■ 利用多媒体技术，实现有效教学 钱晓芸 （宝应县中等专业学校，江苏宝应我国是一个教育大国。在我国传统的教学观念中．甚至是 现代教育体系中的大部分人都认为，教学就是“告诉学生做什 么”，“使学生掌握学科内容”。《师说》指出：“师者，所以传道、 授业、解惑也。”有人甚至认为：“优秀教师就是充分掌握学科 知识的教师”，而词典也把教学定义为“传授知识、讲学或讲 课。”其实。上述这些对“教学”和“教师”的定义或认识是非常 不全面的。通过学习《教育学》、《心理学》，我了解到学生才是 整个教学活动中的主体，教师只是起引导作用。只有当学生们 学到了知识，并且能够为我所用，这样的教学活动才能叫做 “有效教学”，引导这样的教学活动的教师才称得上是一名称 职的、优秀的教师 所谓“有效教学”，必须达到ｉ个目标：学生不仅学到教师 传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识：学生积极主 动地参与教学的整个过程：学生不是被迫学习，而是自觉渴望 学习。 教育哲学家赫斯特认为，学习是行为的变化。所谓“行为 变化”，是指由于选择不同的策略处理相同的教材．产生不同 的反映行为和不同的反应。反映到有效教学中就是，教师经常 考虑怎样合理地运用不同的教学思想、教学策略、教学方法和 可以使得学生学到更深、更多和更广的知识。如果教师没有考 虑到学生的个人需求和自主权，学生在课堂里的行为问题就 会屡屡发生，也会导致成绩暂后生的成绩一再滑坡。 当教师传递信息时，并不是想当然地认为学生掌握了信 息．而当教师讲课时．他们也不会想当然地认为学生已经学会 了某些东西。在传统教学中，教师会通过一些形式了解学生是 否已经掌握或者学会知识，比如，向学生提问或者要求学生进 行练习等形式就是常用的反馈形式。传统教学基本上是黑板 加教科书，以教师为主体，以实现学科知识的传递为目的。然 而在实践中，教学不光涉及知识的传递，而且关系到教学思 想、教学形象、教学态度、教学情感和教学技能等诸多方面 总之，使学生想要学习是一个最难实现的目标。有效教学 应该保证学生有兴趣，自我激发动机，有自主权。这样，学生完 全投入到处理教材和学习知识之中，就会一直学习直到自己 满意为止。 现代多媒体教学方式提供了多方位的教学手段，应用多 媒体教学系统，以学生为教学主体．以实现有效教学为目的。 多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视 频和文字媒体为一体，能达到生动活泼的效果，有助于增强学 生学习的兴趣和记忆能力：同时．充分利用多媒体的表现力、 参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发 智力、培养能力，又能达到因材施教和个别化教学的目的。它 和传统教学方式的最主要的区别为教学方法、教学主体和教 学目的的不同。具体不同可以概括如下： 传统教学方式以学科为中心．强调对学科知识的掌握，视 知识为绝对真理，不断走向学科专门化，推行学术精英主义， 教师被视为学科专才，单向传授式教学，向学生提出的问题有 已知的答案，决策权在教师手中。在这种教学模式下，学生在 ２２５８００） 听讲的同时，容易产生生理和心理上的疲倦．从而不利于教学 目标的实现，也达不到有效教学的目的。 多媒体教学方式以学生为中心，强调学习的自主性．重视 学生智能的发展，着重学科多元化，追求广博及均衡．教师被 视为学习的促进者和指导者。鼓励学生批判性地思考。鼓励学 生自主解决具有多种可能答案的问题．为成年人阶段的生活 做准备 在素质教育中，多媒体教学系统有以下几个作用： 多媒体教学系统是个体疏导的有效工具 多媒体教学系 统有助于识别各个学生的认知水平．自动提供相应的个别疏 导，找到学生思维活动与知识客体之间的“接口”，真正实现由 “满言堂”向个体疏导的转变 多媒体教学系统是情景诱导的重要武器。现代认知心理 表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景．往 往可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的 热情。同时这些情景也可以成为思维活动的向导。从而牵动着 人对认知对象的想象。因此情景教学是诱发学生认知内趋力 的最佳条件，而教师通过设置虚拟化的生活情景．可将一些抽 象的理论以物态的形式，具体表现出来。