浅谈学校教育的作用 蒙慧枝 （土右旗蒙古族小学） 体育活动作为人们锻炼身体，增强体质的一种手段，它不受社 少随时随地都可以进行的一项活动。体育活动尤其在中小学教育 八、娱乐的作用：不论学生是亲自参加和体验体育运动的乐 九、促进社会生产力发展和巩固和保卫国防的作用 会各方面的影响，不受时间、地点、环境等条件的。无论男女老趣，还是观赏体育竞赛或表演，都使得体育具有消遣、娱乐的作用 教学中有它固有的特点。占有一定的地位，学校体育作为国际教育 对上述作用的认识，大家都是肯定的，不管作用如何分类，有 方针规定的一门必修课，在当前教育的改革实施素质教育中占有一点是可以肯定的，这就是学校体育的作用只有与社会发展和人 举足轻重的地位，同时它也在教育教学工程中有特殊的作用。 一类发展的需要相适应时，才能使这些作用的发挥从可能变为现实， 用的认识也将不断全面和深化。 至于学校体育的本质作用是什么，虽然众说纷坛，但都离不开 、教育的作用；体育是全面发展教育、提高民族素质的有机而且随着社会的不断进步和科学的不断发展，人们对学校教育作 组成部分 二、健身的功能；体育可以增强学生体质，增强学生健康，促进 学生身体机能和身体素质的提高 三、文化传递的作用：传播体育文化，帮助学生学习基本生活教育。教育作为人类社会特有的活动，最本质的特点就是对人的培 养，通过培养人来为社会服务，这是贯穿古今中外以至未来的教育 技能 四、促进个性发展的作用，体育可以促进学生心理发展，发展学生个性 五、促进学生社会交往的作用：有助于学生正确处理个人与集发展交往能力，促进人际关系发展 六、培养优良思想品德的作用：能够培养学生吃苦耐劳、坚韧的最本质的功能。我国的学校体育与教育的本质功能和价值取向， 从整体看是一致的。但是学校体育作为学校教育的一个组成部分， 因而仍有其自己的特定作用。教育的基本功能是满足社会发展和 人类发展的需要，本质功能是提高全民族的素质。学校体育在提高 但是，强身健体是学校体育的特定的基本功能，离开了强身健体， 学校体育的功能就被异化了。 体、集体之间及同伴之间的关系，学到一些基本的社会行为准则， 民族素质，促进学生身心发展方面的作用和目标与教育是一致的。 不拔、团结友爱、胜不骄、败不馁等优良品质 因此，把学校体育置于教育之中，辩证地处理好共性与个性的 七、美育的作用：能够培养学生健美的体态，提高审美情趣和关系，才能充分发挥学校体育功能在全面发展实施素质教育中的 欣赏能力，陶冶美的情操 作用。 改进化学实验，实现科学探究 密武龙 （青海省民和二中） 化学基础教育改革提倡以科学实验探究为突破Ｉ＝１。要真正地 二、学生分组实验，互相协作，共同探究 实现在新课程背景下高中化学的实验探究，教师应让学生通过亲 生的内在需求，让学生充分认识实验探究的必要性、重要性，增进分组实验是化学探究的重要手段，教师可以把实验能力强的 强的学生为主体，动手弱的学生为辅，然后互换角色，让实验能力 身经历、体验化学探究活动来激发学生的学习兴趣，使学习成为学和实验能力弱的学生分为一组，做实验时以优带差，即以动手能力 对化学学科的情感，进而形成科学的价值观。 一弱的同学为主体再进行实验。这样就可以真正做到互相协作，共同 学习，共同发展。 三、多增加传统实验的改进，提高学生的思维创新 、改革传统教学方式，学生为主体，参与实验 传统教学方式是由教师演示实验，学生观察实验现象，进行分 析、总结，得出结论。结果往往是教师唱独角戏，处于主体地位，学 生则被动接受，容易遗忘，不利于培养学生的动手能力和创新能如必修１（人教版）ＮａＯ性质探究实验中ＮａＯ与ｃ０反应，传统 实验是制取ｃＯ气体并通入ＮａＯ，收集产生的气体并通过做木条复 力。高中化学学科课程标准强调实验探究是一种有效的学习方式， 燃实验证明产生了氧气。这个实验我让学生自己动手，自主设计实 化学实验对培养学生的观察、动手、创新能力具有不可替代的作验加以改进。ｃＯ一定要制取吗？氧气一定要收集后用木条复燃实验 用。例如制备Ｆｅ（０Ｈ）胶体的实验中，观察老师做演示实验的学生课加以验证吗？带着这些疑问，学生开动脑筋，自主创新了该实验。有 后往往只记得将饱和ＦｅＣ１溶液滴加到沸水中能制得Ｆｅ（ＯＨ）胶体， 学生设计了直接用棉花包裹ＮａＯ粉末，用玻璃管伸进ＮａＯ粉末中 至于胶体的颜色及其和Ｆｅ（ＯＨ）沉淀的区别仍不清楚。而亲自动手的同学不仅能加以区别，有的同学在做实验中还发现当水接近沸然后吹气，可以看到棉花剧烈燃烧。新设计的实验不仅证明了ＮａＯ 与ｃＯ反应生成了氧气，而且证明了该反应是放热反应。改进后的 腾时滴入饱和ＦｅＣ１溶液再加热一会（此时水未沸腾）也会形成胶实验不仅操作方便，而且实验现象具有趣味性。一般用水来灭火， 体，但上述现象的形成需要较高的温度，即接近ＩＯ０￣Ｃ。学生对此提有的同学打破常规，改进了ＮａＯ与水反应的实验。同样用棉花包裹 出了疑问，并运用盐类水解的知识加以解释：ＦｅＣ１在水中水解生成ＮａＯ粉末，然后滴几滴水到棉花上，棉花剧烈燃烧，即水能生火。 Ｆｅ（ｏＨ）和ｔｔＣ１，水解反应为吸热反应，当温度升高到接近ＩＯ０￣Ｃ时 有利于水解生成ＨＥ１，并使之气化，从而在水中形成Ｆｅ（０Ｈ）。这样的学习方式不仅能使学生掌握相应的知识点，提高学生的动手能力，而且能激发学生的主动性和创新意识，使学生真正成为学习的主体。 ｒ 教师对学生传统实验的改进，可使实验教学与探究学习融合 起来，充分发挥实验的探究功能。学生自己设计实验方案，自己动 手实验，不仅能激发学习兴趣，增强自主意识，而且有助于加深对 知识的理解和记忆，使科学探究能力得到了进一步提高，培养创新 意识。
