开展幼儿园大班折纸活动的研究

《在纸工活动中发展幼儿的创造性》

良渚教学点10本科级

学号101117010070

姓名：钱丽娟

指导老师：刘宇

目录

摘要……………………………………………………………… 3

关键词 ……………………………………………………………… 3

一、问题的提出……………………………………………………… 3

二、研究设计………………………………………………………… 3

（一）概念鉴定……………………………………………………… 3

（二）研究原则……………………………………………………… 3

（三）研究的主要观念及对象……………………………………… 3

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（四）研究的目的…………………………………………………… 4

三、研究的过程……………………………………………………… 5

四、研究成效………………………………………………………… 6

（一）培养幼儿动手操作兴趣……………………………………… 6

（二）促进了幼儿体、智、德、美的全面发展…………………… 6

（三）丰富幼儿一日活动…………………………………………… 6

五、初步结论与展望………………………………………………… 7

六、参考文献………………………………………………………… 8

附照片…………………………………………………………… 9

开展幼儿园大班折纸活动的研究

摘要：《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情绪，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时，适当的指导。”而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美德情趣和能力”的教育目标。我们以往教小朋友折纸，往往是教师折一步，幼儿跟着折一步，小朋友只是机械地被动地模仿，缺乏主动参与折纸的积极性和创造性。为此，本

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文结合主题活动《动物王国》，我们教幼儿掌握“看图折纸”的方法，收到较好的教学效果。

关键词：问题提出 研究设计 过程 成效 展望

一、问题的提出

《纲要》中指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情绪……”而我们以往的折纸教学通常是教师折一步，幼儿跟着折一步，幼儿只是机械地被动地模仿，缺乏主动参与折纸的积极性和创造性。使幼儿没有真正获得动手操作和表现能力的机会，了幼儿的学习兴趣和积极主动创造精神的发挥。本学期，我班的特色活动就是纸艺活动，我就从折纸开始入手。

通过课题的研究，试图探索孩子们通过折纸在情感智力行为习惯等方面都得到培养和发展。使幼儿对折纸这一特色活动有了初步的认识和操作，在折纸的过程中通过手部肌肉群的运动，促进了幼儿大脑相应部位的发育，由于折纸的过程是将点，角，线等反复重合，构成三角形，正方形等各种形状，有效的促进了幼儿数理概念的形成和空间知觉的发展。

二、研究设计

﹙一﹚概念界定：幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重要的是激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。重要的是幼儿在折纸的过程中的主动探索精神，幼儿能运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。瑞吉欧的教育思想教育活动所追求的目标是儿童愉快，幸福，健康的成长。其主动性创造性被视为愉快，幸福，健康的前提与核心。

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﹙二﹚研究原则：《规程》指出：幼儿园夫人教育活动应以“循序渐进”为原则。在实践中，我们始终遵循由简到繁，又浅入深，有易到难的原则。刚开始幼儿先学习对边折，对角折，然后学习四角中心折，以及双三角，双正方形折等。在幼儿学习某个折法时，我们常提供一些与这一折法相关的多种图例。如：学习折双三角时，我们为幼儿提供了宝塔，皮球，兔子等图例。使幼儿得以巩固。

﹙三﹚研究的主要观念及对象特点：幼儿园中幼儿处在人一生中身心发展的重要时期。处在长身体，长智力，个性健康发展的关键时期。幼儿个体之间差异较大；幼儿身心的社会适应性较差；幼儿天性好动，对事物有探究的兴趣……为此，在幼儿园中开展折纸活动，就要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注意幼儿个体差异，因人施教。

陶行知“六大”教育理念。我觉得，幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主学习活动中去探索，去尝试，培养他们的认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。在改革创新的今天，谁才是活动的主人？我觉得我在组织折纸教学活动过程中，教师不应该只考虑自己的目标意识，任务意识，更多的应该进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们关注什么，他们需要什么，他们愿意先接受什么，彻底地改变那种以“教师为中心”的孩子观念，以广播的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。

大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己尝试呢？教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成一致，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童诗主动的学习者，是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们尝试。”我在曾经的课中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方

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法，我对孩子们说：“勇敢的试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们很能接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对他们来说，我想这是一种挑战。不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我似乎也融合到他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。

