中学教学参考 专题探讨 新课程理念下的初中物理课堂教学评价 江苏宿迁市泗阳县穿城中学（２２３７１６） 张大伟 摘 要：本文从初中物理课堂教学评价的角度，探 索了构建初中物理课堂教学的评价体系的观念、标准、 方法、效果及相互之间的关系． 关键词：新课程教学课堂教学评价 新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师 是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造 种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动 探究、主动合作，真正让学生动起来．在新课标平台上构 建的课堂教学，为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有 利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；为 学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发 式帮助，为学生成功学习创造条件；为学生营造一种可 以充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论甚至各执己 见的研究性学习的氛围．这就是新课程条件下的初中课 堂物理教学的新面貌． 课堂教学没有最好，只有更好．关键是看能否促进 教师和学生的发展，即课堂教学是否给予了学生足够的 发展空间，成为学生可持续发展的动力，是否给予了教 师足够的创造空间，成为教师专业发展的动力．因此构 建课堂教学价值观，建立适合新课程理念下的课堂教学 评价体系是值得研究的一个课题． 初中物理课堂教学评价观念的更新 随着课改的不断深入，以学生发展为本的观念逐渐 一一、确立，对教师执教一堂课的评价，就必须有新的思想观 念来指导．比如，对于教学的理解，陶行知先生当年提 出，教学有两个层次，“教学生”是第一个层次，“教学生 学”是第二个层次．在当时的时代背景下，这一思想无疑 是一种先进的教学观．如果站在当今的时代背景来看， “教学生学”就只能是一种低层次的教学，“教学生会学” 才是高层次的教学．也就是说，教师的责任已不仅在于 给学生多少信息或教会学生掌握、理解多少人类积累起 来的文明成果，而更要注重培养学生主动获取与处理信 息的能力． 二、初中物理课堂教学评价的基本量化标准 １．教学目标是否落到实处 一节课，首先要考虑的是教学目标．而制定教学目 标的根据是初中物理课程标准、教材内容和学生的实际 情况，依据本节内容在学生全面发展中应起的作用，制 定明确、具体的目标． 教案中应写出本节课具体的教学目标，它是中学物 理教学目标的具体化，应根据实际教学效果，分析是否 达到了“三维目标”，要求是否恰当．具体要求是： （１）根据物理课程标准的要求及学生的实际，制定 出每节课的教学目标及学生的学习目标． （２）注重能力和技能的培养．能根据物理学科的特 点，落实知识的能力价值，培养学生的观察、实验能力， 分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力． 此时就唤起了学生内在的学习需要一因为他们很想 级的《热现象》一章，可南学生自己去查找资料、信息、解 决自己提出的问题，因为该章的知识学生可以从小学的 知道到底是什么方法．此时就让学生自己去猜想，自己 去设计实验，自己去探究． ３．应保护学生在学习活动中的积极性，哪怕这种积 极性没表现明显的积极效果，也应加以保护和支持．因 为，学生在学习中积极性的发挥，正是自主学习的一种 《自然》获知，让他们自己亲手动手实验，更能激发他们 的学习兴趣． ５．应尊重每一位学生的学习个性．学习个性是形成 学生自主学习的心理基础，没有学生的学习个性，就不 能形成学生真正的学习自主性．学生的个性化使学生个 体在个性倾向和个性心理特征以及认知上，都表现出不 同的爱好、兴趣和能力的差异，我想这也是为什么一直 直接表现，同时又有助于进一步巩固与发展这种自主学 习．所以在物理教学过程中，学生自己在学习中发现问 题、老师则应鼓励他们把发现的问题提出来，而且不管 提出的问题有没有价值，老师都不要一口否定，应先充 分肯定学生的积极性的同时指出该问题的正确合理成 分，使这些学生同样感到自己是问题的发现者，成功者， 强调因材施教的原因．例如在学习《浮力》后，要求学生 根据自己的实际情况选做设计实验：（１）自制密度计、 （２）自制潜水艇、（３）只用量筒、水自测橡皮泥密度、（４） 设计实验研究冰包石头放人水中，冰熔水面的变化等． 总之，凡是学生自己能够探索出来的，老师决不能 替代，凡是学生自己能够独立发现的，老师决不能暗示， 尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的 空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生学会自主 使他们在往后的学习活动中有更大的积极性． ４．在平常教学的每个环节中，都要为学生发挥自主 学习留有一定的空间和时间．别忘了，课堂是学生的舞 台，老师只是一个小小的配角，让学生在自己的舞台上 施展自己的才华，挖掘Ａ己的潜能．为此，课堂上应让学 生Ａ己发现问题，提出问题，老师只是引导学生尝试设 计实验，在学习的某一阶段由学生自己小结，根据自己 学习，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验． （责任编辑：易志毅） 收集的材料编写自问、自答、白解题．