不满意，而在访谈 构建大学生“两型社会”全媒体传播体系。第一，创新传 中问及对该如何建设“两型社会”的看法与建议时，多数则 统媒体平台。通过传播内容与形式的创新，吸引大学生对 是泛泛而谈，不能提出建ｉ殳『生的观点与意见。这固然与作为 传统媒体“两型社会”宣传传播的关注与兴趣。第二，开 年轻群体的大学生的批判思维与知识结构有关，同时说明大 发新兴媒体平台。了解大学生新媒体使用情况与特征，及 学生对“两型社会”的认知不够全面深入。 时开通“两型社会”新媒体传播渠道。第三，发展创意媒 体平台。创造性开发和使用一切能与大学生接触的人、 事、物，将其发展为“两型社会”传播渠道，如将“两型 （一）发挥大学生“两型社会”建设的主体性 社会”主题植入专业竞赛之中、设置“两型社会”课堂与 本文为２０１０年度湖南省教育厅资助科研项目“关 首先，吸纳大学生成为“两型社会”的设计主体，在 课程等。ｆ“两型社会”相关制度设计、制定等，积极听取包括 于湖南高校大学生‘两型社会’的实证研究”（项目编 ０Ｃ０７４８）阶秘｝生研究成果１ 大学生在内的全社会的意见与建议，只有被大学生认同的 号：１“两型社会”的制度设计，才能得到大学生的行动响应； 其次，号召大学生成为“两型社会”的建设主体，使大学 【参考文献】 生成为“两型社会”理念的最先行动响应者，将“两型社 【１］欧阳晓．两型社会试验区机制创新研究【Ｍ］．湖南大 会”理念落实到其学习、生活中；最后，鼓励大学生成为 学出ｒｅ．ｉｔ＝，２０１１． “两型社会”的宣传主体，让大学生为“两型社会”建设 ［２］林瑜，杨君，刘长红．长株潭“两型社会”建设农户认 的推进摇旗呐喊，为“两型社会”代言，进而形成其他人 知及生产行为调查ｏ】．国土资源情报，２０１２（３）． 的影响，发挥其二次传播效应。 一五、对策与建议 １２０一