﹙四﹚研究的目的：我们的智慧器官——“大脑”分左右两半球，他们各有不同的功能。大脑左半球主要功能是进行逻辑推理和语言表达，右半球主要功能是进行空间和形象的思维，具体的体现在直觉，节奏，形象，想象，空间感，整体性等方面的能力。从大脑的成熟来看，新生婴儿大脑重约400克，3岁时，脑重量已达1080克，4-5岁时则增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人说，0-5岁有天壤之别，5岁到成人只一步之差，5岁前后是儿童智力发展的最佳时期。而右脑功能的开发和利用，对整个大脑的协调，促进思维的广度和灵活性将有积极的意义。

进行右脑功能开发的方法多种多样。如：形体锻炼，由于人的右脑半球控制在侧肢体，因此，要有意思地让孩子多做一些左侧肢体的活动，左侧肢体的活动可以刺激右脑。另外进行图形变化和组合的训练也是一个很有效的方法，因为图形变化和组合的训练有利于培养右脑思维的流畅性，变通性和独特性，让儿童学习折纸便是这种训练中的一个不错的途径。折纸是小朋友们非常喜欢的艺术活动，通过折纸活动，能锻炼手的触感和动作的准确性，培养小朋友的注意力；通过折纸的千变万化，可以培养儿童的创制性思维能力和对自然界事物的模仿和概括能力；由于折纸的过程是将点，角，线等反复重合折叠，构成三角形，正方形，菱形等各种形状，也有益于儿童建议几何和数理的概念，增强对三维空间的理解和想象。折纸一般是由一张正方形的纸开始，在折叠的过程中用想象和技巧，变形为任意的形状，此时可以有意识地引导儿童去想象。例如：“狮子你喜欢吗，怎么折呢？”孩子就会自然而然地顺着你的问题展开想象。当折好一只小动物时，可以让孩子在上面画上眼睛，毛发，鼻子等等。折纸开始是用一个正方形（二维物体）的纸张来折一个形体（三

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维物体，狮子），然后将折好的形体狮子站在桌子上。让孩子看看留在正方形纸上的折痕，这个看似简单的过程却包含了维数的变动，即一个二维物体到三维物体，又回到二维。折痕表示物体在扁平面上的二维投影，其上揭示出大量几何的对象和性质。如：相似，轴对称，心对称，全等，相似比比例，以及类似于几何分形结构的。当然，这些复杂的维数的变动和几何特性孩子并不一定能明白，但可以 问问他刚才画的眼睛，鼻子在哪里？为什么会在这个位子上？让孩子开始动脑筋充分发挥他的想象，这种训练能够很好地增强孩子对三维空间的理解和想象能力。

学前教育创始人，德国的杰出的教育大师认为折纸能够非常好的启发智慧，并把折纸与自己的教育学说结合起来，在他创办的世界第一所幼儿园——勃兰登堡幼儿园中开设折纸课程，这种做法后来被推广到全世界，今天折纸虽然普遍于世界各地，然而最普及的地方还是日本，日本人把折纸当做自己的国粹，中小学开设必修的折纸课程。所以折纸这门艺术值得我们去研究，去学习。

三、研究的过程

活动的整个过程我用了六个一点来具体概括。

﹙一﹚老师的内容安排要“活”一点：依据幼儿的手指动作从不协调到协调，从协调到灵活的发展规律，折纸教学应该遵循由易到难，由简到繁，举一反三的原则。因此，在教学内容选择上要尽量做到灵活的调整，系统安排。我们是这么尝试的：首先，我对大量折纸资料和幼儿园的美工材料进行收集。在开展一系列折纸活动中应该先由教师示范，幼儿跟学。进行一段时间后，我们以示范图发散去，让幼儿们自己去理解图意，探索折纸的方法。从开始的纯粹折纸到为折纸添画，再用剪刀剪，折纸的内容也由开始的简单到复杂。简单的有：小鸡，瓢虫，蝈蝈，郁金香，风车等。比较难的有：热带鱼，小猪，宝塔，裤