例如，在学习八年 ８６ 中学教学参考（中旬）２［）（］９・ｌ２总第３５期 （３）能挖掘知识的教育价值，关注学生积极良好的 情感体验，既自然又恰当地对学生进行思想教育，培养 学生的非智力因素，达到培养德育、美育、心理品质的目 标． 教学目标的满分值是１０分，占评价总分的１Ｏ ． ２．教学内容安排是否科学合理 教学目标是通过教学内容的科学处理来实现的．根 据物理课程标准提出的教学要求和教材中本节内容的 重点、难点、关键、疑点，及学生的认知规律，心理特点， 学习基础，安排教学内容的容量，深浅程度和内容顺序． 并能创造性地使用教材，适当补充相关情景材料支持学 生学习．具体要求是： （１）教学内容组织严密，教学环节紧凑，时间安排合 理，具有科学性与教育性．重点突出，难点突破，教学密 度适当． （２）教学内容完整、准确，能力训练措施切实落实． 重视教学内容的培养性、发展性，善于发现教学内容的 创新点，培养学生的创新能力． （３）物理实验准备充分，设计合理，现象明显，可见 度大，效果良好，促进学生由物理现象上升为物理概念 和规律的思维形成过程． （４）例题和习题具有典型性、针对性、新颖性、实践 性；与基础知识密切配合，数量适宜，有一定坡度；有利 于培养学生的思维能力和实践能力． 内容处理的满分值是２Ｏ分，占评价总分的２０ ． ３．教学方法是否有效 教学方法既是一门科学，更是一门艺术．教师应科 学选择和运用合适的教学方法，努力提高教学质量．要 引导学生联系实际，观察、实验，面对全体学生提出统一 要求，根据学生差异要其解答不同难易程度的问题，由 学生动脑、动手、动口讨论、质疑解答． 要使学生的认识过程协调发展，使师生情感和谐融 洽．教学过程中还要合理运用教学手段．如多媒体的运 用和演示实验的运用．评价教学方法一定要和教学效 果、效率结合起来，看一堂课是否成功，不能以是否用了 “新”方法为依据，而要看是否调动了学生的积极性和主 动性，要看学生对知识的理解和转化程度．因此，良好的 教学方法应有两个特点：一是目的、方法、效果的统一 性；二是教学的高效率性．具体要求是： （１）教学要注重过程体验．根据学习内容及学生实 际选择适当的教学方法，注重知识的发生发展过程，让 学生搞清知识的来龙去脉．学生能勤于思考，勇于实践、 敢于发表自己的见解．教与学双边活动和谐，教学信息 反馈及时． （２）课堂结构的各个环节设计合理，层次清晰，有张 有弛，循序渐进．又注意承前启后，富有整体性，符合认 知规律，富于启发性，有节奏地诱导学生进入物理情境． （３）能充分发挥物理实验的教学功能，注意理论联 系实际，善于进行物理思维方法和研究方法的训练． （４）善于利用多媒体教学手段进行直观教学，让学 生的形象思维处于积极活跃的状态． 教学方法的满分值是２５分，占评价总分的２５ ． 专题探讨 ＺＨＯＮＧＸＵＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ ４．教学效果是否良好 教学效果是指在教学时间内完成教学目标的实际 情况．应坚持在学生负担合理的原则下，提高效率，讲求 实效．课堂上学生是否学习情绪高，兴趣浓，积极动脑、 动手，敢于大胆解答问题和争辩质疑．从学生解答问题 和实验训练情况，判断他们是否当堂理解和掌握了本节 课所学内容，达到教学目标，完成教学任务．具体的要求 是： （１）目标达成度高．通过课堂教学，使知识与技能目 标要求得到落实，物理概念的形成与物理规律的建立过 程得到体验，物理科学方法得到有效渗透，情感、态度与 价值观得到提升． （２）课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然，心理情境和 物理情境明显，求知欲望高，始终保持旺盛的精力． （３）学生能准确、迅速地运用所学知识完成课堂提 问、书面练习或巩固性测验． （４）学生对物理实验的观察细致、操作准确、实事求 是，具有创造性． 教学效果的满分值为２５分，占评价总分的２５ ． ５．教学基本功是否配合教学 教学基本功主要是指任课教师在一节课中的施教 能力．如板书、语言、教态等．具体要求是： （１）尊重爱护学生，善于驾驭教学进程，处处诱导学 生积极思维，激励并培养学生的创新精神，对意外特殊 情况应变能力强． （２）教学语言生动严谨，表述准确，逻辑性强，有节 奏感，有激情，富有启发性．使用普通话． （３）板书板画规范，条理清晰，概括性强，重点突出， 字迹工整；教态亲切，仪表庄重自然，师生信息交流畅 通． （４）实验能力强．能独立熟练地操作演示实验和学 生实验，能根据实际情况设计、改进实验，并能指导学生 实验，及时排除实验故障． （５）运用现代教学技术恰到好处．恰当运用多媒体 课件、教具学具等手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理 解掌握知识，提高学生的学习能力． 教师素质的满分值为２０分，占评价总分的２Ｏ ． 课堂教学评价的这五个方面是相辅相成，相互依 存，相互包容的．教学目标要体现在教学内容的处理之 中，又要由优化的教学方法来实现，最终达到最佳的教 学效果，良好的教学基本功又是这一切的保证．各个标 准的具体要求是相互渗透，断不可割裂评价的． 参考文献： １．全日制义务教育物理课程标准（实验稿）Ｉｓ］．北 京：北京师范大学出版社，２００１． ２．朱慕菊主编．走进新课程与课程实施者对话 ＥＭ］．北京：北京师范大学出版社，２００２．３． ３．关文信编著．新课程理念与初中课堂教学行动策 略［Ｍ］．北京：中国人事出版社，２００３．５． （责任编辑：黄春香） ８７ Ｅ＿ｍａｊｌ：ｚ ｘｃｋｌｋ＠ｌ６３・ｃ。