新课标苏教版四年级语文第五六单元教案

16、麻雀 教学目标： 【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。

3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。 【过程与方法】

通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。 【情感、态度与价值观】

从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

教学重难点： 重点

说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。 难点

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关母爱的事例。

教学时间： 2课时

第一课时 教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。

教学重难点： 重点

熟读课文，了解文中角色间的关系。 难点

理清作者的写作顺序。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课 1．板书课题，读课题。

2．《麻雀》是十九世纪作家屠格涅夫的作品。一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？

二、初读课文，感知内容

1．听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？ 2．自由读课文，要求读准字音。

3．自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。 4．检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。 5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。 6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。

三、指导书写生字

1．自由认读课后田字格中的生字。

2．仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特别注意？ 3．教师示范，指导书写。4．学生自由练习写字，教师巡视指导。

四、布置作业 朗读课文。 板书设计： 16、麻雀

初步感知内容：老麻雀救小麻雀 第二课时 教学目标：

1．通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的。

2．通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。

教学重难点： 重点

理清课文的写作顺序。 难点

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程： 一、复习引入

课文有几个自然段？主要写了些什么？

二、默读课文，了解写作顺序

1．根据课后第二题自学。根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。 2．与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。 3．你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。

三、细读课文，读中感悟 1．默读课文，讨论交流。

(1)遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。

(2)猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。

(3)引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。

(4)就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：

①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。

③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？

④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量”指的是什么力量？

⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。

2．齐读第6自然段。

思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道理？

3．读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。 (1)看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？

(2)“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？

4．小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！

四、朗读背诵，积累语言

1．把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。 2．把自己读了本文后的收获与同学交流。 3．提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。 4．把自己喜欢的句子抄在采集本上。

五、总结全文，升华情感

1．读了这篇课文，你有什么感想？ 2．老麻雀为什么使你感动？

3．用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。

六、课后延伸

1．按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。 2．用实际行动，回报妈妈的爱。

板书设计：

16、麻雀

17、爬天都峰 【教学目标】 1.知识与能力

(1) 学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。 (2)有感情地朗读课文,理解课文内容。 2.过程与方法

(1)引导学生读课文,理解课文内容。 (2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。 3.情感与价值

使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困

难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

【教学重点】

“我”爬天都峰的过程。 【教学难点】

理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 【教学准备】

学生:查找有关天都峰的资料。 教师:制作多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时

一、创设情境,揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.激情导入,揭示课题。

天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。)

二、自读课文,学习生字

1.选择自己喜欢的方式朗读课文。

如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。 2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。 3.检查生字词自学情况。

4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。 5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。 6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。 三、再读课文,了解大意

边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。

(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。) 四、识记字形,指导书写

1.认读要求写的10个字,并分别组词。 2.与熟字比较,识记字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。 3.练习书写,教师巡视,个别指导。 五、作业布置 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入

1.学生朗读课文。

2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。

3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。

学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入议读,领悟课文 (一)学习课文第一自然段。

读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。) (二)学习课文第二自然段。

1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。 2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的“高”。)

(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!” 教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。

什么叫“发颤”?真的害怕吗? (烘托了天都峰的“陡”。)

3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 4.学生练读,评读。

5.小结。 作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。 (三)学习课文第三、四、五自然段。

1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。

2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”

思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神? 3.学生分组讨论。

4.全班交流、小结。 (天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 5.分角色有感情地朗读对话。 (四)学习课文第六、七自然段。

1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。 (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。 我( )向峰顶爬去。

爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,( )都爬上了天都峰顶。

(用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀

登,才能达到目的。) 3.朗读这几个自然段。 (五)学习课文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么? (2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”? (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

(勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2.你从他们的话中体会出什么?

(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。) 3.分角色有感情地朗读对话。 (六)学习课文第十自然段。

1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)

2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。 3.你从爸爸的话中体会到了什么?

(这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)

三、拓展学习

想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

四、总结

同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?

