吉林教百 职教教师对学生个性发展的思考 吉林省辉南县第一高级职业中学 丁晓敏 一、职教教师对师生关系的认识与学生的个性发展 可能被只具传统观念的教师所湮灭，在分数的标尺面前， 被教师无情地判为没有出息，学生个性发展受到残忍的压 制。然而，中外历史千百次地告诉我们，在传统眼光的学校 里判为没出息者，日后竟出现诸如爱迪生、爱因斯坦、达尔 文等科学巨人，他们极大地影响、改变和震撼着整个世界， 而他们早年也都被当时的学校判为“愚不可及”、“不可教 也”之类。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成 就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生 的个性发展。根据个性心理学研究，个性是一个整体。健康 的个性就是在体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性 与直觉、美的体验和美的表现等诸方面获得高度和谐发展 的人。健康个性者即是自我实现者，是把个人的内部潜能 作最大的实现者。学生的个性发展可以说即是自我实现、 自我仓ｑ造。 三、职教教师对教学方法的认识与学生个性发展 教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，掌握分寸， 努力使自己全部的教学技能多样化。尤其是职教老师，首 当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识，多 种方法的运用，可以激发学生的学习动机，培养学生兴趣， 使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地 学习、探索和追求。学生作为主体，在多种方法的教学活动 中，自觉、自主地手脑并用，多种器官协同活动、认识与实 践相结合，创造性、性得以充分发挥。创造活动是学生 近年来，合作教学的兴起为我们探求一种合理的师生 关系做出了有益的尝试。强调学生的主体地位，注重教师 的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关 系，是发展学生个性的良好基础。教学是师生共同参与的 双边活动，仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之 间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关 系。 在知识传授关系中师生应平等与民主，师生间相互尊 重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风及其专 横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也不唯命是 从，因为学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的 教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对问题做 出自己的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学 习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导，使他们更上 一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他 们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。这一 点从理论上讲是非常容易的，但在实际教学工作中，并不 是所有教师都能做到的。 在智能发展上，学生应自主和，学生要成为学习 的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学 活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才 能；教师要积极引导学生的发展，不必强求全体学生 一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学 个性得到发展和完善的必要条件，只有在创造活动中，个 人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力，展现自己 间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好 的条件。在师生关系中，教师是矛盾的主要方面，师生关系 的好坏关键取决于教师。因此，教师应当主动地维护和发 展平等合作的师生关系。对传统教学体系下的教师来说， 必须放弃陈ＩＥｌ的教学观念，放弃教师权威的思想，作学生 的知心朋友，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。 二、职教教师对教学目的的认识与学生个性发展 从理论上讲，教师都深刻地清楚：教学的最终目的是 的自觉性、主动性，积极性，才能在探索新事物、发现新规 律的过程中，实现对自身素质的超越，从而逐步实现个性 的完善。因此，教师选择教学方法时，应注意培育、引导、训 练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。教学中， 教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念，消除对 顽皮学生的错误偏见，大胆鼓励学生的奇思异想，激发学 生积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝试 和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，学会拥有 更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性特 别是创造力为目的的教育观念，并在教学过程中时刻贯彻 这一思想，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习 惯化的教学活动。 为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的 影响，教师却将学生的个性发展框定在升学或就业标准的 模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的，以分数论 英雄，教学中考什么就教什么，考什么就学什么，不考就不 教，不考就不学，许多学生不得不尽力压制自己的个性，没 有自己的兴趣、爱好，学生“变成了考试的奴隶”，失去了学 习的动力，以致学生知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎 缩。在这种模式中，学生学习必须谨小慎微，不能做与考试 学习无关的事，不能凭自己的个性去从事感兴趣的事。所 以，大多数富有创造个性的学生，在其萌芽状态期间，就有 总之，高等职业学校教育是职业技术人才成长的摇 篮，学生能力的培养和学生个性发展相互联系、相互影响、 相互制约，学校要培养学生的能力，职教教师就要改变教 学观，提高自身素质，就要担负起重任，就要端正教育方 向，正确引导学生个性发展。 ・９６・
