数学教案-24时计时法_三年级数学教案_模板

24时计时法

教学目标

（一）使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。

（二）使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。 （三）对学生进行爱惜时间的教育。 教学重点和难点

重点：会用24时记时法表示时刻。

难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。 教学准备：多媒体课件 教学过程（）：

一、 提问导入

请带了手表的同学举手！请你告诉大家现在的时间是多少？下午2：40 谁还能说说下午2：40还可以怎么说？

刚才大家其实就用了两种不同的表示时间的方法——“下午2:40”这是我们用的普通计时法；14：40用的是24时计时法。我们今天就来探讨一下24时计时法。 二、 新课

（一）感知24时计时法

1、你都知道哪一些关于24时计时法的知识？

2、那你们知道24时计时法与普通计时法有什么不同吗？ 3、你们知道一天的开始是从那一个时刻开始算起的吗？

4、下面让我们随着音乐一起来体验新的一天的时光——我说到谁的名字，就请那个同学站起来用24时计时法说出屏幕上的时间。 课件出示 （1）、现在是旧的一天结束，新的一天的开始的时刻，寻老师看了一下钟表，现在正好是晚上12点，作为新的一天来说，这一时刻就是0时。这个时候，同学们早已进入了甜蜜的梦乡。。。。。。（请大家都在桌子上伏好）看！同学们睡得好香呀！ （2）、外面的天已经渐渐亮起来了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公露出了半边笑脸，××同学睁开眼睛一看时间：（叫了名字的同学站起来看时间），现在是6:30了，同学们该起床准备上学了。（学生都坐好揉揉眼睛） （3）、现在是什么时刻呢？看同学们都端端正正地坐在教室里听老师讲课。××同学看看手表告诉大家——8:10。对呀！这个时候我们已经开始了新的一天的第一节课。 （4）时间过得真快，转眼间，现在已经是中午了。××同学发现，现在正好是中午12:00，从0点开始，时钟正好转了1圈。这个时候很多同学正在吃中饭呢！ （5）大家请看——现在钟面上表示的是几时？（1时） 如果用24小时计时法来表示是几时呢？你是怎么推算的？ （6）又是下午放学的时间了，同学们准备放学回家罗！××同学看了一下钟表——现在正好是——下午4：20 也就是16:20，你是怎么推算的？

（8）晚上8:00 同学们都在做作业呢！看同学们做得多认真呀！晚上8:00用24小时计时发

也就是几点呢？

（9）时间一晃就到夜间9:00了，24小时计时法也就是几点呢？这个时候，我们又改上床睡觉了。

（10）时间一分一秒地过去了，又是午夜12时了也就是24时夜深人静地时候了。一天又过去了。

同学们，你们发现这一天的24时又正好是第二天的几时呢？（0时）

那我们到底管这个时刻叫24时还是0时呢？——我们习惯上常常只说0时而不说24时。 这样，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。 （二）巩固24时计时法与普通计时法的换算

1、组织教学：北京时间xx：xx 三甲班这个时候最认真的是：——

2、很多同学都喜欢看湖南经视的电视节目。现在我就请各位同学来担当经视的主持人，在各个节目时段为大家报时——（出示晚间段节目预告） 6:15 经视新闻 6:57 FUN4娱乐

7:30 射雕英雄传(21) 10:35 福彩开奖 10:40 经视夜新闻

11:10 仇晓的闺中密友

12:00 射雕英雄传(21)（重播) （三）课外知识介绍

1、组织教学：北京时间xx：xx 三甲班坐得最好的一个大组是—— 2、各位主持人辛苦了，下面是请您欣赏时间——

出示计时工具以及计时方法的发展相关知识（电脑出示） （四）计算时间段

1、现在我们表示时间就非常准确了，而且在日常生活中对于时间的计算也非常重要： 2、出示课件：一个小孩的图像：时刻：现在是18时20分，爸爸在22时40分将下火车，你说小强在火车站要等多长的时间？说说你是怎么算的？

3、小明在一家商店的门口看到了这样一个牌子——出示书上的营业时间指示牌 这样表示全天营业多少时间？还有一个商店是挂着这样一个牌子，你说哪个商店的日营业时间长？

（五）综合应用

同学们，五一长假快到了，老师决定组织同学们去一个地方——北京。下面，我们一起乘火车出发吧！

长沙——岳阳——武汉——南昌——北京

（在这个练习中，引导学生学会用24时计时法表示时刻，同时根据不同的站点计算出之间经过的时间，适当进行思想教育） （六）全课小结

同学们，今天我们学习了24时计时法。今天晚上的作业是：请大家回家用24时计时法制作一张星期六的作息时间表。看谁的作息时间最科学！ 我们要充分利用我们的双休日哦！

板书设计 24时计时法

第一圈 第二圈

0时————12时————24时

（0时）

教学内容：人教版五年制小学数学第六册第六单元《梯形的认识》 设计理念：

关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，关注学生的需要，帮助学生认识自我，建立信心。

数学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。 教学目标：

1、观察梯形的特点，概括归纳出定义，并且知道各部分名称；通过动手操作找到等腰梯形的特征；并对所学四边形进行建构，能用集合图表示它们的关系。 2、培养学生的观察、归纳概括、动手操作实践能力和创新能力。

