计算机网络课程群建设经验漫谈 郭文普，杨百龙，韦素媛，王 莉 （第二炮兵工程大学 四系，陕西西安７１００２５） 摘 要：结合开展计算机网络课程群建设的实际情况，介绍了课程群课程梳理情况，并从教材建设、课程 群教学资源建设、课程群实验教学改革、教员队伍培养四个方面总结了课程群建设的成功经验和主要成 绩，对相关专业教学具有较强借鉴意义。 关键词：课程群；教材建设；教学资源建设；实验教学改革 我校自１９７８年首次招收计算机专业本科学生以 理工大学谢希仁教授主编的《计算机网络》教 来，《计算机网络》一直是计算机科学与技术、指挥自 材为相应本科专业“计算机网络”课程教材，适时更 动化工程、信息研究与安全、计算机应用技术等专业 新版次；选用英文原版教材一Ａ．Ｓ．Ｔａｎｅｎｂａｕｍ，Ｃｏｍ－ 的核心课程。随着网络技术不断发展，计算机网络在 ｐｕｒｅｒ Ｎｅｔｗｏｒｋｓ，４ｔｈ Ｅｄｉｔｉｏｎ，Ｐｒｅｎｔｉｃｅ—Ｈａｌｌ，作为“计 社会应用中日益广泛，针对很多专业岗位要求学生既 算机网络”双语课教材；自编并公开出版的《计算机 通原理，又要具备组网、用网和安全防护能力的实际 网络技术与应用》为专科“计算机网络”课程教材； 需求，从２００２年起，我校在指挥自动化工程、信息研 选用清华大学石志国教授主编的《计算机网络安全教 究与安全及通信工程专业中增设了网络信息安全、网 程》为“网络信息安全”课程教材；自编公开出版教 络系统集成课程，并面向全校各专业开设了计算机网 材《局域网从入门到精通》与《网络系统工程》先后 络应用基础课程。这些课程之间内容关联密切，部分 作为“网络集成技术”课程教材；自编公开出版教材 教学资源、实验条件可以通用。为全面推动课程建设、 《新世纪计算机网络应用培训教程》、《网络系统应用》 提升教学效果，我们专门组织所有任课教员进行讨论， 先后作为“计算机网络应用基础”课程教材；自编公 将计算机网络类四门课程并入课程群，梳理每门课教 开出版《计算机网络实验指导书》为“计算机网络” 学目标、课程结构和知识点，消除了以往不同课程之 课程实验教材，从而形成完整配套的课程群教材体系。 间部分教学目标交叉、知识点重复的问题。结合“计 课程群通过自编教材的建设，极大提升了对课程群内 算机网络”精品课程和“网络信息安全”网络课程建 课程内涵、知识结构的认识，教学能力水平得到显著 设契机，课程群教员主动作为，围绕课程群教材建设、 提升。特别是《计算机网络》与《网络信息安全》两 教学资源建设、实验方式创新、教学理论研究、教学 门主干课程，所有授课教员、所有教学进度均以良好 队伍建设取得了丰硕成果，实现了课程群内资源共享， 以上成绩通过学院教学督导组考查和学生测评考验。 达到了一门课程建设、多门课程受益的效果。总结课 程群建设过程，主要有以下几点好的作法。 ２ 以课程群教学资源建设为支撑全面推动各 １ 以教材建设为抓手促进课程群建设整体发 项工作。形成丰富翔实，体系配套的教学 展。构建了完善配套的课程群教材体系 资源 教材体系建设是课程群建设基础工程，围绕该课 课程群教学资源建设是一项长期的系统工程，自 程群体系，结合教学内容改革，以提升教学效果为目 ２００５年，结合人才培养方案制定，梳理课程群体系之 标，一方面突出对国内外优秀教材的考查和选用，一 初，我们就将“计算机网络类”课程群教学资源建设 方面注重自编教材建设，形成课程群教材体系。选用 列入教研室年度教学工作计划，将其作为全室课程资 源建设的示范工程，组织全教研室高职教员和所有课 ●作者简介：郭文普（１９７６一），男，河北河间人，博士，副教 程群任课教员进行深入讨论研究，提出了“以课程标 授，第二炮兵工程大学信息工程系通信工程教研室副主任，主要从 、准（当时为课程大纲）为依据，以教学效果为准绳” 事计算机网络、网络信息安全等课程教学。 