《二维动画设计》课程教学方法改革探索与实践

信息与统计学院，广西

南宁

530003）

摘要：针对二维动画设计这门课程的特点及学生学习的规律，结合自身教学实践，讨论了课程教学过程中存在的一些问题和不足，分析了问题存在的原因，并从教学安排、教学设计、教学方法、考核方式等方面探讨了在实践过程中的一些具体做法和需要注意的问题。关键词：二维动画设计；动画制作；教学实践；教学改革中图分类号：G2.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）41-0057-02动画产业是一个新兴的产业和教育门类。近年来，我国

2.教学计划执行不彻底，不能达到预期教学目的。每个

的动漫产业取得了长足的发展，潜力非常巨大。然而，动漫专业都有自己的专业定位和培养目标，培养目标主要通过产业的人才缺口仍然很大，主要原因是动漫专业人才的培开设一系列课程来实现，相应的每门课程也会有教学计划养中还存在一些问题，伴随着认识的不断深入，动漫人才的和教学目标，不同院校《二维动画设计》这门课程的教学目培育体系也得到了极为迅猛的发展。目前，很多高校都开设标和教学计划会有一定差异，但差异很小，一般教学计划和了动画设计、数字媒体技术、数字媒体艺术等专业，为动画教学目标都是通过一再的斟酌定下来的，都能经得起推荐。产业培养出了不少有用人才。《二维动画设计》课程作为动但在教学的实施过程中，很多教师没有严格执行教学计划，画专业的一门必修专业基础课，在动画设计方面有着重要有些教师把教学计划形同虚设，想讲什么就讲什么；有些教的地位，本文将重点讨论《二维动画设计》课程教学中存在师使用的实例每年都一个样，不管实例是否有代表性、是否的问题，并提出一些建议。

有现实意义、是否能激发学生学习兴趣；有的教师将本应该一、现有教学方法存在的不足重点讲、详细讲的部分略过了；有的教师只讲自己最懂的部1.教学方法缺少新意，学生的学习热情不够高。很多教分，比如：有些教师完全不懂计算机语言，当然动画的角本师在讲授《二维动画设计》这门课程时，严格按照教材章节也不会讲。

顺序，先介绍工作界面，再介绍各工具的使用方法，最后讲3.教学模式不够合理，致使教学目标不能完全实现。目解一些动画制作的方法，剩余的时间主要让学生自己模仿

前的教学模式多以教师占主动权，而学生只是被动的学习，学习，看起来由浅入深、步步深入非常合理，但事实上容易无法调动学生积极性，使得大部分学生在学完这门课程后，给学生造成空洞、枯燥的印象，不利于调动学生学习的积极只会做一些很小的动画，甚至只是会模仿制作一些简单的性和主动性。其一：动画专业的学生在开设这门课程之前，动画实例，不能把分散的知识块形成一个系统的知识体系，一般都会开设Photoshop、Cowdraw等课程，学生对软件的基自然也不具有创造力和制作能力。

本操作有了一定的基础，单一的工作界面介绍、工具使用方4.教师缺少项目经验，实践教学形同虚设。大多数院校法介绍，会让学生觉得很无聊，并且也不能直观地理解工具开设的《二维动画设计》课程由两部分构成，一部分是理论的具体应用方法和使用范围，也会使学生的注意力分散，学教学，课时占课程总数的三分之二左右，另一部分是实践教习兴趣减弱；其二：学习工具的使用方法，最终是为了创作学占三分之一左右。也有的开设有实验课，很多教师没作品，只有把工具真实地应用于作品的创作中，学生就能直有合理把握好实验课时，只是笼统地布置一些作业，完成了观地理解它的用途，掌撑它的使用方法，也知道学习的目的这些任务，课程也就结束了，缺少一个系统化的项目实践过和意义；其三：一门课程的课时总是很有限的，为这次最基程。学生只会模仿一些小的动画，而面对具体项目便无从下本的操作介绍花费不少课时，必然导致后面的项目实践课手，有的甚至完全不懂项目的开发流程。这样的实践教学方时越来越紧缺。