五、作业布置

1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。 2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。

板书设计： 17、爬天都峰

“我” 老爷爷

互相鼓舞 汲取力量

习作：生活万花筒 【教学目标】 1.知识与能力

(1)通过本次习作的练习,让学生进一步学会“记事”的记叙文的写法。 (2)启发引导学生在“记事”时,要写真事,抒真情,文章才能具有感染力。 2.过程与方法

教师引导学习合作、交流、探究的学习方式,学生探讨。 3.情感与价值

激发学生的学习兴趣,培养同学们主动探索、合作交流的学习能力和表现自我的能力,锻炼学生的语言组织能力和口语交际能力。 【教学重点】

要叙事完整、内容具体、感情真挚,交代清楚记叙的要素。 【教学难点】

围绕中心选材,抓住重点,做到有详有略,突出中心思想。 【教学准备】

学生:熟读例文,阅读习作要求。 教师:准备有关范文,制作课件。 【课时安排】

2课时 【教学过程】 第一课时

一、创设情景,引入课题

同学们,你们已经上小学四年级了。在你们的成长过程中,肯定有好多令你们难忘的事情,谁能把自己的小秘密说给大家听听呢? 二、审题指导

读本单元的习作要求:你都了解到什么?(读题目要求,认真思考。)你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(叙事完整、内容具体、感情真挚。) 三、学习示例，明确写法。

1.学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。 2.研读例文,探究习作方法。

(1)我这里有一篇记事的例文《我家的杏熟了》,同学们先自由读一读,看看能从中得到什么启发。跟同桌讨论一下,看看课文讲了一件什么事,事情的六要素是什么。 (2)作者是按什么顺序叙述这件事的?重点叙述了哪个部分?学生思考后交流,预设问题答案:

①作者是按照事情发展的顺序来叙述的。 ②重点叙述了淘淘“偷杏”,奶奶“分杏”。 (3)作者是如何突出中心的?

引导:作者把奶奶分杏后对“我”说的话“要记住,杏熟了,让乡亲们都尝个鲜,果子大家吃,才真的香甜呢!”作为课文中心,整篇文章都围绕奶奶这句话来写,使文章主题鲜明、浑然一体。

(4)学习《小木船》,体会文章的详略得当。

同学们默读习作例文《小木船》,看看作者哪个地方写得比较详细,哪个地方写得较简略。课文的事情写清楚了吗? 学生思考,交流:

预设:文中对“我”和陈明友谊破裂的过程写得很清楚、很详细。而“我”和他的矛盾持续很长时间的内容只用了“转眼几个月过去了”一笔带过,这样写使文章重点突出,详略分明。

在学生充分自由地发表意见的基础上,总结下列一些规律性的知识和方法: 事情是由人在一定的时间、地点做出来的,事情本身有它的起因、经过和结果,因此,记事应把六个要素交代清楚。 记叙的要素,要详略得当,突出中心。

要把事情有趣的、重要的地方详写,突出真情实感。 四、组织材料,打开思路 学生根据要求组织材料。

首先,选事要切合题意,围绕中心选材。其次,要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写,这样写起来才会得心应手。 小组相互交流,畅所欲言。

说一说你最难忘的事情是什么、你为什么选择这个材料。把你选择的材料说给大家听。

汇报自己的选材。

教师和同学及时进行评价,提出不足之处。 五、动笔练习。

同学们根据自己的选材认真地进行习作,希望能成功地完成本次习作。 第二课时

一、对照习作要求,完成修改。

紧扣要点评改: 你是否觉得这次作文特别表现出真情实感?你写完后有一种畅快淋漓的感觉吗?为了使自己的作文“锦上添花”,应进行自我评价并修改。 1.你觉得叙事是否清楚、明白? 2.是否倾注了全部情感? 3.在选材上是否围绕中心?

4.你的认识是否得到提高?你感悟到了真善美了吗? 二、挑选典型习作,集体交流评议 (一)出示互评要求。

1.集中注意力,倾听同学读的作文,并对作文的优缺点随时记录,为评议作文发言做好准备;

2.文章六要素是否叙述清楚,选取材料是否典型; 3.文章中心是否明确,详略安排是否得当; 4.文章语言表达有哪些精彩之处。 (二)组内评议。

1.每位组员都要宣读自己的作文。

2.小组推荐优秀作文,全班交流赏析,推荐方法多样。

3.向全班推荐交流上报的作文,要兼顾到字体和卷面。要求字体规范,卷面整洁。 4.教师对推荐交流的作文及时进行点评。对中等和较差作文进行比较讲评,以鼓励为主。

5.交流收获。用5分钟时间让学生想想本次写作实践的收获,写出两三点即可,写在本次作文的后面。 三、教师总结

教师针对学生本次写作的得与失对本次写作进行总结,并在课后针对本次作文教学写出教学反思。

板书设计： 习作

生活万花筒 18、牛和鹅 教学目标： 【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的生字、词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。 【过程与方法】