的建设原则，以“支撑教学、提升质量、促进队伍” ●通讯作者：杨百龙（１９６８一），男，安徽潜山人，博士，教 授，第二炮兵工程大学信息工程系通信工程教研室主任，主要从事 的建设目标和“数字化、规范化、体系化”的质量要 计算机网络、分布式计算等课程教学。 求，明确了课程资源建设的目标和方向。在此基础上， ●收稿日期：２０１４—０２—１６ 规划了“基础平台、支撑资源、拓展资源”相结合的 一７５— 高 校 实 验 室 工 作 研 究 教学资源内容体系，基础平台指支撑课程群长远建设 发展的教学资源，主要包括教材体系、网络课程等； 支撑资源指支撑日常课堂教学的课程群资源，主要包 括电子教案、电子课件、投影片、实验模拟软件、题 库系统、习题解答及相关多媒体工具软件、素材、资 料等；拓展资源指有助于拓展教员课程知识面、提升 教员课堂教学能力和课程建设能力的资源，主要包括 外校同类课程的教学大纲、课程相关的技术标准文档 和课程教学教改研究论文等。 ・ ２００６年，“计算机网络”课程入选学院第四轮重 点建设课程，２００７年“网络信息安全”课程人选首批 学院网络课程建设，以这两项任务建设为契机，根据 课程群建设现状和建设发展需要，规划了重点建设的 教材体系、网络课程、题库系统、模拟实验系统、课 堂教学资源库、教育教学参考等六大任务模块。总结 提出了“任务分工定责、经费分块捆绑、节点督导检 查”等建设措施，将具体建设任务落实到具体教员负 责，明确数量质量要求、完成时限和验收标准，并根 据任务难度和工作量等将建设经费与任务模块直接挂 钩，按任务节点进行督导检查。长期以来，我们围绕 计算机网络类课程群教学资源建设所进行的不懈实践， 取得显著成绩，“计算机网络”重点课程建设通过学院 验收并评为优秀，先后入选学院首批精品课程建设、 全军“三百工程”；“计算机网络”、“网络信息安全” 两门网络课程在学院验收中排名分别为学院第１、２ 名，２０１１年“网络信息安全”网络课程获二炮优秀电 教教材三等奖，２０１２年“计算机网络”网络课程获二 炮优秀电教教材二等奖；课程群建成的教学资源库总 规模达２．８Ｇ，为教员备课和课堂教学提供了有力支持。 主要包括以下内容： （１）示范教案１套，任课教员教案７套。重点设 计了格式统一、要素齐全的示范教案１套，为青年教 员设计教案提供参考和借鉴。 （２）多媒体课件１７套，其中本室任课教员典型课 件６套（含双语教学课件１套），清华大学、北京大 学、东南大学、西安电子科技大学等地方高校完整课 件１０套。 （３）电子教材，收集国内外权威“计算机网络”、 “网络信息安全”、“网络工程与实践”电子教材６套。 （４）视音频教学资料２Ｇ，约１５０小时，既包括了 完整的清华大学、北京大学等一流名校的课堂教学视 频，也收集了华为公司等著名网络公司的网络课程视 音频教学资源，既有中文教学视频，也有英语视频教 学录像２０多课时。 （５）习题解答３套，覆盖课程群内主干课程所有 习题的详细解答。 （６）收集、制作动画演示２００余项，包括课程内 ７６一 教学动画、网络攻防实例屏幕录像、网络工程实践视 频等内容。 （７）教育教学参考资料，收集了清华大学、北京 大学、西安交通大学等地方高校《计算机网络》、《网 络信息安全》、《网络系统集成》课程大纲多套及课程 教学研讨论文多批，有助教员及时了解、把握国内网 络课程教学的发展动态。 以上课堂教学资源丰富翔实，体系配套，较好地 满足了课程群教学需要，在具体建设中体现了“以课 程标准为依据，以教学效果为准绳”的建设原则，突 出了“数字化、规范化、体系化”的质量要求，取得 了良好教学效果。 ３ 以实验教学改革为突破点，在课程群实验 体系构建、实验条件建设、实验模式创新 改革上进展显著 实践环节建设是计算机网络类课程群建设重点规 划内容，在建立网络类课程群，梳理每门课教学目标、 课程结构和知识点后，教研室专门组织课程群教学队 伍对每门课程的实验教学环节进行重新规划设计，明 确了每门课程的实验内容与实验目的，加大实践教学 比例，增加了综合性、设计性实验项目比例，最终形 成了成休系、规范化的实践教学课程标准。 