２０１０年７月２８日 《新课程》 和咋化学学科教学与科学课程墼合 ●● ⑩华东师范大学倪华英 ■ 化学作为－－Ｊ＇ｌ的课程始于九年级。上 要求，根据学生年龄特点，强调同一知识点在 ２．在二期课改背景下，化学教学中还隐藏 海教育出版社九年级化学（试验本）教材的编 不同阶段的要求，统一文字叙述与表达等，及 了许多能够提升学生实验设计与实验思维的 排注意了与科学课程的衔接；而六年级、七年 时有效有序地开展各学科教学工作，充分关注 实验内容。由于九年级学生学习任务繁重，要 级科学教学实质已经为九年级化学学习做好 初中阶段学生对科学知识的学习效率。 应对的功课较多，很多实验没能在一年的时间 铺垫。然而，据抽样统计，学生对科学中学习过 三、实践教学。深入了解两门学科相链接 内得到充分的开发与提炼，在八年级开展一些 的化学知识的遗忘率在九年级时接近９０％，九 的内容 兴趣型的实验探究课，对培养学生学习化学的 年级化学教学相当于从零开始。为更好地将科 低年级学生从科学学科知识的第一课中， 兴趣，锻炼 验动手能力有一定的帮助。 学与化学教学有效衔接与整合，切实体现了两 首先了解到的是科学探究的要素：基本仪器的 另外，八年级学生学习时间相对宽裕些， 门科学的教学价值，笔者在实践与观察中获得 辨认等；除此之外，九年级化学的许多知识在 设有自主研修课。利用在八年级开设拓探课的 如下启示： 科学中都有涉及，如：粒子的特征、能与能源、 契机，一方面充分锻炼学生自主学习能力；另 一、关注初中学生学习科学知识的延续性 水与人类、空气与生命、人体与健康、身边的溶 一方面，增加学生动手做实验的机会，弥补学 与整体性 液、地球矿物与材料等。在低年级（主要是六年 生在九年级动手做实验相对较少的遗憾，让学 初中阶段是学生掌握科学的学习方法，养 级、七年级）科学教学的过程中，发现科学教学 生真正在做中学习化学。 成良好的科学素养的关键时期。初中阶段，科 中涉及有关化学知识的面非常广泛，为化学教 五、借助学校开放日活动时间。向低年级 学知识按照学生年龄特点，在时空上呈现了不 学及化学实验教学奠定了一定基础。 学生展示趣味型科学实验 同的课程：六年级、七年级的综合课程《科学》、 四、开设化学拓展型、探究型课程，在衔接 科学教学是一项长期的教学工作，学生的 八、九年级的学科课程《物理》、九年级的学科 阶段适当补充科学实验 自主学习能力，动手实验能力不是在一朝一夕 课程《化学》。综合课程《科学》中包含了物理、 在校本课程开发过程中，化学学科选择了 中达成的。我们在教学中需要潜移默化地去影 化学、生物三门分学科的知识，改变了以往只 在八年级开设化学拓探课，其实是将《科学》中 将物理、化学课程纳入分科课程学习的编排。 所学过的化学知识进行及时有效的应用。因为 响学生的思想与行动，这就需要我们教师有长 二期课改下，科学课程的综合性与探究性思 学生在六年级、七年级学习的《科学》学科知识 远计划，把各项与化学实验教学的相关工作预 想，潜移默化地引导了学生综合应用各学科知 在八年级进行了分支，教材中生物部分的内容 先做起来。因此，我们首先将低年级学生作为 识的能力与养成主动学习的习惯。内容上化学 以《生命科学》得到延续；物理部分的内容在八 培养对象。借助校开放日活动时间，动员科学 教材在编排上注意了与六年级、七年级综合课 年级《物理》中得到及时的更新与专题深入研 组全体教师，共同研究开发实验，最后按照低 程《科学》的知识链接，知识的呈现具有相当的 究；唯有化学部分的内容在八年级是空缺，没 年级学生的特点，将实验定位在趣味型实验， 开放性、连续性与系统性。 有得到及时应用与延续。如何将低年级的科学 开展了一系列学生兴趣十足的实验，吸引了众 二、借助教研活动或备课活动积极推进学 知识与初三化学做到有效衔接？我们尝试了在 多低年级的学生。 科整合 八年级开设以拓展知识面，以探究为主的实验 在化学学科与科学课程整合进程中，我们 为进一步关注整个科学知识的系统性，更 型校本课程。 发现，学生在科学课程、化学校本课程的学习 全面关注学生学习的有效性、后续性和系统 １．从科学与化学相链接的内容来看，九年 中，逐渐具备了一定的科学素养和科学思维能 性，开展化学、科学备课活动有相当参考价值。 级化学中涉及的基础知识在低年级科学中都 力，掌握了一定的化学学习方法，有效促进了 科学教学备课活动之一是与化学同时进行，可 有呈现。低年级学生（特别是八年级学生）已经 化学教学工作。在实验方案设计、探究与讨论 避免重复与无效劳动，正确把握各阶段不同学 具备相当的化学知识，为开设化学拓展探究课 等化学活动中学生的自主性得到更好的发挥。 科教学目标与教学重点，根据学科课程标准的 提供了一定的知识基础。 作者简介：华师大化学系教育硕士生 试论初中生物课堂教学与多媒体技术的整合 ◎贵州省毕节市教师进修学校吴发祥 在初中生物课堂教学过程中，我们要充分 还根据教学内容的需要用看图软件进行处理， 学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现 发挥多媒体信息技术的优势，优化教学结构， 制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以 象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我还通 调动学生自主学习的积极性，提高学生自主学 介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食， 过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法， 习的效率，从而培养学生的综合素质，激发学 含羞草对刺擞的反应等视频素材加入课件中。 