学前特殊教育教学大纲

一、 课程性质、目的和要求

学前特殊儿童心理与教育是学前特殊教育专业一门重要的专业选修课。

教学目的和要求是：通过本课程的学习，使学生较为全面地掌握特殊学前儿童心理与教育的有关理论，初步掌握不同类型特殊学前儿童的教育方法，并能学习运用所学理论帮助具体的特殊儿童实现个别化教育，为今后的学习和工作打下良好的基础。

本课程教学是为了适应我国特殊教育“回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导。

二、 教学内容、要点和课时安排

第一章 导

论

1、特殊学前儿童心理学概述

2、特殊学前儿童心理学的历史回顾

3、特殊学前儿童心理学的研究意义与方法

要求：掌握特殊学前儿童的概念，了解研究的内容、研究问题的来源；古希腊时期、近代时期和现代时期的心理与教育；学前特殊儿童心理的理论和实践意义；熟悉研究方法的多样化。

第二章 听力障碍学前儿童的心理与教育

1、听力障碍儿童的概述

2、 听力障碍儿童心理发展概述

3、 听力障碍儿童的认知与情绪、情感和意志

4、听力障碍儿童的个性与语言

要求：掌握听力障碍儿童概念；分类；出现率；成因以及诊断；熟悉听力障碍儿童认知、情绪、情感和意志特点以及个性、语言发展特点；掌握对听力障碍学前儿童的教育方法。

第三章 智力落后儿童的心理

1、 智力落后儿童概述

2、 智力落后儿童的感知觉与注意

3、智力落后儿童的记忆与语言 3、智力落后儿童的思维与情感

要求：掌握智力落后儿童的定义；分类；出现率；成因以及鉴定；熟悉智力落

后儿童的感知觉、注意、记忆、语言、思维以及情感发展特点；掌握智力落后学前儿童的教育方法。

第四章 视觉障碍儿童的心理

1、视觉障碍儿童概述

2、视觉障碍儿童的心理特征

要求：掌握视觉障碍儿童定义；分类；出现率；成因以及鉴定；熟悉视觉障碍儿童生理发展特点以及感觉、知觉特点、记忆特点、语言发展特点以及智力发展特点；掌握对视觉障碍学前儿童的教育方法。

第五章 自闭症儿童的心理 1、自闭症儿童概述

2、 自闭症儿童的诊断

3、自闭症儿童的治疗

要求：掌握自闭症的定义；特征；成因及发生率；熟悉自闭症评估诊断的原则；自闭症儿童的心理学评估测试常用量表；自闭症病理学常用量表；了解自闭症儿童治疗的原则以及治疗方法。 建议课时 章节 内容 理论课时 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 导论 听力障碍学前儿童的心理与教育 智力落后学前儿童的心理与教育 视觉障碍学前儿童的心理与教育 自闭症儿童的心理与教育 总计

三、 教学方法

本课程以讲授方法为主，同时辅以必要的案例分析和实践。

本学科是一门实践性比较强的专业基础课，教师可以结合案例授课，同时与学生讨论、交流幼儿园教学中的实例，使学生形成主动参与、积极探究、勤于思考、学会学习等良好的学习习惯。同时让学生预先查找有关资料，互相交流、讨论，采取让学生实践与教师指导相结合的形式授课，培养学生获取新知识、搜集和处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。 三、 教学方法

本课程以讲授方法为主，同时辅以必要的观察记录、讨论、专题研究和案例分析。 本学科是一门理论性和实践性都比较强的课程，教师可以结合案例授课，同时与学生讨论、交流生活中的实例，使学生形成主动参与、积极探究、勤于思考、学会学习等良好的学习习惯。或者可以采取专题的形式授课，让学生预先查找有关资料，互相交流、讨论，培养学生获取新知识、搜集和处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。 四、成绩考核方法

1、采取书面作业为主的形式，共7次。 2、期末一般采取开卷考试的方法进行考核。

3、平时成绩占总成绩的30%，期末考试成绩占总成绩的70%。平时成绩包括作业、课堂讨论、以及出勤。

五、教材与主要参考书目

4学时 6学时 6学时 6学时 6学时 28学时 实训课时 2学时 2学时 2学时 2学时 8学时 教材：《特殊需要儿童的心理与教育》，华国栋主编，北京高等教育出版社，2004年8月第1版