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。 【情感、态度与价值观】

认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

重点

学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。 难点

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。

教学准备：

教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件 学生：收集与课文相关的资料。

教学时间： 2课时 第一课时 教学目标：

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重难点： 重点

能正确、流利地朗读课文。 难点

初步感知课文内容。

教学过程：

一、示图导入，激发兴趣

1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？

3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)

4．作者介绍。(对“任”进行正音)

二、初读课文，整体感知

1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。 2．检查生字词掌握情况，适时教读。 (1)课件出示，指名开火车读。 (2)男女生赛读。 (3)指读象声词。

(4)指读课文中较难读的词语。

3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？ 4．谁来说说课文主要内容？

你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 5．指名回答，适时评价。

三、熟读课文，引导质疑

根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

四、布置作业，巩固新知 1．抄写词语。

2．摘录描写生动的语句。

板书设计： 牛和鹅

初读课文→梳理有价值问题 第二课时 教学目标：

1．学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

2．了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

重点

学着抓住有关语句，体会人物的心情。 难点

了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣 1．复习文中部分词语。

2．根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟

1．作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。 (生读，师巡)

2．谁来说说你画的句子？(指名回答)

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？ (生读书，教师巡视指导，小组内互说) 3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？ (体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅) 你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。

5．我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。

6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11～12自然段，画出有关的语句。

7．谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答)

作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！

从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)

9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

三、总结升华

(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

四、布置作业

1．积累本课的好词佳句。

2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。

板书设计： 18、牛和鹅

前:不怕 、欺负 绕开、害怕 后:尊敬、不欺负 不怕 (不同的角度 不同的结果)

19、一只窝囊的大老虎 教学目标：

1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。

2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

教学重点：

找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学难点：

体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。

教学准备：

教师：制作多媒体课件 学生：预习课文 准备稿纸

教学时间：2课时

教学过程： 第一课时 一、认读生字

1．出示“我会认”和“我会”的字在文中的词语，指名领读。 2．出示注音生字，开火车认读。

3．观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。

二、指导写字

1．出示几个要求会写的大字。（级、划、尝、段、改、亏、强、、达、挖） 2．动画演示“级”、“划”“尝”“段”“强“的笔顺。注意“及”和“戈”“弓”字笔顺。“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。

3．“尝”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。 “亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。“达”第三笔是点。“”右边不要写成“仑”。“挖”最后一笔折要向左斜。

4．形近字比较：级极 抢 亏专 技枝 5．多音字组词：划 角

6．把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

三、板书题目，激趣导入

1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？ （板书题目：一只______的大老虎） （生自由补充：凶猛、威风……）

2． （师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

四、初读课文，了解故事。

1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？

出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。 2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）

演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 （易读错） 角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）

窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （这组加点字变浅色）（轻声词） 接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）

3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？

4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。 第二课时

一、复习导入

1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？

出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。

二、细读课文，体会“我”的心理变化

1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。 看着同班小朋友在台上又唱又跳，我…… 老师挑选演员分派角色的时候，我……

演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我…… 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我…… 在老师指导我怎样演老虎时，我……

演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我…… 演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我…… 演完时，我……

演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我…… 我至今还不明白……

2． 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。 板书：期待 自信 紧张 不明白 3． 再完成课后第一题填写完表格。

4． 为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？

三、创设情境，练写心理活动

1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈……）

2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说） 试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。

放学路上，我…… 妈妈做了许多好吃的菜，可我…… 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我…… 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……

四、变换题目 开导作者

1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？ （引导学生说 ：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）

2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

板书设计：

19、一只窝囊的大老虎

可爱 期待 上台

自信 排练 有趣 紧张 演出

不明白

20、陀螺 教学目标： 【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 3．体会作者心情的变化，感受童年生活的美好。

