２００９年ｌ２月 石家庄职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｄｅｃ．２００９ 第２１卷第６期 ＶｏＩ．２ｌ ＮＯ．６ 文章编号：１００９—４８７３（２００９）０６ ０００８．０３ 高职院校计算机网络专业群建设研究与实践 ——以石家庄职业技术学院为例 张恒杰， 吴 吴 （石家庄职业技术学院信息工程系，河北石家庄０５００８１） 摘 要：在计算机网络专业群建设过程中，建立了“平台＋方向”的人才培养模式，并依据就业情况确定了人才 培养方向及课程体系，在建设过程中注重培养“双师素质”教学团队，建立开放共享的实训基地，创建了优质共享的 专业教学资源． 关键词：高职院校；网络专业群；专业建设 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ 高职计算机网络专业群建设是以提高ＩＴ人才 不同（或专门化方向）而设置的，由体现专业（专门化 培养质量为目标，以计算机网络技术专业重点建设 方向）特色的课程组成．每一个专业方向以工作任务 为龙头，以实训基地建设、教师团队建设、教学资源 或工作过程为依据，以网络工作过程必需、够用的专 建设为重点，实现教学资源共享，从而带动信息安全 业理论与专业技能为基础，是专业能力、方法能力和 技术等相关专业的快速发展，探索工学结合的人才 社会能力的综合．两个专业方向课程的学时数大致 培养模式，为ＩＴ行业培养高级专门人才．本文结合 相等，学生在修完“方向”课程后，获得专业群共同的 石家庄职业技术学院计算机网络专业群建设实践， 职业基础理论和基本技能，具备在ＩＴ行业从事相 探索计算机网络专业群建设规律，以期引起人们对 关岗位的基本职业能力和适应职业变化的能力．在 高职院校专业群建设的深入思考． 此基础上，学生按照不同专业的核心技能和就业需 １ 构建计算机网络专业群人才培养模式 要进行不同专业方向的深入学习，对不同职业方向 １．１ “平台＋方向”的人才培养模式 进行人才分流培养．在计算机网络技术专业的课程 石家庄职业技术学院计算机网络专业群现有计 体系中，公共基础课和职业技术基础课是课程体系 算机网络技术和信息安全技术两个专业．由于这两 的坚实基础．“两课”、法律、体育课程开设的目的是 个专业在课程内容上有相当一部分共同的理论、技 使学生树立正确的人生观、世界观，培养良好的思想 术和技能，因此，计算机网络专业群建设的课程体系 和身体素质．高等数学课程可以根据专业要求和学 采用“平台＋方向”的人才培养模式构建．“平台”根 生的接受能力灵活调整．在网络设备的操作和调试 据专业群对高等技术应用型人才所必需的基础知识 中，会遇到大量的英语词汇，有些网络设备和技术就 和基本技能，以及各专业技术的共性发展和学科特 来源于国外，如Ｃｉｓｃｏ的设备和技术、Ｕｎｉｘ操作系统 征而设置，由公共基础课和职业技术基础课组成．公 等，如果网络技术专业的人不懂英语或者英语水平 共基础课针对所有专业，培养学生最基本的素质；职 很低，就会给工作带来很大的麻烦，因而，开设了专 业技术基础课为专业群内两专业必需的网络办公知 业英语课程，为学生今后的进一步发展打下基础．职 识、网站设计管理知识、网络编程知识和职业基本技 业技术基础课是学生学习本专业的立足之本，我们 能，按ＩＴ行业内职业人的可持续发展要求开设，是 综合考虑网络技术专业人才的需求和应用状况，最 实现学生可持续发展的基础．“方向”是根据专业的 终确定了包括计算机基础原理类、网络编程实现类 收稿日期：２００９—１１—１２ 作者简介：张恒杰（１９７０一），男，河北石家庄人，石家庄职业技术学院副教授，高级工程师 第６期 张恒杰等：高职院校计算机网络专业群建设研究与实践——以石家庄职业技术学院为例 ９ 和系统管理与维护类的专业技术基础课的课程体 教师职称；既有讲师（或以上）教师职称，又有本专业 系，以专业技能学习是否需要作为衡量职业技术基 础课开设与否的依据，并尽量缩减纯理论课的学 时数． １．２依据就业方向确定的培养目标及课程体系 在基础课之后，根据就业方向的不同划分了网 ‘络设计与实施方向、网络管理方向、网络编程方向的 专业课程体系，学生可以根据自己的兴趣有选择地 加强某一方面的学习． 网络设计与实施方向重点培养学生的网络工程 项目的简单设计与实施能力，通过对 网络综合布线 技术、局域网组建技术、网络互联技术及网络设备的 配置调试等知识的学习，使学生胜任网络施工管理 及简单的网络方案设计等工作岗位． 网络管理方向侧重培养学生对网络软环境的管 理能力，这种管理能力要求学生不仅熟悉Ｗｉｎｄｏｗｓ Ｓｅｒｖｅｒ的网络管理方法，还要熟悉网络服务器上经 常使用的Ｌｉｎｕｘ操作系统以及Ｕｎｉｘ系统，具有在这 些网络操作系统下配置、管理及实施网络服务功能 的能力；同时，学生要熟悉各种网络环境下基本的安 全防范方法和安全实施技术，达到胜任网络管理员 岗位的目标． 