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子，花球等。

﹙二﹚我们在整个活动中的材料提供“奇”一点：这一要求我们交给了家长朋友们，让他们在折纸材料的应用上，可以广泛选用各种材料，除了市售折纸外，还可以选用各种彩色纸、广告纸、美术纸、报纸、包装纸、旧挂历纸等废旧边角纸。还有一种彩色折纸，这种折纸材料上画有所需折叠的物体的彩色图案，只要按步骤折叠，就能折出色彩明快，具有卡通特点的物体，幼儿对此充满兴趣有些纸也是废物利用，活动开展以来，家长都给予最好的配合。

﹙三﹚教师演示讲解“巧”一点：这点落在我们老师身上，教幼儿学折纸，通常教师的范例纸要比幼儿的纸大3-4倍，力求色彩鲜艳，富于美感，对于折纸过程中的重难点，要适当增加示范次数。在进行演示讲解的过程中要逐步渗透折纸理论知识的传授。要让幼儿掌握折纸系列的名称，基本折法和基本符号。大班的幼儿能看图折纸，多采用发现法，启发幼儿观察，教会幼儿学习折纸的方法，避免幼儿机械模仿，被动接受知识的弊病，有利于激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿自学的能力和解决问题的能力。

﹙四﹚媒体形式“多”一点：现代教学手段在各种课型的教学中，有它独特的功能，使教学效果事半功倍，折纸教学是以视觉教学为主的。现代教学手段的应用，更能体现出它的功效。例如：用幻灯片放映折纸的步骤，动画进行演示。多媒体中飞入，飞出等效果的应用，各种声音的点缀，是一些简单的图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样。这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇，可以使其集中注意力，激发出他们参与活动的热情。

﹙五﹚老师的个别指导要广一点：幼儿之间总存在个体差异，对于折纸活动中能力稍落后的幼儿，教师要进行个别指导，也可以让折得好的幼儿给他们当老师，鼓励他们及时

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表扬他们的点滴进步。对能力较强的幼儿，引导他们不模仿别人，利用眼前的东西进行创造和联想。如幼儿用一张正方形的纸折出小狗头后，又可把小狗头倒着放用长方形纸卷成纸棒当花茎，成为一朵美丽的郁金香花。活动中，重要的是要把握每个幼儿的认知水平，情感态度和个性差异等，灵活掌握时间适时指导，让孩子们自己去学习，去探索，在不同水平上得以发展。

﹙六﹚活动内容的表现形式“新”一点：在美术教育活动中，我们可将折纸和绘画结合起来，使之成为“折纸贴画”，折好一样作品后，如小动物，除了添上鼻子，眼睛，尾巴等，还可以把它在白纸上，画上树，草，太阳，另外的小动物等等。使整个作品更形象。游戏时，我们可将某些折纸作品当做游戏的道具，如在折纸作品两端系上带子做成头饰，穿上线做成胸饰进行表演。在“超市”等角色游戏中，可启发幼儿将折叠的沙发，桌子，茶碗等作为道具使用，增强幼儿对游戏的兴趣。我们还可将每个幼儿的折纸作品作为环境布置的材料或悬挂或粘贴或摆放在室内或走廊上。使其错落有致，既能美化环境，又能培养幼儿的动手能力和集体观念。增强他们对折纸活动的兴趣。

从促进每个幼儿发展这个角度出发，我们认为通过折纸来发展幼儿的智力，创造力，表现能力和审美能力等仅仅靠对某几节折纸课或某类型课的内容，形式，方法上革新，而无改革系列化和整体上的创新，那是绝对不会取得真正成功的。我们希望折纸这门古老的民间艺术在孩子的身上再放异彩。通过这种折纸艺术活动，让他们在人生的道路上获得更多的知识。