把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生 生的创新精神。 同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对 在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到 一、声像并茂，更能激发学生的学习兴趣 生物课产生了浓厚的兴趣。 教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识 利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动 二、化难为易。化繁为简。化抽象为具体 变得易于接受。 静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的 生物学科的特点是细微、动态、抽象。比 三、扩大学生想象思维的时间、空间 情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知 如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理 相对于传统模式教学，运用现代化的电教 欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。对于七 作用时，应用现代化电教媒体一教学录像片 媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效 年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一 演示这一生理过程。通过慢放、定格、特写等方 率的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以 章《认识生物》时，我就精心制作了一堂多媒体 法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消 及现代电影、录像中的变换、切人等技术的使 课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片 化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了 用，缩短了信息传递的距离。在人体结构的教 一】３７－ 《新课程》 学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等 不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解 四、发挥学生的主体作用 ２０１０年７月２８日 察和思考能力，而且经过思维活动后，便 教学工夫下在学生“学”上，现代教学观认 于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解 决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、 为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教 的基础上形成长时记忆。 幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；如 师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要 因此，在应用计算机多媒体技术进行教学 就是要教会学 过程中，利用设计合理的课件，把复杂抽象的 果采用ｘ光摄影，则能够清晰地看到人体内部 为“学”服务。教师的主要任务，形象、直观地表现出来，便于 的骨骼运动、消化管的蠕动等情况；再如，要想 生学习。在生物课堂课教学中，学生对有些概 生物学过程生动、从 组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的 念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动 学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，就能帮助学生顺 中得出正确结论，改变了过去那种光靠教师单 生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利 活泼、丰富多彩的电教媒体，用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄 下来再播放，仅用３Ｏ秒钟就可以看到３个小 利解决这一问题。例如，讲毛细血管、静脉、动 纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行 脉时，我们用投影片显示三种血管的形态、结 “灌”、学生被动接受的学习方式，有效地激发一 构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之 了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主 时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高 间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发 体。这不仅加大了课堂容量，在一定程度上也 传递知识的效率是不言而喻的。而提高传递知 言，你一言，我一语，最后自己总结出这三种血 拓宽了学生的视野，加深了学生对知识的理 识效率的结果是：一方面，增加课堂知识密度、 管的概念。