在“２１１０”二期工程建设经费与实验室专项建设 经费支持下，教研室优先围绕计算机网络类课程群实 验条件开展建设，为保障课程群实验体系落到实处奠 定基础。一是建成了网络工程实验室，包括西元网络 工程实验台六套、网络布线实训台一套，共计路由器 １２台，拓扑连接器、三层交换机、二层交换机各６台， 可满足单批次３０人开展实验。二是建设完成了网络安 全实验室，包括路由器４台、防火墙３台、人侵检测系 统３台、漏洞扫描系统２台，自研开发“网络信息安 全”网络教学平台一套，可满足单批次３Ｏ人开展实 验。 针对计算机网络类实验的特殊性，多年来课程群 队伍不断的在开展虚拟实验上进行理论上、实践上的 探索，最终形成了完备的虚拟实验教学方法，并依托 上述两个实验室及学校校园网开展虚拟实验。主要创 新性工作表现在以下几个方面：一是优选网络模拟软 件，建设了完备的虚拟实验平台体系。目前，已经成 功的在教学中成功应用了Ｃ１ＳＣＯ的Ｐａｃｋｅｔ Ｔｒａｃｅｒ、Ｂｏｓｏｎ 的ＮｅｔＳｉｍ、华为的ＨＷ—ＲｏｕｔｅＳｉｍ、ＶｍＷａｒｅ虚拟机等 虚拟实验软件，全面覆盖了课程群对实验环境的要求； 二是课程群内课程交叉建设，规划了网络类课程的虚 拟实验环境。针对“计算机网络”、“网络信息安全”、 “网络集成技术”等课程，设计涉及路由器、交换机、 防火墙、无线ＡＰ、服务器等各类设备及不同规模的网 郭文普，等：计算机网络课程群建设经验漫谈 络环境利用虚拟实验平台。目前，我们已成功的构建 了单设备虚拟实验、组网配置虚拟实验、安全防护配 置虚拟实验等各类虚拟实验环境；三是创新实验模式， 须能够承担课程群内四门课程授课任务，从而达 到每名教员都能从课程群的角度组织教学；三是通过 课堂授课质量评估与专业教学比武，锤炼教员授课能 力。 ‘ 探索基于教学网的开放性实验。随着学校信息化建设 进展，目前学校本科生宿舍均配置了计算机并接人校 园网，基于校园网进行开放性实验具备了物质基础， 而计算机网络课程群虚拟实验本身可以延拓到校园网， 经过近几年的大力培养，课程群教学队伍学历高、 能力强、教学基本功扎实、团队优势明显。 作为学校教育教学研究的重点课题，目前计算机网络 类课程群已基于校园网进行开放性实验，进一步推动 了实验教学改革。 ５ 结 语 本文将相关课程纳入课程群进行建设总结的成功 做法和取得的建设成果，已在本校相关专业教学中产 ４ 持续不断开展师资培养。造就了一支观念 先进、结构合理、教学能力强的教员队伍 相对稳定的课程群任课教员队伍是保证课程群授 课质量的基础，在课程群建设之初，教研室就组建了 课程群教学队伍。目前课程群教员队伍有教授１名、 副教授２名，讲师５名，平均年龄３５岁，先后选送５ 生了良好示范带动作用，对于其它具有类似特点的课 程及课程群建设有积极的借鉴意义。 ●参考文献： ［１］杨百龙，郭文普，韦素媛．计算机网络课程教学改革实践［Ｊ］． 电子科技，２０１１，２：１２２—１２４． ［２］徐红，刘羽，王林．网络虚拟实验室建设的研究［Ｊ］．实 名同志攻读在职博士学位，课程群教员队伍现有博士５ 名，在职博士研究生３名。为提高教员授课能力水平， 主要采取了以下措施：一是参加网络产品研制单位组 验科学与技术，２００７，８：１３２—１３４． ［３］任俊，杨百龙，郭文普．虚拟化技术在实验室建设中的应用研 究［Ｊ］．高校实验室工作研究，２０１２，６：９５—９６． ［４］吴迪，何 坚，潘 嵘，等．基于ＶＭｗａｒｅ虚拟网络的ＩＰＳｅｅ 织的培训，如３人获得西元“网络综合布线工程技术 认证工程师”认证；二是规定课程群内每个教员都必 实验教学［Ｊ］．实验技术与管理，２０１０，９：１５７—１６０．