3、通过动手操作、讨论、归纳等活动获取新知，对知识进行建构，使其体验成功的喜悦。

教学重点：

经历探究的过程，获取新知，亲身经历知识的再现过程。

教学具 ：实物投影、剪刀、一张16k白纸、等腰梯形纸、量角器、直尺、三角板、一组梯形的题卡等。 教学过程（）：

一、从经验出发导入新课。

通过收集展示学生课前所画的各种四边形，并结合生活实例引入课题。

（评析：学生对梯形早已有了一定的感性认识，对已有的生活经验和知识进行整理，为后面进行四边形的建构奠定基础。） 二、从需要出发合作探究。 1．了解学生的需要

师：凭前面学习三角形、平行四边形的经验，你们想从哪些方面认识梯形呢？ 预设：生可能从以下方面回答： （1）定义

（2）各部分名称 （3）特性 （4）特征 ……

师：那我们就按自己的想法先研究什么样的图形是梯形。

（评析：学生已经学过三角形、平行四边形，对研究方法已有一定的掌握，这样教学以关注学生需求，教师可就着学生的思路进行教学，是教师跟着学生走，而不是教师拽着学生走，学生跟着教师跑。） 2．合作探究梯形的定义

学生选择老师提供的研究材料（一组梯形的题卡、量角器、直尺等），先思考，再以小组汇总意见讨论。（学生以组讨论，教师巡视，引导学生参与到活动中去。） 组织小组汇报交流，预设：小组可能从以下几个方面回答：

（1）通过数一数、量一量等方法得知有四个角、四条边、四个顶点、一组对边平行，另一组对边不平行的图形是梯形。

处理应变：引导学生把“四个角、四条边、四个顶点”等特点归纳为“四边形” （2）有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫梯形。 处理应变：引导学生把两句话归为一句话。 （3）只有一组对边平行的四边形叫梯形。 处理应变：提问：“只有”起什么作用。 ……

（评析：在这个教学环节中，教师以合作者、参与者的角色与学生一起研究讨论，学生由于有前面学习三角形、平行四边形的基础，自己利用准备的工具和材料去研究梯形的特征，教师留给学生充分的时间和空间，让他们先自主探究，再合作交流完成学习任务。） 3．动手操作，创作梯形。

学生创作梯形，然后交流学生的作品及方法。

（评析：通过画、折、剪等操作活动，学生更进一步掌握梯形的特征。） 4．了解梯形各部分的名称

（1）学生自学课本了解梯形各部分名称，同桌拿起刚才剪的梯形指指各部分，并标出各部分的名称。

（2）汇报交流，重点说说梯形的高在哪里。

（3）学生把剪的梯形（标出各部分名称的）贴在黑板上展示。 5. 观察发现等腰梯形的特征

（1）学生拿出老师给准备的等腰梯形，以小组通过动手操作，实践找一找这样的梯形特殊在哪儿。

（2）汇报交流，互相补充，达成共识。 可能出现的情况：a两条腰相等 b上面底角、下面底角分别相等 c 对角度数的和是180º …… 6.知识建构

师：现在，我们认识的四边形家族中又多了一个成员，你们能把这几位成员间的关系想办法清楚地表示出来吗？

学生分类整理学过的四边形，然后展示交流整理结果，组织互评，激励学生用不同的形式整理。

学生可能用集合图表示或其他的方法表示。

（评析：通过对所学过的四边形进行分类整理，学生系统整理掌握的知识。） 三、从兴趣出发实践应用。 1．玩一玩。

你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一个长方形或平行四边形吗？

（评析：学生在学中玩，玩中学，激发浓厚的学习兴趣，也体现了玩数学的教学理念，这样可以调动学生的积极性，学生主动参与到数学活动中去。）

2．找一找，数一数。在下面的图形中找我们学过的图形，数数分别有几个？ [总评]

小学数学课程标准中明确指出：教师在教学中应当是组织者、参与者、引导者。凡学生能思考的，教师绝不要提示或暗示，凡学生能自己得出的，教师绝不要代替。 在教学设计中，注重了对学生创新能力与实践能力的培养。为学生提供典型的感性材料，

