体育教学与德育教育有机整合的实践与研究

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October2019（B）

体育教学与德育教育有机整合的实践与研究

沈飞明

（上海市金山区青少年业余体育学校

中图分类号：G807摘

要

文献标识码：A

上海200540）

DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2019.10.053

规范去识别善恶、是非、公私、荣辱，正确进行道德评价，并在行为实践中坚定履行道德义务，使之转化为自身的品德。体育与德育各有特殊性，各自的教学任务也不相同，但二者在某些方面有很多结合点，存在多维性。德育主导的是规范和文明，而体育主导的更多是挑战和竞争。我国新课改明确指出了体育教学的多维性，即“既要育体，又要育心，更要育情”。因此，体育和德育是相互渗透、相互影响的，是一个不可分割的整体。体育是实现德育的重要手段；德育在诸教育中居主导地位，统领着体育教学。如何在体育教育教学中渗透德育，在细节上关注育人，重视规则和行为准则，尊重同学和老师，助人为乐，是目前我们体育教育工作者必须研究和探索的课题。

体育与德育有着密不可分的内在联系。体育教学

不仅向学生传授知识、技术、技能，增强学生体质，而且还具有发展智力、陶冶情操、磨炼意志、培养良好的思想道德品质、促进人的全面发展的作用，是德育工作的补充、延续和具体化。因此，重视体育教学中体育和德育的相互渗透和有机整合，是当前体育教育教学工作者的当务之急，必须在思想和意识形态上加以重视，在行动上科学规范并积极探索，使体育教学更好地发挥其内在的德育功能，为社会培养更多、更好的人才。关键词

德育

体育教学

整合

PracticeandResearchontheOrganicIntegrationofPhysicalEducationandMoralEducation//ShenFeimingAbstractPhysicaleducationandmoraleducationareinextrica-blylinked.Asasupplement,continuationandmaterializationofmoraleducation,physicaleducationnotonlyimpartsknowledge,skillsandabilitiestostudentsandenhancesstudents'physique,butalsodevelopstudents'intelligence,moldtheirtemperament,tempertheirwill,cultivatetheirgoodideologicalandmoralqual-ities,andpromotetheirall-rounddevelopment.Therefore,at-tachingimportancetothemutualpenetrationandorganicinte-grationofphysicaleducationandmoraleducationisanurgenttaskforphysicaleducationteachers.Theymustpayattentiontoitinthoughtandideology,scientificallyregulatetheiractandmakeactiveexplorations,soastogivebetterplaytothemoraleduca-tionroleofphysicaleducation,andcultivatemoreandbettertal-entsforthesociety.

Keywordsmoraleducation;physicaleducation;integration

2研究方法

2.1文献综述法

对查阅到的资料进行总结归纳。2.2观察法

对学校体育课进行观察。2.3访谈法

向资深体育教师请教咨询。

3结果与分析

3.1德育概述

3.1.1德育的概念界定

德育是品行和育人的有机结合，具有广义的社会性概念，狭义上指学校的德育教育，共同特征是遵守社会道德、追求真善美、构建和谐社会。目前，我国教育理论界对德育的概念尚未达成共识。从德育教育目的和现代化社会的需要方面概括，中学德育应包括心理素质教育、道德素质教育、思想素质教育和政治素质教育。3.1.2德育的功能

（1）社会性功能。倡导社会的真善美，构建和谐社会，形成助人为乐的良好环境和氛围。

（2）个体性功能。每个学生都是不一样的，针对每个学生灌输良好的道德情操，使学生服务社会，热爱祖国和人民，树立学生报效祖国的爱国情怀。

（3）教育性功能。即德育的“教育”或价值属性。“教育”主要是指对学生价值追求的引导；所谓德育的教育性就是德育的价值教育属性。知识、技能固然重要，但是与做人的

1研究目的

德育和体育都是学校教育的重要组成部分之一，但在很多时候却各自为政、相互独立，导致教育的意义和效率大打折扣，不利于学生的全面、立体发展。体育教学是由教师向学生传授体育知识、技术与技能，有效地发展学生身体，增强学生体质，在教学过程中使学生从事各种身体活动，以身体练习为主，实践性很强的学科。德育主要是以认识为基础，引导学生掌握思想观点和道德规范，发展他们辨别善恶的能力以解决道德价值观问题。德育的目的是引导学生把一定的社会道德规范内化为自身需要，通过自觉运用道德

作者简介：沈飞明（1968—），男，上海金山人，本科，高级教师，研究方向为体育教育训练。

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教改教法

方向、价值观相比，知识和技能的工具性质更加明显。

（4）知识性功能。德育的知识性不仅能够提高学生的文化修养和为人处世能力，同时也能提高学生各方面的知识和技能。

（5）合作性功能。对提高学生与人友好和谐相处的能力能够起到积极作用，是教育中一个不可或缺的重要内容。3.2德育与体育教学的有机整合

德育和体育教学既是独立的，又有着密不可分的关联，在两者中分别可见对方的影子。如在体育教学中，进行对等人数的接力赛跑，但是在一队学生即将获得胜利的时候，另一队学生中的队员采用违反规则的手段，最终取得了胜利，这是体育教学所不允许的。体育教师必须对违规学生进行讲解和说服，使学生真正接受道德教育。这样的体育教学才算真正在实际中有机整合了德育与体育教学，才能对学生进行深入人心的品德教育。体育教学中，这样的德育时机比比皆是。如在球类比赛中，面对强劲的对手和不利于己方的局面，学生如采用打人、推人、肆意犯规阻挡的方式，这时就是进行德育的有利时机，体育教师要当场或在其他时间对学生进行必要的德育教育。必须要重视德育，并要在教学计划及其他教学资料中体现德育。因此，在德育教育中联系体育教学活动，在体育教学中渗透德育教育，是目前体育教育教学工作者和德育工作者的重要课题，必须做到科学整合、不失时机、严格规范。

