教师工作回顾与展望

教师工作回顾与展望

忙碌而紧张的 2015 年在一声声迫近进的爆竹声中，一点一点的离我们远去了，给我们留下的有欣喜，有回味，有苦辣，更有失败。回首一年的工作历程，能给我们警醒的有很多，现将工作中的成与败、得与失总结如下

一、 加强教师专业水平的提高，奠好教学改革的基石 教育要发展，教师要先行。为了能够更快的推动新课程改革在我校的进程，是学生各方面素质得到更好的发展，我校在本学期加强了教师专业水平的培训。

1 ﹑ 组织教师学习理论知识，指导教学行为本学期伊始，我校就购入了一批新书，专供教师学习之用。如《小学生学会提问的实验研究》，《新课程理念的探索实践》，《自主愉快创造性的学习》等，老师们借阅并做了笔记。此外，我们充分利用每周四教研时间，学习课标，探讨教学方法。在与书本对话的同时，我们倡导教师间的同伴互助，相互交流。每周，老师们将自己在教学中的问题反馈上来，我们在校内展开讨论，两个人，三个人，抑或几个人，人人都可以发表意见，在不断的争鸣和交流中提高自己的教学水平，而在讨论中发现自己的想法难以站住脚根时，就会自发的回过头来学习理论。这样，就形成了一个良性循环，让教师不断提高自己的业务水平。具有争议的问题，校长结合理论在教研时间给以解答。本学期，我校就“怎样培养小学生的提问能力”﹑“如何有效发挥合作学习的作用”等几场讲座。很好的做到了有疑必问，有问必答。

另外，我校倡导教师在业余时间自学理论知识，利用自己手中的书籍，和学校所有的报刊杂志，以及塔小的网上资源，开拓视野，增长自己的见识。

2、坚持听课，把好上课关。上课，是学生汲取知识的关键时刻。本学期，我校开展了各种活动来优化课堂教学。首先是推门课和邀请课相结合。开学初，我听了一年级 张宾宾 老师的汉语拼音课《我是一

只小鸽子》。课前，我先听了他的说课并给做了指导，然后听他上课，再根据教学中发现的问题在课后做有针对性的指导，收效不错。我们还搞了“人人一节最佳课”活动，并推选出了 王四美和 高娟两位老师的两节课，在全校老师面前展示，各位老师都写出了深刻的评课材料，对全体教师的教学水平的提高有很大作用。 11 月，学区的徐志主任携全乡五年级的数学老师来我校，我校的 王四美老师有幸上了一节观摩课，经过徐主任的精心指导获得了好评 。 洄沟的明月月老师送了一节三年级的数学课《商中间和末尾有零的除法》。这就是我们说课，讲课，评课三结合的循环往复的工作路线，将研究课和家常课相结合，将推门课和邀请课相结合。

3、加强师德师风建设 ，建立事业观。组织教师学习了《教师职业道德》，《关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》，树立爱学生，爱岗位，爱事业的思想，更好的为学生服务，为家长服务，杜绝体罚和变相体罚现象发生。二﹑规范教学常规管理，提高教学质量提高教学质量的前提是备课，只有备好课才能上好课。要重视备课的质量，而不在字数的多少。教师必须把握好教材的知识

点，教学的重难点，了解学生的知识储备，创设合理的教学情境，才能在课堂上游刃有余，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。每月检查备课一次，要求教师重视学法指导，强调关注学生的`思维过程，重视能力的培养。并要求教师每课都写出教学反思，思索自己在教学中的成功与失败，每月写两份教学论文，挑选好的上交教育组。其中，涌现了很多有价值的教学论文。

另外，要求教师不留重复性作业，讲究作业的针对性，开放性，增进学生得学习兴趣。每月检查学生作业一次。首先加强对学生写字的要求，要求人人写规范字，并组织了作业展览，对学生的触动很大，作业水平有了很大的提高。积累本和日记本是这学期检查的重点，结合“精品天天读，感悟天天说”开展了广泛的读书活动，指导学生积累好词好句并加以运用，要求教师给以评价，使学生的作文能力不断提高。作为学校工作的重中之重，仍旧是六年级的毕业统考的质量问题。在期中考试结束后，召开了一次家长座谈会，取得了家长的支持，

也稳定了学生的情绪。跟踪六年级教师听课考试并及时的把结果上报学区，端正教学思路，上好每一节课，既要教会知识又要教会方法，使学生能灵活应变，举一反三。对于后进生因材施教，从基础抓起，提高成绩。本次期末考试成绩理想。

三﹑对于来年的展望今年，教导主任的工作对于我来说是忙乱的，但我相信明年会更好。下学期，我会依据上级的要求制定更加周密的计划，有任务的布置，还要有检查的记录，使自己的工作更有步骤，更系统化。作业和备课，定期查与抽查相结合，开展作业与备课的展

览活动，并评出奖。对于作业和备课的要求要更加具体化，让教师和学生们有章可查，有法可依。坚持听推门课，开学就开始，使优化课堂的脚步加快。帮助教师提高思想认识，认真对待工作，学习理论，分析教学现象，写出高质量的教学反思。我自身要更加严格的要求自己，多学习，多请教，学做事，学做人，遇事多角度考虑，想在前，做在后，不负领导对我的信任。在下学期，走入课堂，潜心教改，争取摸索出一条属于自己的路。在今年的工作中虽有许多不足之出，但我也摸到了许多门道，抬头看，前路漫漫，手握披荆斩棘的利剑，斩妖除魔，让一身的正气浩然在天地之间！