有目的地创设学生活动的空间，学生充分利用学具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，说一说等操作活动，在猜想、争论、验证、互相补充中汇报交流、亲自参与、亲身感知、再现知识发展的过程，形成师生之间、学生之间的多向交流，使学生发展了自己的数学思想，学会进行数学交流，倾听别人的想法，并且注重了学生对四边形的建构，使其理清关系、形成系统、完整的认识。力争始终把学生作为学习的主人，为学生创设了和谐、民主的学习氛围。

教学内容：

倍的认识(《现代小学数学》第三册)． 教学目的：

通过教学，使学生认识“倍”的概念，建立有关“倍”的表象，培养学生的抽象思维能力和动手操作能力． 教学重点： 认识“倍”． 教学难点： 认识“倍”． 教具：

电脑及教学软件、图片、投影片． 学具：

判断牌、小棒． 教学过程： 一、准备部分：

(一)8里面有( )个4 12里面有( )个3 18里面有( )个6

(二)第一排有( )个▲ ▲▲▲

第二排有( )个3 ■■■ ■■■ ■■■ 二、新授部分：

(一)师：今天我们学习新知识：“倍”的认识(板书) 出示：两只黄蝴蝶

师：把两只黄蝴蝶看成一份． 再贴六只粉蝴蝶．

问：粉蝴蝶有几个2只？

师：粉蝴蝶有3个2只．我们说，粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍．(板书) 两只黄蝴蝶看成一份(倍) 粉蝴蝶有3个2只

粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍 让生看一遍，再请两个学生读．

师：要比较两个数的倍数关系，首先要确定谁做一倍，把另一个数量和它比较．有几个1倍，就是它的几倍．

(二)出示3个桃子，12个梨

师：如果把3个桃子看成1倍(出示)，梨有几个3？ 出示：梨有( )个3

( )的个数是( )的( )倍．(讨论)

(三)出示： ●●●●

★★★★ ★★★★

问：谁能用3句话说出五角星和圆片的倍数关系？ 先讨论，再回答． 生口述，师出示： 把4个圆片看作1倍 五角星的个数有2个4

五角星的个数是圆片的2倍 师：再加上4个五角星．(贴图)

问：这时五角星的个数是圆片的几倍？为什么？

师：再取下两组五角星，问：这时五角星的个数是圆片的几倍？为什么？ 小结：刚才，我们通过上面几个题，对“倍”有了初步的认识，在比较两个数量的倍数关系时，首先看把谁作为一倍，再把另一个数量和它比较，看有几个一倍，就是它的几倍． 问：谁还有不明白的？

师：下面，我们做几个练习，看谁掌握得最好． 练习：1．第一排摆2根小棒作为一份 第二盘摆3个2根

问：看你摆的小棒，谁能说说第二排是第一排的几倍？为什么？ 2．第一排摆3根小棒

第二排摆的是第一排的4倍 问：怎样摆？为什么？ 3．拿12根小棒

师：把12根小捧摆或二排，要使第二排的个数是第一排的3倍，应怎样摆？(先讨论，再摆) 三、巩固练习

(一)电脑演示3道填空题(略) (二)判断

1．有3只黑兔．白兔有5个3只，我们说白兔的只数是黑兔的5倍．( )

表示：▲的个数是●的4倍．( ) 3．说出下图中有哪几种倍数关系？(书上) 四、小结：今天，我们学习了哪些知识？ 五、板书设计

教学建议

关于“笔算除法”的教材分析

这一小节主要教学除数是两位数的笔算除法，主要包括商一位数、商二三位数和估算三部分内容，是本单元的教学重点．学生掌握了用两位数除，就为后面学习四则混合运算和小数除法打下了基础．

学好除数是两位数除法的关键是掌握试商方法，这也是本单元的难点．虽然学生在这之前已经学习了用一位数除多位数的除法，但那时利用乘法口诀一次就可以求出一位恰当的商，而到了用两位数除时，就要复杂得多了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商．对

试商方法的掌握好坏，不仅直接影响到除法的计算速度，而且会影响到以后学习用小数除．因此，如何引导学生很好地掌握试商方法，是本小节的教学难点，同时也是重中之重． 为了突出解决试商的方法，教材特意按照计算的难易程度进行编排：从除数是整十数的到除数接近整十数的再到除数不接近整十数的，从商是一位数的到商是两三位数的，从一般方法试商到灵活方法试商．这样可以使学生逐步掌握试商的方法． 关于“整十数除商一位数”的教法建议

本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法．用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的．用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础．

本节课要充分体现教师在课堂上的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性．通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示．