多媒体教学系统可使 教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制．宏观世界的 博大微观世界的复杂都能直观再现在课堂上。 多媒体教学系统是操作辅导的有力手段。教师的“一言 堂”使学生丧失了许多亲自操作的机会．故培养的学生动手能 力较弱，而多媒体教学系统利用计算机虚拟技术进行各种仿 真实验，为学生提供了较好的实验操作环境。在这种教学环境 中，学生的操作实践机会较多，而教师则可以更多地担负起辅 导员的角色。 多媒体教学系统是监控指导的得力助手。不同的学生在 接受知识方面及学习的效果上均存有一定的差异，所以，教 师对学生学习活动及学习质量的监控和评价就显得十分重 要。多媒体教学系统具有强大的监控指导作用。教师可用轮 流或随机抽查的方式监视任何一位学生的计算机屏幕，并可 监听及双向交谈。多媒体教学系统的远程遥控和复位功能，可 对任何学生机进行控制，使得学生机运行在教师机的控制之 下，对学生学习提供监督指导。教师还可利用多媒体教学系统 开展管理控制教学活动，对学生的学习效果及学习能力进行 评价。多媒体教学系统，除了能够提供客观题型的试题库外， 还易于设计反映学生能力的评判体系。学生使用多媒体教学 系统过程本身．也可体现出学生发现问题、寻找答案能力和动 手能力。 在实践中 我们曾经尝试用这两种不同的教学方式进行 教学活动，结果得到了迥然不同的教学效果。在传统教学方式 下．学生在课堂上的主要活动就是记笔记、听讲，几乎变成一 个记录员：而使用了多媒体教学方式后，学生在课堂上的主要 活动变得很丰富，如记笔记、听讲、观察大屏幕，甚至自己动手 操作等。这样．不仅可以使学生在不同的活动方式中集中注意 力．提高课堂效率，而且可以提高动手、动脑能力，培养和增强 深刻地体会各少数民族的文化内涵，并潜移默化地受到少数民 族文化内涵的感染，使少数民族文化发扬光大。 参考文献： ［１］王德刚，史云．传承与变异——传统文化对旅游开发 １１２ 的应答［Ｊ］．旅游科学，２００６（４）：４． ［２］陈峰．新疆少数民族文化旅游产品的开发及推广［Ｄ］． 新疆财经大学．２００７． ［３］安颖．试论民族文化保护与民族文化旅游可持续发展 ［Ｊ］．黑龙江民族丛刊，２００６（０３）． 利用Ｂｌｏｇ进行信息技术教学的思考 封建新 （常州市第八中学，江苏常卅Ｉ ２１３００１） 摘要：Ｂｌｏｇ￣个具有个性化的信息管理系统，受到了 广大网迷的喜爱．同时在教育教学中也得到很多教师的信赖， 越来越多地被应用在课堂教学中．作者结合自己的教育教学 工作，对利用Ｂｌｏｇ进行信息技术教学进行探索。 关键词：信息技术教学Ｂｌｏｇ任务设计 在平时的课堂教学中，对于每一部分的重点、难点，我总 是通过任务驱动法来进行知识点的“任务”设计，让学生在实 践操作、探索研究的过程中去理解、记忆和掌握所要学的知识 要点，确实收到了一定的效果；可是，随着信息技术在中小学 的普及，学生所学的及所掌握的信息技术知识，在很大的程度 上已经超过了我们的想象，一个简单的任务，一个小的综合练 网站，或者聊天，或者看图片、动画、电影，或者偷菜和ｆｌａｓｈ游 戏之类的，并没有发挥出因特网上信息资源共享的优势，看着 他们．我总有一种想教他们使用网络信息的捷径的冲动。 对于以上或者类似的基础性知识的教学．在Ｂｌｏｇ中．将设 计好的小“任务”放在一个专栏中，专栏的名称就叫做：铺路 石。每个小的任务都有详尽的解释和操作指南，能够满足基础 薄弱的学生的需要。当然最好要对你所教的学生进行必要的 了解，对所使用的教材进行仔细的研究，这样才能有针对性． 而不是杂乱无章，同时也能够避免不必要的信息干扰。 二、利用Ｂｌｏｇ进行多种操作选择的学习 信息技术中的操作可以说是多种多样的，灵活掌握才是 最基本的。我个人认为：学得活，才能活着学，所以我们应该重 点加强学生的实际操作能力，在Ｂｌｏｇ￣提出问题后．学生的反 应可以说是多种多样的，这里面有学生的习惯性操作。 另外，利用Ｂｌｏｇ，我们还可以就某个问题来进行讨论．大 家把自己的操作方法和技巧用帖子的形式表达出来．和大家 起来学习并操作演示，充分发挥了信息共享的作用。这也就 类似于其他学科经常使用的专题讨论，让全班的学生都参与 进来。或者发帖子，把自己的操作与人共享，或者边看别人的 帖子．边进行巩固练习．加强记忆．这样班上的学习氛围就高 涨起来，学生的学习积极性也就提高了。 