四、研究成效

﹙一﹚培养幼儿动手操作兴趣：“重视幼儿的实践活动”是《纲要》的一个重要思想，而折纸活动通过各种正方形的长方形纸的反复折，粘，剪等各种动作，使幼儿在亲自操作

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的过程中，逐渐培养起动手操作的兴趣，增强动手能力。

﹙二﹚促进了幼儿体,智，德，美的全面发展：通过折纸活动，能锻炼手的触感和动作的准确性。折纸艺术是我国广泛流传的一种民间工艺，只需以纸张为材料，通过折，卷，插，扭，翻，压，剪等技能，就可制作出很多有趣的东西，另外，在制作的过程中，需要胶水，剪刀等物品，幼儿用完后，要求会自觉地用抹布擦试，对各种活动材料要学会整理归类，这对培养幼儿热爱劳动，形成良好卫生习惯也是十分有益的。通过折纸活动，可以培养孩子的创造性和想象力。折纸是幼儿非常喜欢的艺术活动，通过纸张的千变万化，可以调动孩子的想象力，创造力，养成认真观察事物的习惯和做事的顺序性，条理性，还可以培养幼儿的注意力和对自然界事物的模仿和概括能力。此外折纸可以使孩子认识几何形状并辨别纸的方位（边，角，中心，上下，左右，反正）有益于幼儿建立几何和数理概念，增强对三维空间的理解和想象。通过折纸活动，可以培养孩子的自信心及协作能力。在活动中，幼儿学会了许多知识，技能，当我们问到幼儿会做什么时，幼儿总是自豪地说：“我会折青蛙，桃子，宝塔，孔雀……”还有的幼儿拍着胸脯充满信心地告诉我：“老师，我什么都会做。”这是学会宝贵的自信心啊！在制作的过程中，有时需要几个小朋友一起商量，共同完成一件作品，有时幼儿遇到困难，另一位小朋友就会主动来帮助，这其中不正是一种合作精神的体现吗？幼儿通过自己灵巧的手，折出各种可爱的小东西。幼儿对自己辛苦制作的作品会倍加珍惜，使幼儿养成了爱惜劳动成果的品质。通过折纸活动，可以培养孩子的生活乐趣。幼儿的求知欲旺盛，他们认识了周围许许多多美好的事物，然后用自己灵巧的小手，通过各种正方形的长方形的纸进行折叠，制作各种生动的玩艺和布置房间的装饰品，增添生活的乐趣。同时，幼儿制作的过程就是感受美和创造美的过程。

﹙三﹚丰富幼儿一日活动内容：目前，幼儿园设置了“剪贴区”，“小制作区”等，幼儿随时随地可以投入到各种区角中去自主活动，增加了幼儿自由自选活动的时间。节约幼儿园的资源。同时幼儿制作的小玩艺，小工艺品也丰富了幼儿园的游戏材料。

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五、初步结论与展望

转眼我们大班的折纸活动已开展了快一年了，当初年级组长制定了这一课题，我对活动充满了好奇和困惑。因为从中班开始，我们就有过折纸活动，但幼儿的学习过程总是较困难，一个活动下来，几乎老师代替了大部分幼儿的作业，动手操作不够理想。当听到要展开折纸活动时觉得自己要带领孩子们开展活动，也挺兴奋的。当正真开展了折纸活动时，才发现原来折纸活动是一种幼儿喜爱的艺术活动形式。它既能锻炼孩子手的灵活性也发展了孩子的目测力，空间想象力等。还可以形成孩子的几何形体概念。从上学期开始就开始让孩子们多接触折纸。折纸活动每个星期都有，另外还有利用饭前游戏，下午游戏巩固折纸的基础。刚开始我还是和以前的教学模式一样。老师示范，幼儿跟学，如果幼儿再不会，教师就一个步骤一个步骤地手把手教。当然后来我发现这样开展下去教师本身也会跟着累，似乎又不能提高幼儿折纸的能力。所以后来选择制定了新的折纸计划和内容，以示意图的方式来教幼儿折纸。首先复印出折纸最基础的步骤，让幼儿熟记和练习操作。等到幼儿渐渐掌握它们时，就先从简单的作品开始。如飞蛾，小兔子等等。等后来幼儿开始尝试较复杂作品像绣球，鹦鹉等。从三四个步骤一直到现在个步骤，从简单的物品到较复杂的物品，幼儿也越来越兴奋起来了，特别是当一个作品完成时，那成就感就不用提了。从开始的泄气到现在的主动参与，开展折纸活动总有个别幼儿不愿去折，要老师来辅导。现在每次保留时间，幼儿拿出纸张，看着教室里张贴的示意图折纸，兴趣是相当浓厚。

为了更好的开展活动，我首先是通知到每位家长。请家长参与我班还在开展的课题。多鼓励和支持自己的孩子。许多家长都给孩子买了折纸用书，有的家长为孩子准备了折纸的报纸，同纸张裁剪好供幼儿练习。当孩子们把作品带回家，家长们都很高兴，因为不少练习折纸的人看到一张普通的纸在几个步骤后变成一样立体的东西，觉得很新鲜。有家长反映最近自己的孩子“乖”了许多。能一个人静下来折纸，他们也很好奇是什么力量改变了孩子。而且有的家长反映以前“孩子什么都是一时兴起，现在是折纸的兴趣越来越浓厚。”

