教育理论 浅析民办学校教师队伍建设 童付超（绵阳师范学院 四川绵阳 ６２１０００） 摘要：民办学校给社会做出了重要贡献，这就必须有一支相对 三、解决民办学校教师队伍问题的对策 稳定的高素质的教师队伍。本文从民办学校教师队伍的特点与问题、 １．加强人力资源管理，教师管理推向市场化。首先，争取 困境与成因等方面进行了分析，并提出了解决民办学校教师队伍问题 教育主管部门在上使民办学校教师能与公立学校教师享有 的对策，以实现学校和教师的双赢。 样＿甲等的条件。其次，打破民办与公办学校教师流动的壁垒，疏 关键词：民办学校；教师队伍；建设；对策 通教师在不同学校之间流动的渠道，建立统一教师市场，建立教 师资源配置的市场机制，合理配置教师资源。最后，校长用人之 一、民办学校教师队伍的特点与问题 道、治学之道是关健。这样的学校就有凝聚力，就有形成高质量 １．教学经验丰富。一般而言，到民办学校任职的教师都有较 教师资队伍的基础。 高的学历，他们从教时间长，教学经验丰富，对课程有着深入的 ２．提高教师心理健康水平，保持健康心态。这是个系统工 把握，课堂教学质量较高。这些教师大多热爱教育事业，有很强 程，必须从社会、学校、教师自身三个方面分别采取对策。第 的事业心和责任感。他们当中有不少人曾经是公办学校的骨干，现 一，全社会要整体联动，共同营造有利于教师心理健康的氛围。 在到民办学校工作，找到了发挥自己能力的天地，愿意为实现理想 从、管理等各方面尽可能地为教师创造宽松、愉快工作环 而勤恳工作。这是民办学校相对于公办学校的一大优势。 境，千方百计提高教师待遇，不断提高教师的社会地位。第二， ２．教师队伍不稳。由于教师本身、社会及学校几方面的原 学校应有的放矢，有针对性地促进教师的心理健康。作为教育的 因，导致民办学校的教师队伍不稳定。频繁的人员调动使学校无 管理者，要坚持以人为本，不断改进领导方式，推行人性化管 法形成一个稳定的、具有长远目标的教师群体，对学生的教育也 理，努力为教育营造和谐的内在环境，不断提高教师的心理素 缺乏长期规划。 质，主动为教师排忧解难。第三，教师应该从我做起，努力提高 ３．教师培训缺乏。民办学校领导很容易忽视教师在职培训， 自身的心理素质。要保持良好的心理状态，适时地调节好自已的 充分挖掘其潜力。教师也往往因能胜任工作而对自身的专业发展 心态与情绪。要有意识地增强心理健康意识克服和化解不良情 缺乏足够的重视紧迫感。大多数公办学校鼓励教师参加在职培 绪，保持一种健康的心态。 训。如果民办学校教师的在职培训问题长期得不到解决，民办学 ３．以人为本，真正把教师当成学校主人。坚持“以福利待遇 校与公办学校在教育质量上的差距势必会扩大，并将最终损害民 留人、以情动人留人”的原则，关心教师福利待遇，保障教师的 办学校利益。 福利待遇，建立起老师对学校的信任，消除教师的打工心态，使 ４．教学定位欠佳。由于大多数民办学校教师曾经是或现在仍 他们获得一一定的安全感。更重要的是要对教师的工作、生活等各 然是公办学校的教学骨干，在工作中取得过不少成绩，他们对学 个方面有足够的尊重与理解，真正把教师当成学校的主人。 生期望值一般也比较高，但民办学校学生入学成绩大多低于公办学 ４．鼓励上进，提供机会促使上进，实现双赢。学校培养人才 校，知识基础相对较差。～些教师感到上课“带不动”，有时连教 的质量和学校教育改革的成败，关键都取决于教师的质量。教师 学进度也难以完成，这在很大程度上影响了教师的工作积极性。 业务水平的培养与提高，是实现学校培养目标的良好途径，更是 二、民办学校教师队伍的困境与成因 办名校不可缺少的重要因素。因而就必须对现有的教师进行认真 １．立法欠完善。为了规范民办教育，我国制定了～ 系列法规和 的培训和考核，对教师的理念、精神以及专业知识和现代化技能 规定，但我国的教育法制建设起步较晚，教育法规体系尚不成熟。 进行优化，培养出具有现代化素质的适应本校需要的教师队伍。 ２．管理不健全。就国家和地方的有关管理而言，我 同时，进行相应规模的教师储备，以达到办学规模与教师的配 国至今尚未形成一个相对、完整有序的民办教育管理体系， 套，实现学校的可持续发展。只有这样，才能够实现学校和教师 各部门对民办学校的管理交叉重叠。就学校内部的管理机制而言， 的双赢。 民办学校普遍缺乏保障教师权利的机构，大多数学校没有设立教职 工代表大会和工会组织，仍采用“家长式”或“家庭式”管理。 参考文献 ３．地位未确定。一些地方以为教育行政部门的任务就是管理 …王波．民办学校教师权益保障问题研究［Ｄ］ 南京师范大学学报 好公办学校，对民办学校则轻描淡写，既无切实措施，也无专门 ２００７。 的管理人员和管理机构，任其自生自灭。 ［２］龚乃清石狮市民办教育发展问题研究［Ｄ】 福建师范大学学报 ４．福利无保障。在人们的印象中，民办学校是与“财力雄 ２００３。 厚”“条件优越”“设备精良”，甚至“贵族学校”这样的词语 联系在一起的。对…部分民办学校来说，这无疑是事实。但若这 作者简介： 些学校经营不善，或举办学校的主体组织运行不佳，就会波及教 童付超，绵阳师范学院教师，讲师。研究方向：思想政治教 师待遇，教师不得不承担一定的风险。 育。 当中师生的相互交流，学生的主动参与。教师能否给学生以审美 性、音乐性、艺术性不能忽视。 的愉悦，学生能否在这种审美愉悦中得到情感的共鸣甚至人格的 教学实践证明：把审美教育渗透于课堂教学之中，通过形式 升华，这是衡量一堂音乐课成败的主要标准。因此，音乐课的教 美到内容美，再到精神美的审美教育，能深入浅出地让学生获得 学应是审美教育为主，而德育为辅的教学。教师在给学生分析讲 更多的审美能力，获得美的正确认识。具有了一定的辨别是非能 解某首歌曲内容时，没必要长篇大论花上大半节课的时间给学生． 力，就能使学生确立自己的行为准则，对生活的美丑、善恶、等 讲述历史故事、英雄事迹及随之引发出来的道德品质、精神情操 做出正确的判断，这样，就能把学生引入正确的审美之路，让美 等等审美以外的东西，而应把音乐课堂上有限的时间留给学生自 育的多功能作用得到充分发挥，培养出爱祖国、爱人民、 有知 己，引导他们从音乐的音响中感受并逐渐学会领悟其深刻内涵。 识、讲道德的一代新人。 教师的“说理”远远不及学生听觉的主动参与，音乐教学的审美 己６７