3.2.1体育课堂教学的内容与形式

体育课堂教学的内容涉及田径、球类、武术、体操、游泳等，形式主要有理论课、实践课和课外体育活动。体育课的许多内容都涉及德育活动或教育，如在长跑中出现的学生不能坚持和缺乏意志力的问题，在球类比赛中出现的学生缺乏规则意识、为了达到目的不择手段地推人、打人和撞人等问题，这些都是不道德的行为表现。又如在武术训练中，当学生的武术水平达到一定程度时，就要约束自己，不能随意欺负、伤害他人。因此，在教学和训练中，教师要抓住一切机会渗透德育因素，使学生在增强体质的同时，提升自己的品质修养，使学生的德智体美劳全方位、立体型、综合性发展和健康成长。德育对体育教学的约束作用，表现得比其他课程更为突出。如学生在室外活动时，有时锻炼队形是散状的，这对教师的管理水平和对学生的素质要求更高。因此，在体育课中如何渗透德育内容，需要教师的细致考虑和科学安排。如在分组接力比赛中，有学生摔倒了，是去救扶还是不管，这样的问题需要体育教师在教案中设计体现，并在实际课堂中进行安排。3.2.2体育教师自身的素质

首先，体育教师既要品学兼优、有较高的政治思想觉悟，还要爱国、爱民、热爱学生。体育教师因为常年在户外工作，在言行举止各方面，有时候显得有些粗糙和不雅，如果不加以重视，极有可能在学生中造成不良影响。其次，体育教师必须有扎实的专业基本功，无论在理论还是在实际技能和训练手段、方法上，都必须做到科学、有效、严谨、安全，才能培养出适应新时代形势的能者和达人，使学生成为建

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设祖国的栋梁之才。再次，体育教师必须要有敬业爱岗的事业心。要想培养出优秀的学生，就必须热爱体育教育事业，就必须有敬业爱岗之心，才能全方位、全身心地投入，才能做到热爱学生、热爱工作。此外，体育教师还要有健硕的体型和洪亮的声音，做到表达清楚，只有这样，才能便于教学、有效教学，使教学效率最大化。3.2.3师生关系的性质

师生关系是否和谐，是体育和德育教学效率的重要体现以及渗透途径。在初中阶段，学生个性张扬，许多学生出现了叛逆心理。体育教师在课堂教学、训练以及课外辅导中，要树立崇高的形象，做到关心热爱学生，时时刻刻作为一位师长和长者，根据学生的年龄和性格特点，设计教学训练内容，让学生在课堂上得到锻炼，感到身心愉悦放松，使学生健康成长。所谓良好的师生关系，简单地说就是学生喜欢教师。学生在体育课上喜欢这位老师的话，就会愿意配合教学，遵守规则，师生关系更加和谐，生生关系也会更加和睦，教学效率就会提高，学生的品行在课中也会得到提升。3.2.4学生的个性特征

初中生正处在世界观和人生观逐步形成和逐渐成熟的时期。他们思维活跃、精力旺盛、表现欲强。因为体育课可在室外进行，因而对学生的要求和行为约束就更高和更难，尤其是男生。如果常规安排的体育教学内容不在学生感兴趣和喜欢的范围内，个别学生就会不认真对待。对于教师规定的常规教学内容，学生不按要求完成，显得无精打采。根据学生的这些性格特征，教师必须在教学内容设计和要求上体现新鲜性和挑战性，多安排一些大部分学生都喜欢的项目，积极调动学生学习和锻炼的积极性，让他们在意识和态度上重塑自己、约束自己，配合教师的教学目标和意图。同时，教师也要利用雨天的室内课，还要在课内外多和学生沟通交流，提升学生觉悟，规范学生言行，使学生改变自身不足，扬长避短，完善性格，从真正意义上做到晓之以理、动之以情，实现德育和体育教学的完美结合。

4结论

育德于体，德体结合，相互渗透，相互联系，辩证统一。在体育教学中渗透德育教育，在德育教育中整合体育教学，是我们体育教育教学工作者的当务之急。围绕德智体美劳，在提升学生体质的同时，我们更要重视对学生德育的培养。因此，必须进一步提高对体育教学评价中的德育功能的认识，使体育教学更好地发挥其内在的德育功能，为社会培养更多、更好的人才。

参考文献

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[2]张建秋.对新课标下体育教学中进行德育渗透教学的探讨[J].

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编辑李金枝