三、利用Ｂｌｏｇ进行复杂性知识的学习 信息技术中复杂性知识应该还是有的，对于这部分内容 的学习，我们以前使用的方法是：通过设计“任务”，由授课老 师进行操作演示．由浅到深．一步一步地解决或者由学生分组 进行讨论，再进行总结归纳。最后得出结论。 利用Ｂｌｏｇ，我们可以把问题“任务”放在“更上一层楼”专 栏中．班上的所有学生和老师一起来讨论和探究，可以查资 料．可以在网上搜索解决问题的方法，可以自己摸索，也可以 自由组合来分析研究，最后在Ｂｌｏｇ￣进行比拼。 四、利用Ｂｌｏｇ进行学生作品的赏析和探讨 作品是学生在进行应用软件学习后的一个综合练习，每 个学生都希望自己能够得到一个让老师和同学都肯定的成 绩，所以我们利用Ｂｌｏｇ专门为学生开辟了一个“原创天地”，既 可以欣赏别人的作品，又能够进行比较，以便促进学生不断地 完善自己的作品。 制作一份精美的电子小报是每个学生在学习完ＷＯｒｄ之后的 个课程作品，也是学生成绩考核的一个重要部分。制作水平的 差距暂且不谈．老师的审美观和学生的审美观毕竟有着或多或 少的差距，而个人的因素也是一个重要的方面，所以小报制作的 教学和评价最好还是以学生为主，让他们评出最好的作品。 通常人们认可的建构主义学习理论认为：学习应该是以 学生为中心．在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮 助者和促进者的作用，利用情境、协作、交流等学习环境要素 一一习已经不能够满足学生的求知欲。我发现，学生的注意力已经 从教师身上转移到了网络上，他们注重的是自身的协助和讨 论、探究和反思，一个很小的操作问题可能被忽略，也可能会 让学生永久记忆，所以我必须对教学教法进行思考，以便能够 让课堂再一次激发学生的兴趣，从而提高课堂效率。 于是．我发现了Ｂｌｏｇ．在对Ｂｌｏｇ学习和使用之后，我有了以 下思考。首先我们来关注一下Ｂｌｏｇ。ＢｌｏｇＪｌ￣常被网友们称为网络 日志（ＷｅｂＬｏｇ），它建立于ｗｅｂ平台，以网页的形式表现各类信 息．在网页上通过简单地张贴（ｐｏｓｔ）将个性化的知识、思想和见 解以帖子的形式在网络上发布并共享出来．它表达的是个人的 见解和观点．是个性化的所思所想的体现，同时它也能够为他 人提供帮助，使其具有更高的共享价值。许多Ｂｌｏｇ￣是个人的独 白．而更多的是集体的精华。是特定群体的特定主题的研究空 间。它不受时间、空间的约束，对信息的传送具有实时性。 中学信息技术课是一门操作性很强的学科，学生在信息 技术课堂上的表现应该是非常活跃的．学习的积极性也特别 高，在进行计算机应用软件的教学时，我觉得采用“任务驱动” 教学法非常适宜。然而，要达到预期的教学效果，除了“任务”的 选择与设计要让学生在学习中体会到快乐，让学生乐意去学， 同时对于任务设计还要有一定的新颖性、灵活性和创造性。 因为学生自身的资质、所处的生活环境、学习环境各不一 样，所以信息技术的基础差别很大，这就要在教学过程中考虑 分层教学，因人而异，但是以前的教学法很难满足不同的、多 层次的学生的需要。因此，我对利用Ｂｌｏｇ技术来进行信息技术 教学进行了思考。 利用Ｂｌｏｇ进行基础性操作的学习 （一）在信息技术的教学过程中，操作系统可以说是一个 最基本最普通的内容，现在的中学生绝大多数已经掌握了，但 是还是有学生由于客观的因素．存在这样那样的问题．因此教 学就有一定的难度。 （二）网络对于我们学生来说简直就是天堂，只要一上网， 他们甭提有多高兴了．可是很多学生也就是打开几个固定的 一、对学习的兴趣，从根本上解决学生在课堂上的学习效率不高 的问题。当然，在这种教学方式下，教学内容变得更为丰富，容 量也大为增加，这时，应考虑学生的接受能力是否适应．还要 考虑学生在课后的复习、巩固方式．以及用什么样的方式把学 习的效果反馈给教师等问题。 有比较，才能发出差距，也才会有发展。通过比较，发现多 媒体教学方式的优点，这可以促使我们尽可能多地使用这种 教学方式。多媒体教学系统的出现使教育技术进入了一个新 的时代。成为教育领域的另一次革命。多媒体教学系统为教学 提供了其他教学设施所无法替代的服务，为我们实施新的教 学方法提供了一种全新的教学手段。我们应该充分发挥多媒 体教学系统的功能，使其更好地为实施素质教育服务。当然这 也不是绝对的。在不需要使用多媒体教学方式时，不能为了使 用多媒体教学方式而使用多媒体教学方式．正所谓“好钢用在 刀刃上”。在运用多媒体教学方式的同时，还要尽可能做到教 学效果和教学资源的最省配置的统一。 １１３