法使学生不仅不能完成项目，没有项目经验，就连公司设定

一些实际例子，每次课结束前给学生留有提问题的时间（一教育研究教学论坛，2009，（4）.分钟问题法），这样既有助于学生理解教学内容，又可以引[5]李佩泽.经管类《概率论与数理统计》教学内容改革与实践[J].导学生对实际问题进行抽象、归纳、思考，学会用所学的数教育改革，2012，（9）：13-14.学知识解决实际问题，从而使学生体会到数学来源于生活，[6]邹辉.经管类专业“概率论和数理统计”教学方法探索[J].广东又应用于生活之中，提高他们应用数学思想和知识分析问工业大学学报（社会科学版），2009，9（增刊）：83-85.题、解决问题的能力。

[7]张建华，梁小姝.经济管理专业概率论与数理统计课程教学改参考文献：革的探索与实践[J].通化师范学院学报，2012，33（10）：-65.[1]赵学达，张丽梅.以问题驱动的概率论与数理统计课程的教学改革与实践[J].大学教育，2013，（1）：114-115.基金项目：上海金融学院经管类《概率论与数理统计》[2]朱志勇.多媒体与传统教学手段的有机整合———以高等农林的实践教学改革（B-8201-02-220909）；《概率论与数理统院校非数学专业概率论与数理统计课程大班教学为例[J].高等教计》示范性英语课程（B-8201-02-220708）项目

育研究（中旬），2012，（279）：74-76.作者简介：郝瑞丽（1984-），讲师，山西人，上海金融学[3]陈兴荣，苗秀花，刘鲁文.关于留学生高等数学课程教学的若院应用数学系；王科研（1978-），讲师，吉林人，上海金融学干思考[J].当代教育理论与实践，2012，（12）：72-74.院应用数学系。

[4]孙月静.基于实际应用的“概率论与数理统计”教学法[J].航海-57-

.com.cn. All Rights Reserved.【教改创新】的招聘岗位也分不清楚，就业时总是感到万分迷茫。

学生的学习热情。②项目的开展。项目实施是项目教学的二、对教学方法的几点改进建议核心阶段，项目的开展可以采取较为灵活的方式，可以根通过几年的《二维动画设计》课程教学实践和二维动据学生的能力和项目的大小，单独完成一个项目或者分组画项目的研发，在不断的学习、体会、摸索过程中，总结出进行，但项目的人数最好不超过3个，要让学生参与一个项了一些教学的心得体会，主要概括为以下几点。

目的完整过程，前期主要通过座谈、观摩、讨论，编写或查1.通过作品欣赏，激发学生的学习热情和创作欲。兴趣找剧本、风格设计、造型设计、场景设计、角色设计以及分是最好的老师，第一课是非常重要的，一般每门课程第一镜头台本，中期主要是制作原画、动画、上色等，后期主要次课都会先进行课程简介，在上课之前要针对课程的特是合成、剪辑、配音、输出等。合作的项目分工要明确，要将点，收集一些有代表性、成熟、经典的作品，让学生对学习项目的分工情况、实施情况、遇到的问题、解决的方法等写这门课程有一个直观的了解，再给学生观看一些前几届学成电子文档，以方便大家讨论。教师要从一个讲授者的角生的优秀作品，让学生觉得这些优秀作品离他们很近，相色变成指导者、合作者，教师要进行不断地察看、指导，了信自己学好这门课程也能设计和制作出类似的动画作品，解每个项目组的进展和存在的问题，集中解决大家的共性进而激发了学生学习的愿望和兴趣。以后每次上课前教师问题，并与每个学生都有深入、有效的交流，做学生的坚实可花两三分钟播放一个优秀的作品，并结合作品让学生明后盾，确保项目的顺利开展。有能力的老师应结合动画公确通过今天的学习我们能解决的是作品中的哪些问题，直司的岗位设定与岗位职责，让学生明确不同岗位的要求，观而有趣。