主要参考书目： 1、《孤儿泪》，张平著，群众出版社，2001年1月第1版

2、《特殊教育概论》，朴永馨主编，华夏出版社，1999年4月第1版。

3、《今日学校中的特殊教育》，方俊明主编，华东师范大学出版社，2004年5月第1版 4、《特殊教育学》，方俊明主编，北京：人民教育出版社，2005年6月第1版

5、《中国特殊教育学基础》，陈云英等著，北京：教育科学出版社，2004年12月第1版 6、《残疾儿童随班就读师资培训用书》，华国栋主编，北京：华夏出版社，2006年1月第1版

7、《特殊需要儿童咨询与教育》，钱志亮著，北京师范大学出版社，2006年4月第1版 8、《特殊儿童的早期融合教育》，方俊明主编，华东师范大学出版社，2005年11月第1版

9、《弱智儿童的早期干预》，茅于燕、王书荃主编，华夏出版社，1994年7月第1版 10、《智力落后儿童心理与教育》，肖非主编，大连：辽宁师范大学出版社，2002年4月第1版

11、《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预》，黄伟合著，华东师范大学出版社，2003年6月第1版

12、《盲童心理学》，教育部师范教育司，人民教育出版社，2000年3月第1版

13、《怎样抚育盲童—盲童家长及学龄前盲童教育工作者手册》，多罗特娅·菲希特纳原著，周苗德 刘洪翻译，1990年12月第1版，爱德基金会印刷，爱德基金会赠阅

14、《家长应怎样对视障儿童进行早期干预》，徐白仑主编，北京中国盲文出版社，2005年12月第1版

15、《农村盲人定向行走技能训练手册》，罗伯特·杰克尔原著，庄艾琳等翻译，爱德基金会赠阅

16、《视觉障碍儿童的心理与教育》，沈家英、陈云英、彭霞光编著，华夏出版社，1993年2月第1版

17、《视障儿童个别矫正与康复》，袁东编著，北京：中国盲文出版社，2005年8月第1版

18、《儿童异常心理学》，艾里克·J·马施 大卫·A·沃尔夫著，孟宪璋等译，暨南大学出版社，2004年5月第1版

19、《弱智儿童的诊断和教育》，汪文鋆主编，浙江少年儿童出版社，1990年3月第1版 20、《孤独症儿童的教育与康复训练》，王梅、张俊芝编著，华夏出版社，2007年4月第1版

21、《让孤独症儿童走出孤独》，陶国泰、贾美香主编，中国妇女出版社，2005年7月第1版

22、《聋童心理学》，教育部师范教育司，人民教育出版社，2000年3月第1版 23、《听力残疾儿童心理与教育》，张宁生主编，辽宁师范大学出版社，2002年4月第1版。

24、《学前特殊儿童教育》，周兢主编，赵微副主编，辽宁师范大学出版社，2002年4月第1版。

单元一

特殊儿童早期训练与指导概要 第一节 概述 第二节 全纳教育 单元二

听觉障碍儿童的早期训练与指导 第一节 听觉障碍基础知识

第二节 早期训练与指导的内容和一般方法 第三节 聋儿康复评估

第四节 融合教育与随班就读

第五节 早期家庭和社区训练与指导 单元三

智力障碍儿童的早期训练与指导 第一节 智力障碍基础知识

第二节 早期训练与指导技能技法 第三节 早期训练与指导的一般方法 第四节 融合教育与随班就读

第五节 早期家庭和社区训练与指导

单元四

视觉障碍儿童的早期训练与指导 第一节 视觉障碍的概述 第二节 早期训练与指导 第三节 视觉障碍儿童的教育 第四节 家庭与社区康复 单元五

自闭症儿童的早期训练与指导 第一节 自闭症基础知识

第二节 早期训练与指导的一般方法 第三节 融合教育与随班就读

第四节 自闭症儿童的家庭和社区康复 单元六

情绪与行为障碍儿童的早期训练与指导 第一节 概述

第二节 早期训练与指导的一般方法 第三节 情绪与行为障碍儿童的随班就读 单元七

言语与语言障碍儿童的早期训练与指导 第一节 概述

第二节 诊断与鉴定、评估与于预 第三节 矫治、教育与训练 单元八

学习障碍儿童的早期训练与指导 第一节 学习障碍的概述

第二节 早期干预、评估与诊断 第三节 学习障碍儿童的教育 单元九

资赋优异儿童的早期训练与指导 第一节 资赋优异概述

第二节 资赋优异儿童早期训练与指导技能技法 第三节 资赋优异儿童家庭教育 单元十

特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍 第一节 蒙台梭利教学法

第二节 奥尔夫音乐在特殊儿童早期训练与指导中的应用 第三节 感觉统合训练在特殊儿童早期训练与指导中的应用． 第四节 箱庭疗法在特殊儿童早期训练与指导中的应用