三年级期中质量分析
河头中心小学 孙文娇
一、学生考试成绩：
我们班有43个学生参加考试，其中语文成绩，在没有复习的情况下，40个学生及格，及格率为93％，优良人数为28个，优良率为65％，两率和为158％。数学成绩，40个学生及格，及格率为93％，优良人数为34个，优良率为79％，两率和为172％。
二、语文存在问题:
1、字词的考察中发现，学生在词语积累方面的欠缺，背诵过关，但默写不过关。四字词语补充完整并分类这道题失分的同学多，由于不仔细看题，把分类空着的同学很多。写句子“这水真绿啊，绿的仿佛……”孩子们对喻体特点不明确，操出来的句子总是差那么一点点，不太准确。
2、积累运用部分，学生错别字多，不会灵活运用。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对
综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
3、在课内阅读的丢分较少，课外阅读中有部分学生缺乏耐心，在对阅读内容不清楚的情况下动笔，丢分情况严重，其他大部分学生做的比较好。
4、写作部分，大部分学生能整齐漂亮的书写，完整准确的表达，有两个学生偏离主题，还有一个学生书写速度太慢，没能完成作文。
三、数学存在问题：
1、计算错误而失分的问题较为严重。主要是学生计算习惯不好，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。
2、解决数学问题部分，学生出错参差不齐，学生不认真审题后再做，不能理解题意及考察意图，不能准确列出算式。
四、改进措施
（一）、作为一个语文老师，语文学科的改进措施：
通过这次检测，看到了学生们的进步，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一阶段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，理解记忆却对默写检查有些放松，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的
不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。培养学生独立阅读的能力，表现为审题能力和独立思考问题的能力，平时多让学生说说这道题要我们做什么，了解题的意图。要求学生在对短文反复阅读的基础上，从查字典，字、词、句的准确理解，。这样的阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语到根据自己的理解提出相关问题文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。
（二）、作为班主任的应对措施：
1、争取家长积极的配合老师。
2、激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果我们老师能调动学生的学习兴趣使学生“乐学”，那就不可能学生的整体成绩不提高了。我为了使学科教学更生动一些，把学生的注意力吸引过来。课堂上趣味性要强一些。
3、还要发掘学生的力量，让他们一帮一的结对子。学生在学习过程中出现疑问，有一部分学生可能找到老师，寻求老师的帮助，当然也有些胆小的学生不敢找老师。如果学生结对子就可以随时询问同伴，得到同伴的帮助，这样也可以减轻老师的负担。我在结对子是一般采用的优势互补的原则。
4、协调好各学科，科任教师齐心协力。课任教师的配合和支持很重要，要不然很不好搞。班级不是班主任一个人的，没有课任教师的支持是不行的。所以要和科任教师多沟通、交流。争取他们的支持。
5、加强班级管理，利用好小组长进行晨读及背诵检查等工作；加强学生纪律管理，养成良好的学习习惯，制定学习计划和个人奋斗目标。
我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。
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