哄堂大笑 【过程与方法】

1．理解文章内容，体会人物的内心活动。 2．抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。 【情感、态度与价值观】

1．在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。

2．让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

教学重难点： 重点

引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受作者情感的变化，并在学习中提出问题。 难点

在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学准备：

老师：准备有关高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。 学生：课前查阅高洪波的相关信息。

教学时间： 2课时

第一课时 教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，在自己体会比较深刻的地方作批注。 3．培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考。

教学重难点： 重点

了解课文内容，对自己理解深刻的句子作批注。 难点

培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考的习惯。

教学过程：

一、初读课文，掌握词语

本课中用了很多成语，把自己喜欢的成语抄写下来。

二、检查学生自学情况

1．请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么感受？ 2．简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小作者有怎样特点。 3．默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。

三、梳理文章的脉络

根据提纲把文章分成下面几部分。 1．陀螺的名字 2．陀螺制作方法 3．陀螺的玩法 4．“我”制陀螺 5．叔叔送“我”陀螺

6．陀螺给“我”带来欢乐和自豪 7．明事理

四、抄写本课的生字词 抄写本课的生字词并识记。

板书设计： 陀螺

毫无怨言 重整旗鼓 不甘人后 好胜心强 第二课时 教学目标：

抓住课文内容体会人物的心情变化。

理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点： 重点

抓住课文内容体会人物的心情变化。 难点

理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：

一、回顾上节内容，提出本节学习要点 二、赏析文章语言美

1．玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？ (学生自由讨论，教师随机引导)

2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？

(1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”(重点引导学生体会把“快乐”比作“过冬的燕子”这一修辞手法)

(2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。” (幸福得感觉有点不真实)

(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”

(极度的兴奋)

(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”(突出陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折)

(5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！” 3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。)

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？

5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。

三、朗读句子，学习写作方法 教师总结写作方法。 1．用成语进行描写，生动。 2．使用比喻的修辞手法，生动传神。 3．注意刻画人物的心情。

四、 谈谈文后的体会

读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？谈对自己的启示。

板书设计： 20、陀螺

“人不可貌相，海水不可斗量” ↓

不能只看外表

口语交际：安慰 【教学目标】

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 【教学重点】

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 【教学难点】

培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 【教具准备】 课件 视频 教学过程：

一、巧设情境，引出安慰

师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你

们能说点什么让老师不这么紧张吗？

师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。

一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）（出示课件2） 二、研究话题，明确方法

师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）（出示课件3） 师：故事中的小男孩遇到了什么问题？

师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。 （板书：主动关心） 预设A

生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。 （出示课件3） 师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书：表示理解）

（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。

师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书：真诚）

小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？ 三、出示情境，学生练说 1.出示：（出示课件4）

（1）我不想搬走，不想离开好朋友。 （2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！

师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。

2.请生表演，练习说话。 四、交流烦恼，强化方法

1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。 2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。 3.被安慰学生谈谈心情的变化。 五、主题拓展，情感升华

师总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。（出示课件5）

让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。 板书设计： 口语交际

习作：记一次游戏 【教学目标】 1.知识与能力

(1)能按照游戏的先后顺序,抓住人物的动作、神态、语言、心理活动几个方面有

序地、清楚地叙述游戏的过程。

(2)学会捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。 2.过程与方法

指导学生从“做”“猜”两方面对活动过程进行全面的观察,从片段描写入手,把片段描写写具体。 3.情感与价值

在游戏和写作中提高观察和习作的兴趣,培养学生的观察力,养成观察的好习惯,让学生感受游戏的有趣,乐于表达。 【教学重点】

把游戏的经过写清楚、写具体,语句通顺。 【教学难点】

细心观察、大胆表达,快速作文,修改作文。 【教学准备】

学生:草稿本、作文本、笔。

教师:鼓、鼓槌、“花”、礼物,写有表演要求的纸条。 【课时安排】 2课时 教学过程： 第一课时

一、谈话激趣,引出话题

师:同学们喜欢玩游戏吗?(板书课题:游戏)都玩过哪些游戏呢?(点名学生自由说。) 师:既然大家那么喜欢玩游戏,那我们现在就来玩一个经典的游戏吧!这个游戏的

名字就叫“击鼓传花”。

二、创设情境,口头作文

(教师说明游戏规则:先选出一名击鼓手。鼓声开始就传花,鼓声停时,花落在谁手里,谁就要按老师纸条上的要求表演节目。)

