走近父母,理解父母——初中生亲子关系教学设计

走近父母，理解父母——初中生亲子关系教学设计□  胡粟秀〔关键词〕亲子关系；初中生；教学设计〔中图分类号〕G44   〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684（2018）34-0037-03【活动背景】1.理论背景

初中生处于“身心聚变”时期，美国心理学家Hollingwort将这一阶段称之为“心理断乳期”。具体表现为“逆反心理严重”，其主要特点是“不服管开始顶撞，甚至驳斥、嘲笑师长，对于父母、老师不让做的事，他们越是起劲，倾向于“对着干”。

2.现实背景

进入初中后，同学们不仅面对中考的压力，学业负担加重，他们的心理也在发生着变化。这一阶段的学生认为自己不仅在身体上发育成熟，在心理上也已经成熟，他们自认为已经长大，渴望的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，尤其对家长表现得特别逆反。

【活动理念】1.具有启发性

遵循这一理念，根据学生的认知发展规律与课程要求，本课主要采用了教师系统讲授法，同时兼用引导探究的教学样式，形成以“教师释疑、问题探究、拓展延伸”为中心环节，教师尽可能地创设情境，为学生提供主动学习、思考、探究问题引导学生掌握学习分析与处理问题的基本方法，真正促使学生学会求知、学会思考、学会学习。

2.趣味性与知识性于一体

遵循这一理念，本课设计了形式多样，内容新颖的师生、生生互动环节，并且从游戏活动导入教学活动环节，在知识传授的过程中不仅把快乐贯穿

其中，更注重学生的情感体验。

3.具有人文关怀性

本课努力激发学生内在的情感体验，晓之以理的过程中更加注重动之以情，尊重学生的主体性与主观能动性。

【活动目标】1.知识与能力目标

通过分析父母生活的不同方面，培养学生多角度看问题的能力；能够全面看待与父母的关系，学

2.过程与方法目标

通过分析父母生活的不同方面，深刻体会父母在生活中面对的压力，加深对父母的情感，掌握恰当与父母相处的方式。

3.情感、态度与价值观目标

引导学生感受父母在生活中的艰辛与不易，懂得父母的爱并学会适当表达自己的情感，构建和谐的亲子关系。

【活动过程】

第一阶段：游戏导入，引出问题

每一排同学围成一个小圈，每个同学先伸出你们的双手，左手张开伸向左侧的同学，右手食指垂直指向右侧同学的左手掌心下。当我喊“原地踏步走——1、2、1”，全体有节奏踏脚步，当喊“1、2、3！”的口令时，每个同学左手应设法抓住左侧同学的手指，右手应设法逃掉，以抓住次数多者为

我们就像那根调皮多变的右手食指，父母就像热切急迫的左手掌心。“掌心”一直追寻着“食指”，想要把“食指”握在手心，而我们调皮的“食指”总在逃离“掌心”的世界，不让他贴近自己，管束自己。有时候甚至矛盾升级，大动干戈，关系甚为紧张。那么，有没有办法让“食指”与“掌心”和谐

教”。一些同学不再虚心接受老师、家长的批评，会换位思考，理解家人的感受的能力。

的空间与平台，贯彻“以学生为本”的教学理念，胜。那么，抢口令与手掌不张开则无效。

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■ 活动设计

相处呢？今天，我们就要走入一个新的话题——走近父母、理解父母。

设计意图：以游戏导入的形式，继而将游戏与现实相结合，类比我们与父母的关系，营造轻松的班级氛围。注重通过游戏内容的类比，与主题相扣，使学生更直观地探索亲子之间的关系。

第二阶段：情感反思

通过一份调查表，看看父母这些角色的背后所面临的生活压力。并让学生展开自由交流：

教师提问：从调查的表格中你发现了什么？学生分享：爸爸妈妈的很多东西我们都不清楚，只知道他们喜欢一下班就开始催我写作业。

教师分享：原来表格中的很多东西我们都不知道，我们不知道他们最爱吃的是什么，不知道他们的生日是哪一天，更不清楚他们在面对这么多的责任要如何平衡？对于和父母朝夕相处的孩子我们对他们了解的少，关心的更少。

设计意图：通过表格调查学生对父母的了解程度，旨在多角度了解父母的生活压力，懂得体谅与关心父母。

第三阶段：情感体验

画出父母一天的时钟，一起回想他们的一天是如何度过的？

教师引导：

1.当清晨的闹钟响起，你们猜，他们在干什么？

2.吃过早餐，他们又去干什么呢？他们可能要挤上拥挤的公交或地铁前往工作岗位。有的同学的妈妈是急诊大夫，奔驰在生死线上，正在抢救一位伤者的生命。有的同学爸爸是建筑工人，正顶着炎炎烈日，高空作业。他们正在各行各业的岗位上辛

