幼儿园关于教材实施情况的调研报告

幼儿园关于教材实施情况的调研报告

关于我园教材实施情况的调研报告

宁阳县伏山镇中心幼儿园郭淑文

2001年7月教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》，为了帮助教师更好的将纲要精神物化为科学的教育行为，真正提高幼儿教育质量，山东省教学研究室于xx年组织全省幼教专家编写了《山东省幼儿园教育活动教材》。教材分教师用书和幼儿用书及相关配套的挂图、音带等。教材的编写突出了“因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”的思想，强调了幼儿教育的整体观，力求促进教师的专业成长，重视教育评价的发展性功能。体例是以主题活动的形式整合幼儿发展的五大领域，将教育活动与游戏、生活活动、环境创设、家庭与社区教育、评价指南融为一体。

为了总结4年来我园教师掌握使用教材的情况，更好地帮助我园教师适应和使用新教材，把新教材编写及实施的教育理念贯彻到位，指导教师因地制宜地科学使用新教材，促进教师的专业成长和幼儿的发展，特在我园60名教师中进行了此次调查研究，以便为今后我园园本教研的开展提供方向。

此次调研采取了以下5个原则：一是深入实际的原则。深入班内听课、座谈，通过观察教师的教学行为、幼儿在教学活动中的反应，来透视教师对教材实施的理解、把握和处理是否到位。二是幼儿为本的原则。幼儿园教育的宗旨是为了促进幼儿的全面发展，教材的实施同样要遵循以落实教材中对幼儿的培养目标为根本。采取深入班级科学地对幼儿的发展状况进行评估，了解分析教师对教材规定培养目标的完成情况。三是互动性原则。通过和教师头脑风暴参与式的互动研讨，倾听教师在教材实施中遇到的困惑，为教师答疑解

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难，给教师提供适宜的帮助和指导。四是因人而异的原则。教材的理解与实施程度与幼儿教师的素质有着密切的关系。本着对老教师、新教师，学前教育与非学前教育专业教师不同素质的现状，对教学要求、座谈问题的难易程度作适当调整。五是全面性原则。本着对幼儿园大、中、小3个年龄部全面调研的原则，全面了解不同年龄部教师对教材实施的状况。

为了全面真实地了解教师对教材的使用状况，在全园所有教师中发放了问卷调查60份，深入15个班级进行了实地调研，采取了听汇报、听课、看环境创设、户外活动、区域活动、座谈、查计划备课、问卷调查等方式，听课60节，从理念上、实施上对全园的教育教学有了全面地了解。总体情况如下：

一、成绩方面

大部分老师对新教材编写的理念能较好的把握，在实施过程中能较好的处理。

在新教材实施问卷调查的10个问题中，有85%的老师的回答符合新教材实施的精神，能较好把握新教材编写的三个突出特点，即强调幼儿教育的整体观，力促幼儿教师的专业成长，重视教育评价的发展性功能；有83%的老师能理解《幼儿园教育指导纲要》与新教材实施之间的关系，即新版教材的编写是以《幼儿园教育指导纲要》为指导，是教材编写和实施的依据；有90%的老师能把一日活动均视为课程，并在一日活动中有机渗透教育目标；有76%的老师能认识到社区、自然资源、环境、家长中都有许多的教育资源，并能充分加以利用；90%的教师能充分把握教材实施的目标，并能切实把情感态度的培养放在首位。

在实施过程中，大部分老师能充分把握幼儿教育的整体观，在教育内容、教育方法、

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形式及手段、教育资源等方面进行有机的整合。

1、在教育内容的整合方面，在教学活动中能有机的整合三个或两个领域的内容，并能较正确地把握重点领域。

2、在教育资源的整合方面，大部分教师能把社区、自然资源、家长资源视为课程，并充分付诸实施。如：在大班《书》的主题实施过程中，大1班、大2班的教师带领幼儿去镇上的书店进行了参观，在中班主题《纸的故事》的实施过程中，教师能充分利用信息资源，寻找录像丰富幼儿的感知；在大班《我们的服饰》主题中，能带领幼儿到服装店参观等。在家长资源方面许多幼儿园都开展了家长助教活动，如：中2班、中3班等都开展的非常好，而且把幼儿教育延伸到家庭，切实做到了家园共育。

3、教育手段的整合运用比较普遍，切实改变了以往的幼儿两手空空，教师在台上讲的状况。所有班级都做到了每个主题至少在多媒体教室上2次活动，而且每次教学活动都能给幼儿准备丰富的操作材料，让幼儿充分感知、体验，在与材料的交互中获得发展的经验。

能充分认识到“环境也是课程”，每个班的环境创设、区域活动材料的投放都是随着主题的进度而更新。大部分班级设置了两个主题版，一个是主题网络展示版，一个是主题材料和作品展示版，能让幼儿做到和环境做到有效的互动，在互动中获得有益于身心发展的经验。

“一日活动均是课程”的大课程理念逐步树立，并能切实融入教育目标。如：很多班级在分餐具的过程中都把数量的认识、数的形成等有机融合，在午睡的过程中把一些儿歌及乐曲有机地渗透，在入园、离园的过程中进行一些礼仪教育等；在户外活动中，许多班级能把教学活动的目标有机的延伸，达到巩固的作用。如，在大班《多变的风》、《我会玩》

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的主题中，教学活动的目标大多在户外完成或者在户外活动时继续巩固目标。

大部分教师把握住了教材使用灵活性的特点，教材使用能有机地做到了园本化或者班本化，做到有机地生成主题或者教学活动。如，大2班结合奥运会，生成了主题《xx迎奥运》，大3班《春天在哪里》主题中，生成了一个二级主题《春天的花》，并且生成了幼儿感兴趣的三个教学活动《做花瓶》、《美丽的花》、《花言花语》。

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