1.师:谁愿意自告奋勇当鼓手呢?(选动作敏捷的一学生表演。) 2.游戏开始,当鼓声停时,教师用谈话法对学生进行写作的启发引导。 师:现在我要暂时充当一名记者,来采访几位同学。

(教师来到接住花的学生附近)师:你刚把球扔给他鼓声就停了,当时你心情如何呢?(生回答。)

(师走到另一个学生身边)师:好险啊!差那么一点点就该你“中奖”了,你想对大家说什么话吗?

师:请问这位“高中大奖”的同学,能给大家说说你现在的心情怎样吗?

(该生按要求打开纸条,纸条上写:“你是第一个幸运中奖者,恭喜你!你不但不用表演节目,老师还会送你一份礼物。”老师按要求把礼物送给他。)

师:哪位同学注意到他表情的变化?(引导学生具体、细致、清楚地说出中奖者的表情变化。)

师:你观察得真仔细!如果把你观察到的写到作文里,老师一定给你满分。作文就是要学会细致地观察,这样写出来的东西才真实。

3.游戏继续进行,老师请同学们在游戏时注意观察别人的动作、语言、神态。 师:待会儿我们的游戏继续进行,老师要看看哪位同学最有能耐,观察得最仔细,能边做游戏边把别人的表情、动作、语言、神态观察下来。(边说边板书:人物:表情、

动作、语言、神态。)

鼓声停后,师:在采访中奖者之前,我要先考考大家的观察能力,谁愿意把刚才观察到的说一说呢?(指名学生发言。)

学生发言后老师请“中奖”的学生打开纸条,他的纸条上写着:“你也不用表演,请坐在你右边的同学替你表演。”

老师采访要表演的同学,请他说说感受。学生上台表演。 4.游戏继续进行了2分钟。

师:每个人边听(看)边想,如果要你把他表演的样子描写下来,怎么写?写什么?(教师不再采访提问,只重点要求学生注意观察。) 5.停止游戏,教师进行片段作文的指导。

师:大家觉得刚才的游戏好玩吗?(学生回答,教师板书补充课题:有趣的游戏。) 师:那么,如果我们要把刚才的游戏写下来,写成一段话,(板书:游戏过程)那应该注意什么问题呢?(引导学生写清游戏的名称和规则,还要把游戏写得有趣。边引导边板书:名称、规则。)

师:在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写,还要把所写的人的表情、语言、动作、神态等等写出来,这样就不会写或流水账了,更便于把事情写清楚,突出这个游戏真有趣。(边说边板书:这个游戏真有趣!)

师:为了更突出这个游戏的有趣、好玩,除了把人写进去之外,还可以写什么呢? (引导学生进行场面描写,如鼓声、叫声等这些热闹的场面。) 三、快速作文,试写片段

师:现在,老师请同学们向作文挑战,有没有信心?同学们根据图示,回想一下刚才的游戏场面,用8分钟的时间,用一段话把它写下来。有愿意自己写作,当个体作

家的你就自己写;愿意两人合作的你们就两个人一起写;愿意四人小组形成一个写作组来合作写作,发挥集体智慧的也可以。形式你们自己选择,可以吗?好,开始,看谁最快最好地完成。

(学生作文,教师巡视指导,了解学生的作文情况,做到心中有数。) 第二课时

一、交流评议,自主修改 1.评价学生的作文片段。

师:谁愿意读读自己的作文?没写完的同学先听听,还有时间写。 (指名一作文较好的学生上台朗读。)

师:听了刚才的作文,你们觉得哪些地方值得我们学习? 师:你们觉得哪些地方不太好的,帮他修改修改,提提建议。 (学生评议。)

师:(对着小作者)听了刚才同学们对你作文的评价,你对自己的作文有什么新的评价吗?

师:你能对自己的作文进行修改了吗?其他同学也会修改了吗?记住:好作文是改出来的哦!好,以四人为一组,互相讨论把自己的文章改一改。 2.学生四人小组修改作文。

3.学生改后进行换组阅读,互相交换看看别人的作文。

二、技法指导,补充成篇

教师对学生进行文章开头和结尾的作文指导。

师:我们把作文都改好了,那这样是不是就完成了作文了呢?