网络编程方向是为了适应社会对网站建设、网 页设计、网络程序编写人员的岗位需求而设置的．作 为编程人员，至少要熟练掌握一种语言，能熟练使用 一种开发工具和环境．而目前，开发工具种类繁多， 不可能让学生在有限的学习时间内全部掌握，所以 将网络编程类课程设为两个主线，一是数据库、ＶＢ、 Ｊａｖａ编程技术；二是网页编程技术（静态、动态及多 媒体）．学生可以灵活选择． ２培养“双师素质”教师团队 加强教师团队建设是提高专业群建设质量和水 平的关键和根本所在．计算机网络专业群注重加强 骨干教师和青年教师的培养，提高教师的研究生学 历比例，截止到２００９年，网络技术专业群硕士研究 生比例达９５％．很多青年教师已取得国际ＣＣＮＡ， ＣＣＮＰ，ＭＣＳＥ，ＣＩＷ等的认证，具备了一定的实践教 学能力和项目开发能力．同时着重“双师素质”骨干 教师的培养，形成了以专业带头人为龙头、“双师素 质”教师为主体的教师团队．教育部提出的“双师素 质”教师标准，要求“双师素质”教师应符合下列条件 之一：有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线 本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有 中级（或以上）教师职称，亦即相关岗位工作经验加 实际工作经验的中级（或以上）专业职称；主持（或主 要参加）两项（及以上）应用性项目研究，研究成果已 被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济和社 会效益．…“双师素质”教师培养的关键是提高教师 的实践能力，在本专业群尽可能安排专业教师到企 业顶岗实践，加强校企合作，把企业的先进理念和技 术引入教学中，引导教师为企业开展技术服务，积极 参与企业项目开发，不断积累实际工作经历，提高实 践教学能力．增加专业教师中具有企业工作经历的 教师比例，分期分批选派教师到企业兼职，争取使所 有教师在原有实际工作经历的基础上再增加半年以 上企业实践工作经历，从而使本专业群教学团队中 具有一线实际工作经．历的教师达到１００％．聘请具 有一定影响力的企业高级技术人员担任兼职教师， 与校内教师共同参与教学，把企业的开发项目带入 学校，促进教师科研开发能力及实践能力的提高，逐 步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的 “双师素质”教师讲授的机制． ３建设开放共享的实训基地 实训基地是高职教育对学生实施职业技能训练 和职业素质培养的必要场所，是提高人才培养质量 的关键．实训基地建设以专业群内各专业的核心技 能训练为基础，按专业群分类组建实训基地，实现资 源共享．计算机网络群建设了模拟仿真与真实的现 场实践环境相结合的网络技术实训基地，同时，充分 利用现代信息技术，建设远程开放实训环境． 根据计算机网络技术和信息安全技术的技能要 求，我们已经在校内建成网络工程技术、信息安全技 术、网站建设与维护、网络开发、无线网络技术、Ｃｉｓ— ＣＯ网络技术、锐捷网络技术等７大实验实训室，集 教学、培训、技能创新于一体． 在校内实训基地，可以进行计算机组装与维修 实验，局域网的安装与维护实验，网络管理员的考证 内容实验，网络工程师的考证内容实验，美国Ｃｉｓｅｏ （思科）公司ＣＣＮＡ，ＣＣＮＰ，ＣＣＩＥ网络工程师考证 内容实验，星网锐捷公司各类认证内容实验，各种大 中型网络的设计、搭建、管理、维护等实验．学生可以 在真实或虚拟环境中进行网络（网站）设计、配置与 管理，与其他同学进行交流与合作，共同完成大中型 网络（网站）的建设任务． 在校外，依托区位优势，建成了相对稳定的实训 基地，做到教学、实训与社会实践相结合，能反映计 算机网络技术专业最新成果和发展方向，能提供专 １０ 石家庄职业技术学院学报 第２ｌ卷 业教师技能实训，满足学生专业实训、顶岗实习和实 践锻炼的需要．通过在实训基地的培训，突出了高职 教育特色，培养了掌握网络技术职业岗位所需要的 知识及专业操作技能并具有综合职业能力的应用型 人才． 养模式，实施了以基本素质培养为基础、基本能力培 养为重点、实际工作任务为验收标准的人才培养模 式．【２ Ｊ即：学生在校期间必须达到素质合格要求（包 括德育教育、社区服务、职业资格证书），取得毕业证 书和职业资格证书；学生具备计算机网络方面的微 ４创建优质共享型专业教学资源 教学资源是指按照一定的技术规范和专业课程 的内在逻辑关系构建的，由优质的数字化媒体素材、 机操作能力、网络管理与维护能力、网站建设与管理 能力、网络工程施工建设能力、网络产品技术支持服 务能力等基本能力；实施产学合作、校企合作的“双 知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成 的、可不断扩充的开放式教学支持系统．