教育教学工作总结与展望 陆堰小学 2015.1

教育教学工作的回顾与展望2017-01-01 17:55 | #2楼

教育的终极目标是为了培养人才，提高教育教学质量就是为了多出人才、出好人才。学校作为教育的主阵地，其根本就在于教育教学质量。而提高教育教学质量的重要途径，又在于教研教改。在过去的工作中，我们始终围绕这一宗旨，注重常规抓过程，突出教研抓活动，依据课标抓课改，取得了一些成效。

一、健全教研机构，完善规章制度。

学校作为以校为本的教研制度的主体，校长是第一责任人，教研组、备课组、年级组是基本研究单位，教务主任、教研组长、备课组长是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。我们建立了

以校长为第一责任人，“教务处—教研组—备课组—教师”一体化的校本教研网络。同时，还拟定了相关的实施细则、管理制度，如《新开镇中心学校实施“教研兴校”开展校本教研的规划》、《校本教研活动日安排》、《校本教研论文、教案奖励制度》等。学校以教研组、备课组为单位，结合本学科教学情况的实际，确立校本教研的专题。围绕着校本教研专题，制订详实的活动计划。每一项计划都要做到“三定”：参与人员确定，时间、地点确定，具体内容确定；“两落实”：组织保障落实，检查督促落实。学校所有教学管理人员都具体到一个教研组或备课组，除参与活动外，还负有督促检查的责任。通过完善制度保障和强化规章的约束，促使校本教研活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

二、突出重点内容，抓住核心要素。

开展以校为本的教学研究是以促进每个学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决实际问题，总结和提升教学经验，不断提高教育

教学质量。简言之，就是在培训、提升教师的同时，服务于课堂、服务于学生、服务于教学。校本教研开展的过程中，我们始终抓住这一根本，突出这一重点。首先，开展师徒结对，促进青年教师尽快成长。我们要求具有丰富经验的老教师和骨干教师自觉履行培养、指导青年教师的责任，广泛开展新老结对活动，并做为一项常规管理活动加以落实。有着三十多年教学经历的数学老师梅茂恒，主动与青年教师余宝冬结对，实行一帮一，很快，余宝冬老师成为初三骨干教师。英语青年教师陈栋芳，在有着丰富教学经验的陈刚老师的指导下，潜心钻研，积极进取，成为校本教研的新秀。其次，以备课组为单位，开展经常性的听课、评课活动。我们把备课组的研讨作为校本教研基本活动形式。为了探讨新课程的有效教学策略，我们以备课组为单位，采用各人构思→集中交流→每人写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案（学案）的备课方式，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中存在问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。经过一年多的探讨，我们不仅初步构建了像数学学科“自

学识记—研讨深化—模仿运用—变式应用”的“四过程”课堂教学模式，而且使青年教师得到了很好的锻炼，像汪菊梅、陈栋芳、陈凡等一批教学新秀脱盈而出。再次，以问题为中心，组织开展专题研究，集体攻关。本着服务于课堂、服务于学生的宗旨，我们把校本教研专题定位于教学实践中产生的问题，把它作为研究对象，发挥集体力量联合攻关。语文教研组针对本校语文教学中作文教学的薄弱环节，把如何进行作文教学作为研讨的专题，上期陈凡、李贵华等老师共主讲了10余节公开研讨课，陈凡、聂海波、李桃珍等老师撰写了5篇作文教学研讨的论文，取得了一定的成效。最后，组织个案研究，强调自我反思。在课堂教学的研讨中，我们有意识地把一些典型的有代表性课堂教学实录拿到备课组或教研组重现，解剖“麻雀“，先由上课教师介

绍设计思路，然后针对上课教师的理论设计和实际上课过程中学生反应进行比较，发现其闪光点，作为今后教学的范例，找出其中不足，引以为戒。同时，在开展校本教研的过程中，我们要求每位教师都要做到“自我反思”，既有教学设计过程中“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”，围绕教学设计是否切合实际、行之有效，教学行为是否符合新的教学理念，教学方法是否解决现实问题，教学效果是否达到预期目标等，进行反省、思考、探索，形成对教育现象、教学问题的思考和创造性见解，并以教学后记的形式记录下来。在此基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。我们把这作为一种制度，一种奖励措施，一种激励机制。上期末，我们共收到30余位教师40多篇教后记、教学论文、教案设计，共评选出10余篇优秀论文、教案，并向上级推荐。有一篇获市级2篇获县级表彰。

三、存在的问题及后段工作展望。

经过一段时期的努力，我校校本教研的局面已经打开，势态已初步形成，但我们也深深体会到，要使校本教研真正成为教师职业生活的一个有机组成部分，持续地发展下去，还有很多现实问题需要解决，也还有很长的一段路要走。

首先，教师角色转变、教研能力的提高是一个长期的过程。一向以“教书匠”别称的教师，教研意识较淡薄，教研能力还很缺乏，这就在很大程度上影响和制约了校本教研的广泛开展和深入发展，尤其在我们农村的学校，表现更为突出，而改变这一现状又绝非一朝一夕之事。因此，信念是前提，制度是保障，我们制订了校本教研五年规划，确定了推名师、创名校的战略目标，力争五年内锻炼 形成一支教研能力极强的教师队伍。

其次，缺乏专业的引领和横向交流。专业引领是校本教研可持续发展的重要支撑。在我们农村中学，这种系统的全面的先进教育理论引领比较缺乏，就不可避免地使校本教研停留在同一水平上重复、茫然，迈不出实质的步伐，甚至形式化、平庸化。因此，我们准备与教研室挂钩，就校本教研专题作资深指导。同时，我们征订理论性较强的资料，开设网络资源，组织教师学习，还与相关学校结对，共同提高校本教研水平。我们将继续保持开拓创新之锐气、务实求真之作风，努力探求校本教研制度建立的新途径、新方法，坚定不移地沿着“教研兴教，教研兴校”之路走下去。

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