小红帽教学活动反思(一)

来源：赴品旅游

大班语言活动反思：小红帽教学反思（一）

莫薇

以往的故事课，一般都是老师讲完故事后，就会就故事的内容提相关的问题，加深幼儿对故事情节的记忆，帮助幼儿对故事内容的理解。通过故事，让幼儿明白某一道理或培养幼儿的某一良好的行为习惯。

爱因斯坦说“提出问题比解决问题更重要”，这节课，活动目标就是要求幼儿能根据故事内容从多角度提出问题，发展思维的灵活性和逻辑性。所以，在幼儿通过图片，回忆故事情节后，就开始游戏“传递小问号”——小问号传递到谁的手上，谁就要提出关于《小红帽》故事的问题，每个小朋友提和别人不一样的问题。

游戏初始，虽然前一个活动《天掉下来了》这个故事中，孩子也学了提问题，但由于孩子们以往接触的模式是——老师提问我来答，所以，幼儿拿着小问号该提问题时，个别幼儿根据以往的记忆和经验，提出了如“这个故事叫什么名字？”、“故事里有谁？”，但很快孩子就没问题可提了。在老师的启发和适度的帮助下，多数幼儿还是能提出了问题。

对于幼儿提出的问题，其他幼儿回答方面的表现还是不错的。

在这堂课的后半部分，可能是因为幼儿已经是大班，而且在回答问题环节，教师组织了幼儿展开了讨论，幼儿的注意力高度集中了，思维也围绕在故事的情节里，幼儿提问的能力提高了，部分幼儿能不用教师启发，没拿到小问号还能积极举手，提出和别人不一样的问题。这次活动的目标基本达到。

从课堂上幼儿的表现可以看出，幼儿注意力集中，能够积极开动脑筋思考问题，课堂气氛活跃，幼儿回答问题能力还是不错的，但他们提出问题的能力还是较弱。因此，在今后的活动中，我应该有目的地培养幼儿的问题意识，特别是培养幼儿从多角度提出问题，从而发展思维的灵活性和逻辑性。

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