个人情况

年龄： 爱好：生日：优点： 缺点：

身体状况：年龄： 爱好：生日：优点：缺点：

身体状况：

社会情况

具体的工作：

每天工作时间：下班后又做了什么 工作职务： 每天工作时间：下班后又做了什么：

姥姥姥爷身体状况：

勤劳动，挥洒汗水。

3.结束一天忙碌的工作，是谁为我们准备好丰盛的晚餐？

4.晚餐之余，他们又在干什么呢？是的，会收拾家务，辅导我们做作业，忙碌到很晚，才会休息。

教师提问：通过了解父母一天的生活，你们感受到了什么？

学生分享：

1.父母一天的工作生活很辛苦，自己以前很不懂事。

2.爸爸的工作不容易，有时会有生命危险，不想他出事。

3.我妈妈一天到晚喜欢打麻将，自己很不喜欢她这样不务正业。

教师分享：我们天天喊着升学压力大，却从来没有想到过我们的父母要赡养老人，养育照顾我们，还要面对来自工作的压力，从来没有想过，他们是如何在这么多责任面前做到平衡。或者说当这三方面有一个方面失去平衡时他们的心情会怎么样？我们现在所能体验到的岁月静好，不过是有人在替你负重前行。

设计意图：以一天时钟的形式展开分析，旨在让学生全面了解父母在他们一天的生活经历，更加具体更加深刻地理解父母的艰辛与不易。

第四阶段：情感升华

引入问题：走近父母的生活，理解了他们的艰辛与不易，在与父母相处的不同的场景下，你会怎么做呢，由此展开自由讨论。

1.父母做家务的场景2.妈妈的唠叨

3.成绩没考好面对爸爸严厉的斥责

家庭情况

爷爷奶奶身体状况：

备注

爸爸

妈妈

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活动设计 ■

设计意图：以双选图画问题的形式展开引导学生如何做，旨在让学生们在生活中不仅能在思想上理解父母，更能在行动上增进与父母之间的关系。

第五阶段：课堂总结

同学们，若想知道手掌和手指如何相处，你觉得他们能分开吗？是的，显然不能！在我们还是一双小手时便是这双大手拉着我们长大，长到今天成为一个调皮可爱的手指，开始有了自己的想法和渴望的空间。不久的将来，你们也会有一双小手，但请别忘了握住这双早已沧桑的大手。送给同学们一句话：我们平等地相爱，是因为我们互相理解、互相尊重，相信你们都能和父母这双厚实的手掌和谐相处。

课后作业

同学们，在你成长的路上，父母也在成长。他们或许是第一次为人父母，也会犯错误，也渴望听到你的心声。现在，同学们不妨通过写信的方式将你最真实的想法向他们诉说。

在信中可以向他们说说你的心底话。告诉他们，你们已经长大，在很多方面也有自己的想法。

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（作者单位：喀什大学教育科学学院，喀什，844006）

编辑/刘 芳 终校/于 洪

可以把你具体的想法向他们倾诉。也许很多想法会不成熟，但是很需要父母的理解和支持。

最后，记得向他们表达你的感谢。你的成长离不开他们的付出。

设计意图：以书信的形式向父母表达，使学生在学习过程中懂得相互理解是我们相亲相爱的前提。

【活动反思】

学生的自我探索是本节课所重视的，对于课程的“教”，主要采用多媒体教室进行授课，有针对性地对课程的内容进行了详细讲解，同时，通过游戏环节进行教学，充分调动学生的学习热情。对于课后的“做”主要是完成课程教学后的一封信，有助于学生情感的表达与抒发。

（上接第36页）

既然自我中心与生俱来，且如此根深蒂固，那么要在心理上划清与他人的界限，肯定非一朝一夕之功，必然需要长久的努力。两手一摊，静待界限分定是痴人说梦。我们首先要弄清楚的是，我们身上的哪些看法、情感和行为是与他人界限不清的。然后把这些不清楚的看法、情感和行为一个一个地从身上移出去，接着一条一条慢慢地在这些不清楚的地方画上清楚的线。需要注意的是，移动距离也要刚刚好。不要移得太近，近得和没有移一样，依旧我中有你你中有我；也不要移得太远，远得看不见彼此，孤独冷漠。

好，回忆过去的经历，想想在人际交往的过程中，我们自己有没有边界不清的情况呢？请同学们拿出一张白纸，第一步在中心画一个圆，里面写上我。第二步，在这个圆的外侧，写出或者画出那些我们在人际交往过程中存在的边界不清的情况。第三步，在这些不清楚的地方画上清楚的界限（画圆）。

教师总结：彼此有着清楚的自我界限的人之间的交往，才是最深厚、最真实和最长久的。让我们之间的距离近一点吧，因为我们彼此需要，但不要太近，近得分不清哪个是你，哪个是我；让我们之

间的距离远一点吧，但也不要太远，远得在我们彼此需要温暖的时候，听不见对方的声音。

五、反思

本堂课先由一个生动有趣的选择来导入身体边界的概念，再由身体边界过渡到心理边界。通过学生身边的案例引出自我中心，了解自我中心和自我边界的关系。续写故事环节基于两点思考，一是投射，学生在续写故事的时候，会降低心理防御，续写的故事里会有自己的色彩；二是为了导出自我中心可不是说没就能没的，自我界限也不是说有就能有的。自我界限的形成是需要时间的。“界限我心知”环节旨在将思考拉回到学生自己的身上，一方面，学生在纸上画界限这个行为本身就是学生内省自身后的结果，另一方面，通过真实的在纸上划界限的方式，可再一次强化心理上的界限。

（作者单位：江苏省梁丰高级中学，张家港，215600）

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