(引导学生,使其明白一篇完整的文章还要有开头和结尾,边引导边板书画线段。) 师:对,作文不能没头没尾的,我们不知道这个游戏在什么时候玩,在哪里玩,都是谁在玩,作者有什么感受,那怎么办呢?这个时间、地点、人物应该在哪里交代清楚呢? 师:那么感受在什么地方写呢?(板书:感受)

师:这是最常见的一种写感受的方式,感受就是有感而发,哪个地方你觉得需要抒发感受就下笔,但是也不要抒发得太多,因为重点还是把游戏的过程写清楚,大家都明白了吗?

三、课外写作,誊写全文

把文章补充全面了,然后认真地誊抄到作文本上。

板书设计： 习作：记一次游戏

名称、规则

抓住动作、语言、等来写

语文园地六 教学目标： 【知识与技能】

1．学会用批注法阅读文章。 2．学会围绕重点词语写一段话。 3．理解、背诵成语。 【过程与方法】

结合生活实际学习安慰别人。 通过具体动作的刻画表达人物心情。 【情感态度与价值观】

感受俗语和成语的魅力。

教学重难点： 重点

围绕重点词语写一段话，通过具体动作的刻画表达人物心情。 难点

通过具体动作的刻画表达人物心情。 理解、背诵成语。

教学时间： 1课时

教学过程： 一、交流平台

1．回顾本组学习内容，交流阅读课文的方法。 2．交流平台主要讲了什么？概括出来。 (批注法来阅读文章)

3．用这种方法对文章作批注。 (1)阅读文章要在什么地方作批注。

好的地方(词用得好、写得生动); 有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方(中心句、中心词、文章的关键句)。 (2)批注的方法：画一画，写一写。

(3)作批注对学习有什么好处。

4．同桌交流自己作的批注，了解别人的想法，给自己带来启示。

二、识字加油站

1．同学看图片上的事物，你在超市中看到它们摆放在哪个区域？它们分为哪一类？

学会归类是认识事物的一种非常好的方法。 2认读这些字，你有什么发现？ 它们在字形上有什么相同的地方？

3．植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点，给我们带来丰富的营养，它们叫什么？我们吃的是它们的哪一部分？图文对照，边记字，边思考。

看课件认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。培养学生认识事物的兴趣。在生活中积极主动识字。 4同桌交流识记方法。

5．你在生活中还认识了哪些蔬菜的名字。展示给大家。 重点指导“韭”的笔顺，“蒜”的读音（ｐuXuｅwang．com）

6．说说自己爱吃什么蔬菜，为什么？教育学生不挑食，养成良好饮食习惯。

三、词句段运用

(一)你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。 1．不懂的可以查字典。

打头阵：原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干 挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作 占上风：指占据有利的地位，处于优势。 破天荒：借指事物第一次出现。 栽跟头：摔跤，跌倒；比喻失败或丢丑。 敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势。

开绿灯：比喻准许做某事或未某事提供方便。 碰钉子：比喻遇到拒绝。

2．弄懂意思后再读这些词语有什么感觉？有趣，形象生动。

3．如果在日常生活中把这些用对会非常有意思，创设语境，让学生练习用词说话。

今天劳动，谁(打头阵)，带领大家一起干。小明做事总不积极，从来都是个(敲边鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意，会( 碰钉子)，请小红一起找老师请战，老师满口答应，为他(开绿灯)，他决心大干一场。 (二)选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。 1．读这些词语，有什么发现。都是表达心情的。 害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心 2．读例子，用动作来表达情感。

你体验过哪种情感，动作是怎样的，和同伴交流 ，用动作表达出。 3．让同学们演一演，学一学，再写一写。

示范：她听了他们的话，什么也没说，只是慢慢地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不注意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。

四、日积月累

1．先读正确，再了解成语的意思。

2．看看这些成语中有哪些含反义词，哪些含近义词。 3．交流自己搜集的成语。 4．抄写成语。

板书设计： 语文园地

交流平台 识字加油站 词句段运用 日积月累

第一次修正案 第二次修正案