让学生掌握动画技术的同时，真实了解动画行业里的相应2.采用任务驱动教学法，让学生快速掌握基本理论和岗位。

基本技术。任务驱动教学法在很多的文献中都有提及，不4.采取多元化的考核评价方式。《二维动画设计》这门是什么新的概念，但如何组织任务，比采用这种教学方法课程以理论基础为依托，但更注重的是实践能力，对于该本身更重要。任务驱动式教学是将所学新知识隐含于若干门课程的考核，有的高校只有笔试，有的只有机试，有的学个任务中，学生通过完成任务对所学知识进行建构，它是校采用综合大作业考评。从现实情况来看，大多数学生注一种探究式的教学模式，是以学为中心的教学方法，适用重实践动手能力，忽视了基础知识的学习，笔试总是一塌于学习以操作为主的知识和技能。任务驱动教学法对教师糊涂，况且单一的笔试成绩也不能较为客观地反映学生的有较高的要求，教师必须对本课程的所有内容非常清晰，掌握程度，通过指定几个固定的小动画作为机试的测试内能够通过自己的设计或查找一些有代表性的任务，将重要容也有一定的局限性，笔者认为采用“笔试+综合作品”的的知识点和操作方法都能涵盖在这些任务中，任务要能激考核方式相对来说还是比较客观的，可以把笔试与综合作发学生的学习乐趣，最好能与我们日常生活中的事例结合品按一定的比例分配，这是容易实现的，难点在于综合作起来，让学生有“魔术解密的感觉”，如：我们经常看到一些品的评价。对于综合作品的评价，应以老师评价为主，学生设计动态签名的网页或短信，很多学生对动态签名很感兴互评为辅，老师应该借助多媒体教室或实验室对所有作品趣，那我们就可以把动态签名的制作当作引导层动画和遮进行点评。评价首先应该是对学生作品的出色之处及时地罩动画结合的一个典型实例，先给学生看结果，然后与学予以认可和鼓励，对于出现的问题，提出建议和解决方案，生一起研究，分析怎样完成这个任务，完成这个任务需要其次才是对作品成绩的评定。这样的评价方法能够让学生用到哪些知识，最后与学生共同完成任务。这样把基本理互相了解，其他同学做了什么作品，做的水平怎么样，也对论和基本技能贯穿在具体实例中，增加了知识的系统性，自己的作品能产生一个比较客观的评价，从而发现自己的也提高了学生分析问题、解决问题的能力。如果所有的基不足，学习别人的长处。

本理论和技能都能通过学生感兴趣的任务来完成，学生将通过多年《二维动画设计》课程的教学，发现了“二维动会在一个充满乐趣的环境中学习，兴趣会越来越浓厚，学画设计”教学中存在的一些问题，分析了问题存在的原因，习效率也会提高。

并结合笔者多年来的工作实践，介绍了在教学中的实践经3.利用好实践实验课，采用项目教学方法，提高学生的验和教学心得，期与广大同行共同交流，不断进步。

综合创作能力。动画创作本身就是一种实践，这门课程一参考文献：般会有一定时间的实训、实验课程，教师要在这个过程[1]王玲.二维动画制作教程教学改革研究[J].计算机光盘软件与中以项目为主导，让学生充分了解、熟练掌握一个动画应用，2012，（11）：233-235.项目的开发流程与方法，明确动画创作中的分工与合作，[2]谭论正，刘艳飞.项目教学法在Flash动画制作教学中的应用[J].了解企业相应岗位的设置，让学生在学习的过程中，有针教育与教学研究，2009，（4）：122-123.对性地发掘自己感兴趣的岗位，消除毕业找工作时的迷[3]史国栋.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.茫。①项目的选取。首先要选择合适的项目，如：FLASH[4]张琳，刘玉坤.Flash动画制作课程如何培养学生的动画创作能MV、Flash动画短片、Flash小游戏、场景设计等。兴趣是最好力[J].计算机光盘软件与应用，2012，（8）：139-140.的老师，学生只有选择自己感兴趣的东西，才会乐于投入。[5]徐国艳.高职FLASH动画课教学体会[J].大众科学，2007，（12）.因为项目的开展不可能是几个小时能完成的，需要学生不断投入热情，因此，项目的设定非常重要，其一：要注重实基金项目：广西财经学院校级教改课题（2013A34）；广

用性，最好能有一个较为明确的应用领域；其二：要有时代西教育厅项目（201106LX485）；新世纪广西高等教育教改感，最好与学生的乐趣所在相融合；其三：项目一定要有可工程项目（2012JGA203）

行性，不能让学生因为问题得不到解决半途而废，打击了

作者简介：王继军（1981-）男，山西人，讲师，硕士研究生，主要研究方向：计算机图像图形学，信息安全。

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