关于“试商”的教法建议

除数是两位数除法的教学难点，集中在试商上面，为突破这一难点，教师应注意让学生切实掌握试商的规律，调商的方法，并尽可能减少试商与调商的次数，提高初商的准确性． 用“四舍”法计算除数个位上的数是1、2、3、4的除法教学中，不仅要让学生掌握如何把这些数看成与它接近的整十数去确定初商，以及由于除数变小了，可能出现初商偏大，需要将商调小的简单道理，同时教师还要重视让学生深刻理解法则，熟练运用法则的三条运算规定，通过法则的中间作用提高学生的计算能力，从而减轻学生过重的课业负担． 教学用“五入”的方法把除数看成整十数试商．学生已经掌握了用整十数除和除数个位数上是1，2，3，4的两位数除法的试商方法．因此，在教法上可以采取迁移、类推的方法．教学时，让学生亲自实践，来比较两种试商的方法，从中悟出：当除数的个位是7，8，9时，一般情况下用“五入”的方法把除数看成整十数来试商，这样可以一次确定商或减少调商次数．比老师单纯说教，学生体会更深刻． 在调商的过程中，要提倡利用口算来试商，这就需要学生连续思维．因此在教学过程（）中要注意学生思维能力的培养，课堂上多让学生说一说（个人说、互相说、小组内说、集体说），要让学生说清楚思考过程，这样有助于学生口头表达能力的提高．

课后的多种练习要精心设计，以提高学生试商的速度和准确性，拓宽他们计算的思路，使学生的思维能力和知识水平得到协调发展．

教学目标

1．理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的方法． 2．通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力． 教学重点

笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法． 教学难点

理解算理，确定商的位置． 教学过程（）

（一）复习准备（演示课件“整十数除商一位数” 下载） 我们先来复习一下有关整十数除法的口算． 1．口算．（找个别同学说说是怎样想的）

60÷30 80÷20 180÷60 450÷50 240÷40 720÷80 0÷90 420÷70 280÷40 2．在下面的括号里最大能填几？ 30 ×（ ）＜ 200 40 ×（ ）＜ 270

（30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6．） 请一个同学说一说40×（ ）＜270，括号里最大能填几．（强调“最大”）全体同学完成下面各题． 30×（ ）＜61 40×（ ）＜84 70×（ ）＜270 80×（ ）＜330 20×（ ）＜48 50×（ ）＜140

3．请两名同学在小黑板上笔算下面的题． 36÷3=12 35÷8=4……3

订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同． 36÷3用除数去除被除数的前一位数有商． 35÷8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数． 师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”．

同学边回答，老师边继续演示课件“整十数除商一位数” 下载，出现下列文字． 除数是一位数的除法法则：

1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；

2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商； 3．每次除后余下的数必须比除数小． （二）学习新课 １．教学例１．

（１）出示例1（继续演示课件“整十数除商一位数” 下载）．

60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？

分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算． 60÷20=3（队）

师：请把自己是怎样想的说一说．（60里面有3个20，所以商3）

师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法．这样的式题也可以写竖式笔算．书写格式与用一位数除是一样的．

（２）在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十， 60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想？（2个十和几相乘等于6个十．从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十．所以，60除以20，商是3．3要写在被除数的个位上面，即60的个位数 0的上面

答：可以编成3队． （３）做一做．

用竖式计算下面各题．

（同学在作业本上做，几名同学写在胶片上）

２．教学例２（继续演示课件“整十数除商一位数” 下载）． （１）出示例 2： 200÷30=

师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的．

然后请同学回答，这道题商在什么位置上？说一说为什么？（在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理）

除数是两位，就要先看被除数的前两位．被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十．（也就是在十位上不够商1）就要看被除数的前三位，想200里面有几个30，也就是想几乘30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应该商6．（完成板书） （２）做一做：

用竖式计算下面各题．

首先想一想商应该写在什么位置上？为什么？

（３）订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除？商写在什么位置上？

继续演示课件“整十数除商一位数” ，出示：“除数是两位数除法法则” 请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除．

1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数．如果它比除数小，再试除前三位数；

2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商； 3．余下的数必须比除数小．

（三）巩固反馈（继续演示课件“整十数除商一位数” ） 1．说出下面各题的商是几？应该写在什么位置．

2．判断下面各题，对的画“√”错的画“×”．

3．计算下面各题．

（一、二、三组同学做下面3小题） 380÷40= 500÷70= 660÷80= （四、五、六组同学做下面3小题） 250÷60= 280÷50= 830÷90=

（做完的同学还可以做另外3个小题） 4．思考题．

有兴趣的同学可以做下面的题．

（1）在下面的 里填上适当的数． ÷40=6……28 500÷ =7……10

（2）20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐．原来有几个筐？

要求认真审题、思考．做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的过程．学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正． （四）小结

今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法（板书课题），关键是要掌握商写在什么位置上． （五）作业

练习九第１、４题． １．３６÷１０ ４９÷２０ １００÷３０ １４８÷４０ ２５０÷５０ ４８６÷６０ ３１５÷７０ ７０３÷８０ ４．在下面的括号里最大能填几？ ２０×（ ） ３０×（ ） ４０×（ ）板书设计