建设教学资 元”办学模式，最终实现培养网络技术应用及管理方 面的高技能人才的目标，形成一套完整的人才培养 源库，是为了整合优质教学资源，从而实现教育资源 的广泛共享，凸显专业的示范与辐射效应．教学资源 库建设是一项长期的任务，必须充分调动广大教师 的积极性．计算机网络专业群围绕网络技术核心专 业，建立了自己的教学资源库．在建设过程中，与相 关院校、专业群及实力雄厚的公司合作，共同开发教 体系，以项目任务完成过程和最终效果作为学生能 否获取毕业资格的评价标准，真正实现能力培养和 素质培养的目标，做到“教、学、做”的有机统一． 总之，计算机网络专业群将紧密依托省会ＩＴ 产业中计算机及网络应用类科技企业集群的优势， 以校企合作为途径，以培养石家庄地区ＩＴ产业需 学资源，形成共享的良性循环机制．网络专业群利用 自身优势，在校内创办了思科网络技术学院、锐捷网 络大学等，把企业的技术要求纳入课程体系，把企业 求的高素质、高技能网络技术人才为目标，以全面实 施素质教育为核心，以建设符合企业现状和未来发 展趋势的实训设备设施和现代化信息手段构成的现 优秀的教师、教材、教学课件和教学评价体系引入学 校，极大地丰富了教学资源．教学资源建设又是一个 系统工程，不但需要领导的重视与支持，保障必需的 资金投入，而且需要教师的积极参与，需要网站技术 人员精心的管理和维护． 代化实训基地为平台，以加强“双师素质”队伍建设 为保障，全面推行工学结合的人才培养模式改革，实 施人才培养新模式；并在人才培养模式创新、工学结 合探索、课程体系构建、教学内容改革、实训基地建 设、教学资源共享、产学合作等诸方面起示范作用， 建成在同类专业中处于领先地位、起到引领作用的 品牌专业群． 通过计算机网络专业群建设，打破了传统的以 课堂为中心、以理论教学为中心、以教师为中心的培 参考文献： ［１］ 教高司．高职高专教育教学工作优秀评价体系［ｚ］．教高 （２００９￣４９号． ［２］陈涛．高职院校核心竞争力研究［Ｄ］．长沙：国防科学技术大 学，２００６． 责任编辑：金欣 Ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｇｒｏｕｐ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｎｅｔｗｏｒｋ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ——Ａ ｃａｓｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｓｈｉｊ ｉａｚｈｕａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ＺＨＡＮＧ Ｈｅｎｇ—ｊｉｅ． ＷＵ Ｈａｏ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｓｈ￣ｉａｚｈｕａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ，Ｈｅｂｅｉ ０５００８１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｇｒｏｕｐ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｎｅｔｗｏｒｋ，ａ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅｌ ｉｓ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｏｆ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｗｉｔｈ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ ｓｙｓｔｅｍ ａｒｅ ｃｌｏｓｅｄ ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ ｅｍｐｌｏｙ— ｍｅｎｔ．Ａｎ ｏｐｅｎ ａｎｄ ｓｈａｒｅｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｂａｓｅ ａｒｅ ｐｒｏｖｉｄｅｄ ｗｉｔｈ ｈｉｇｈ—ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ；ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｇｒｏｕｐ ｏｆ ｎｅｔｗｏｒｋ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