这一节基本由学生自学完成，课上 解，同时也留给学生更充裕的思考问题时间， 信息密度。如在“血液”一节的教学中，按常规的 得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严 从而提高了教学效率，利于教学难点的突破。． 讲述一般约需－２课时，而采用了边讲解边放录 肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动 与此同时，多媒体教学使课堂教学形式灵活多 像演示，仅需１课时就完成了任务。另一方面， 起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识 样，调动了学生的非智力因素，进一步促进了 它扩大了学生想象、思维的时问和空间。 图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观 教学难点。 让学生的形象思维在现实生活中得到升华 浅谈小学生作文入门问题 ◎陕西省华阴市北社乡东联小学 李 刚 魏 “作文难，难于上青天”这是小学生乃至中 要用意是扩大学生的知识阅读面，可以摘录恰 顷，溪流潺潺，鲜花飘香，人杰地灵…… ‘而秦 学生写作文普遍存在的问题。原因何在呢？一 当的词语，优美的句子。可以摘录人物的外貌 岭南面又是什么呢？”学生发挥其充分的形象 是没有最基本的欣赏能力；二是知识积累欠 描写，环境描写及心理描写等方面的段落，以 思维能力，“是江北和江南，南接海南和南海， 缺；三是没有发挥其最丰富的形象思维能力； 日记的形式出现；鼓励学生写好一天的日记， 我们的祖国真大真美呀！”四是寻找不出生活中最有价值的东西。当然不 可以记一天中对生活产生影响的一些事情，也 ２．训练想象法 。 同的地域环境，作为一个具体人而言，其思维 可以写一写读后感，表达自己内心深入的感 这可以从多方面进行诱导。如：现在春暖 万物复苏，大地一片碧绿。小麦已伸了伸 差异性也是显著的。现就小学作文入门问题浅 受。这些都是 常的功夫，也是训练写作能力 花开，腰准备上长，油菜花儿遍地芳香……那么以后 谈一下自己的看法： 的关键之一。 一、提高学生最基本的文学欣赏能力 三、发挥好学生的形象思维能力 几个月呢？各种植物在不同季节都有哪些变化 还可以设置一些情景“假如——”“如 这是培养写作能力的重中之重，这是对学 呢？等等；果我是——”等等 逐步培训学生的形象思维 性的作品，加强对课文内容的深入了解和审美 生智慧的开发和能力的延伸，“没有丰富的想 凡是选人教材的文章，都是不同方面典范 观的培训是最关键的一步。比如小学四年级第 象，就没有极大地创造”这也是很难做的一步， 能力。３．不失时机地观察和培养学生的形象思维 三单元《花之咏》这课，从解题就可以引导： 当然首要的还是要先消除学生的心理障碍；作 “咏”即赞美歌唱。谁在歌唱呢？是“花”。“花” 文不过是把“口头语言”变成“书面语言”罢了，会歌唱吗？“花”是人、人是生命中最灿烂的一 把平淡的一些东西变得耐人寻味，对人有影 朵“花”。人生如花、花有它的自然生长过程。人 响，有教育意义就行了，其实你怎样想就怎样 能力 根据学生的个性特点和学识的差异性，教 学不能千篇一律，适当搞个故事会，让学生可 以自己编，自己看，自己写；实在有难度的也可 也有其生命的发展过程，难怪对少女有“如花 写，写出来人喜欢看爱看。这里还有几个步骤 以给同学们讲一个笑话。总之要生动活泼，尽 似玉”的妙语。从内容上来讲，谈到了花的到 必须重视： 量做到人人发言，最后让同学们把自己讲的再 来，花对自己用途的歌唱及对自己生活的歌 写一遍，这是在生活体验上的升华。组织好学 在一节作文课上，我首先让学生向南望， 生的主题演讲赛，以热爱祖国，热爱家乡、热爱 喻人，表达的主旨是对生活的无限热爱，对理 最近观察到的是什么？每一部分都有哪些风景 父母为主题，多角度、多层次地进行形象思维 １．透视想象法 唱。但作者是借物喻人，托物言志，作者是以花 想与光明的追求。同感召人们要像花儿一样， 人情？肯定学生先看到的是一片村庄：有高大 能力的培训，必然能收到良好的效果。’ 楼房等；再远～步呢？有些学生回答是 热爱生命执著追求，实现人生的理想。当然片 的杨树、四、寻找生活中的闪光点 片都是精华，他只是从不同角度、不同文体、不 土山。“对，是丘陵地带，是凤凰岭”，那里又有 古人借景抒情，托物言志，都是以人为中 同表达方式上一样展示出了文学的审美观。这 哪些景致和风土人情呢？有些学生回答看不 心的，人是生活与生命的载体，因而在我们平 我让学生们再想一想，个别学生回答：和咱 凡的生活之中，我们要寻找到其最闪光的地 样就要求教师不能拘泥于一般的教学要求，从 清，教学中透析出作者对生活感知方面的闪光点， 们这里一样，一个市的，我表示，接着我再问凤 方，是什么在闪光呢？是人的道德之美，人的形 开发学生的初步形象思维能力。 二、做好知识的积累 凰岭南面是什么呢？同学们茫然了，我再提示： 象之美，大自然的风光之美，天空的遥远之美， “挡住你们视线的是什么？”学生恍然大悟，“是 大海的深穹之美……。美既存在于我们明亮的 这是充分发挥其形象思维能力的第二步。 大山，”“对，大山就是秦岭，华山五峰便是秦岭 眼睛之中，还隐藏于我们与大自然的内心深 让学生找到人生的积极意义、创造价值、个 “巧妇难做无米之炊”如何搞好知识的积累呢？ 山脉的一部分，华山美不美呢？美，人称莲花山， 处，主要从最常规的几个方面人手：做好课文里面 以险峻而闻名于世，华山美而秦岭美不美？”学 人理想，即为之而奋斗的决心，这便是最终所 “美在什么地方呢？ ‘秦岭山脉碧波万 需达到的目的。词语和优美句子的积累；写好摘录笔记，这主 生回答：一】３８－