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我告诉家长朋友折纸活动最重要的就是培养了幼儿的动手能力和认真的折纸态度。小朋友在折纸活动中得到了许多的快乐。

其次为了营造好的折纸环境我在布置教室时也用了折纸，有窗帘，墙饰。幼儿在什么时候都能见到自己的作品，把折纸步骤贴在墙上，加上前面家长为幼儿准备的折纸材料，幼儿就能时刻的学习折纸。还有每月我们都有节课题展示课，在前半学期已有张老师，沈老师，邓老师展示了自己班的折纸开展课。张老师执教的郁金香有二个部分。花和叶子。她的开展课是请幼儿看示意图来折纸，并添画。沈老师的折纸是采用了多媒体件学习折纸步骤。邓老师的折纸课是借幼儿拆开作品并回忆拆纸步骤，以逆向思维来学习折纸。在四月份，我也上了一堂折纸的公开课，我选择折纸的对象是猫，﹙后附活动设计和活动照片﹚活动前我一一做好准备，活动后我又进行了活动反思。许多老师也给我提出了宝贵的意见。

在学期末，我们大班年级组还开展了折纸展示活动，我制作了展板，让小朋友把已教过的折纸作品自由展示出来，有水里游的，天上飞的、地上爬的。当漂亮的作品栩栩如生的展览出来时，小朋友别提有多兴奋了。展览也受到了园领导和家长的一致好评。﹙后附展览图片﹚经过这样一年的开展我觉得，幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。在改革创新的今天，谁才是活动的主人？我觉得我在组织折纸教学活动过程中，我们教师不应该只考虑自己的目标意识，任务意识，更多的应该进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们关注什么，他们需要什么，他们愿意接受什么，彻底地改变那种“以教师为中心”的孩子观念，以广博的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。

通过折纸活动的教学研究，我们不但促进了幼儿身体素质的发展，通过折纸活动小朋友的手指也更灵活，在折纸的整个过程中，不仅离不开手指的屈伸。还促使小肌肉群的运

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动，而且也离不开手眼协调以及手脑的协调，对促进幼儿身体机能的发展有着极大的作用。幼儿不但掌握了一定的折纸技能和学习方法，而且幼儿的学习主动性，积极性有了进一步的发展，折纸活动的步骤，渗透了数的概念。数序的规律，帮助提高了幼儿对数的理解能力。特别是我们大班的小朋友为入小学也打下良好的数理概念。折纸活动中纸张的变化，上下步骤的联系，渗透了事物普遍联系的思想，使幼儿对几何图形和立体空间思维概念有了初步了解。也为小朋友的想象能力增添了不少内容。折纸活动中，通过对重点和难点的解决，培养锻炼了幼儿克服解决困难的意志品质。我们现在的小朋友的依赖感太强，遇到困难就请人帮忙解决，自己似乎不会。其实不是，当他对事物感兴趣时，那浓厚的兴趣会带动他的潜力，相信他们能行，我们的折纸活动就是最好的证明。前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指间上”许多心理学家也一致认为：手指是智慧的前哨。正所谓手巧者心灵也能干的总是聪明人。事实证明，我们的课题研究，确实有起作用。折纸活动的教学质量的提高，也带动幼儿园教学质量的全面提高。

当这届小朋友毕业后，我也去小学一年级老师那调查，了解到我们开展过折纸活动的幼儿动手动脑能力明显要比没开展过折纸活动的幼儿要强。小学的老师说，怪不得这些孩子的反应和接受新事物的能力就是不一样，希望我们以后能多开展类似这样的课题。下学期我就带小班的小朋友，我打算把折纸活动再从新开展起来，从小班起开始研究，总结这一年来的不足和欠缺之处，相信我会得到更多的收获！

六、参考文献

《幼儿园教育指导纲要》[J]

幼儿园折纸教学 ［M］ 幼教中国

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利用折纸促进幼儿智力发展 ［M］ 中国教师站

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