《茅屋为秋风所破歌》教学设计

［教学目标］

1、正确流利地朗读诗歌。 2、揣摩诗歌富有表现力的语言

3、体会诗人的思想感情,有感情地朗读诗歌。 ［重点、难点］

重点、难点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。 ［课时安排］一课时。教法： 诵读法 合作探究法 ［教学手段］运用多媒体。 ［教学过程］ 一、情境导入：

“草堂留后世，诗圣著千秋”同学们看到这幅对联会想到哪位诗人？（杜甫）我们以前学过他的诗，所以对他我们不陌生。关于杜甫的文学常识你知道哪些？„„今天，我们一起就走进草堂，再一次感受“诗圣”杜甫的魅力。

（借回顾旧知识，激发学生的兴趣，为学习新知识做好知识准备。） 二、解题

“为”:被，即“茅屋被秋风吹破”。

“歌”，古体诗的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。

秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？我们来看一下这首诗的写作背景。

(让学生正确理解题目的含义、了解歌行体的特点，同时引发学生对作者写作意图的疑问，顺理成章地引出背景介绍。) 三、背景介绍

杜甫43岁的时候，爆发了“安史之乱”。杜甫饱受战乱之苦，他丢了官，坐过牢，冒死出逃之后又无以谋生，只得举家到四川成都。他求亲告友、东借西凑、费劲周折，盖了一座简陋的草屋 ，在浣花溪畔暂时安顿下来。然而好景不长，一阵突如其来的狂风把这

好不容易建成的房子也给毁了。风雨飘摇的夜晚，眼睁睁地看着自己的妻儿挨冻受饿，那种痛心、无奈、悲愤，可想而知。一位曾经发出“会当凌绝顶，一览众山小”这样的豪言壮语，满怀理想、满腹才华的诗人，却落得如此境地。正是在这样穷困潦倒的处境下，杜甫长夜难眠，思绪万千，写下了这千古传颂的伟大诗篇。

（介绍了本诗创作时“安史之乱”这个大背景，同时介绍了杜甫自身的经历，有助于拉近与学生的时代距离，使学生更深入地了解作者，更深刻地理解这首诗的内涵。）

四、展示学习目标

1、正确流利地朗读诗歌。 2、揣摩诗歌富有表现力的语言

3、体会诗人的思想感情,有感情地朗读诗歌。

（明确本节课的学习任务，让学生做到心中有数，学习的时候有的放矢。）

五、初读感知

1.请同学们把这首诗自由朗读两遍，要求: （1）读准字音（2） 注意节奏、重音、语速 （3）体会思想感情 2.检查巩固字音

3.指名学生朗读 （注意节奏、语速，读出感情） 4.听名家配乐朗读

（意在通过配乐朗读和学生反复朗读，让学生置身于诗词的意境中，帮助他们读准字音，整体感知内容，整体把握作者的感情）

六、解读明意

1. 用自己喜欢的方式读课文，借助注释、查阅资料、小组合作翻译课文，读懂诗歌。 2.诗人遭遇了哪些不幸？试着用四字短语概括。（秋风破屋、群童抱茅、夜雨漏屋） （意在让学生通过读诗、查阅注释资料、小组合作的方式读懂诗歌，细致把握诗歌内容，真正读懂诗歌。通过用四字词语概括诗人遭遇的不幸，来检测学生对课文的理解情况，培养学生的概括能力。）

七、品读悟情

1.遭遇了接二连三的不幸，杜甫的心情如何？你从哪些词句中可以看出来？

2.“长夜沾湿何由彻”漫漫长夜,诗人在想些什么呢? 由此可以看出诗人是个什么样的人？ （诗的语言具有凝练,含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能包含着丰富的情感。所以这个环节我设计两个问题，引导学生体会作者在诗中流露出的感情，理解作者忧国忧民的博大胸怀。） 八、诵读传情

诗词本就是用来吟诵的,所以我们当然要好好来吟诵一番,看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情,每组选读一句,赛一赛哪一组读得最好。先由小组内进行朗读比赛,同学点评(注意语速,节奏,重音,感情),推选参赛选手。

（ 在理解内涵的基础上,再让学生朗读,可谓水到渠成。我们有时会抱怨学生读得不好,没有感情,说他们还没有真正学会读书，其实他们不是不会读,而是没有读懂,如果对其中的感情都不太清楚,他又怎能读出感情呢?所以要想读出感情,必须把读建立在学生彻底领悟文章内涵的基础上。）

九、情思飞扬

一千二百多年过去了，流逝的时光淹没了苦难的岁月，却淹没不了诗人杜甫忧国忧民的高亢呼声。历史不能忘记，人民不能忘记，他那舍己为人、至死不渝的决心，他那胸怀天下、心系国家的忠心，如日月照千古，如苍穹闪星辉，让我们再一次喊出诗人的理想，倾听诗人的心声吧！（齐读最后一段）

任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。

——〔前苏联〕别林斯基

读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格。伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？

（意在让学生感受诗人伟大形象，体会诗人高尚情怀，强化诗歌主题。使学生受到思想的熏陶和情绪的感染，收到意犹未尽、余音绕梁的教学效果。同时引出拓展延伸部分。） 十．拓展延伸

你还知道哪些爱国忧民名人故事？（大屏幕展示）

“哀民生之多艰”的屈原；“愿天下无饥寒”的白居易 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥； “先忧后乐”的范仲淹;“我以我血荐轩辕”的鲁迅 “位卑未敢忘忧国”的陆游； “天下兴亡匹夫有责”的顾炎武 “为中华之崛起而读书”的周恩来

（意在把杜甫的忧国忧民的情怀放到一个更广阔的时空领域去认识，认识中华民族千千万万知识分子的优良传统，从更高的层面让学生受到中华民族传统美德和高尚情怀的熏染。） 十一、当堂达标 A基础题

1、给下面加点的字注音。（3分）

（1）风怒号（ ）（2）高者挂罥（ ）（3）沉塘坳（ ） ．．． （4）倚杖（ ） （5）俄顷（ ） （6）布衾（ ） ．．．2、解释加点的词。（2分）

（1）八月秋高风怒号（ ）（2）卷我屋上三重茅 （ ） ．．．（3）俄顷风定云墨色（ ） （4）秋天漠漠向昏黑（ ） ．．．B超越题

3、选出对课文不理解正确的一项（ ）（2分） A、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。

B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。 C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。

D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。

4、读了这首诗，你看到了一个怎样的诗人形象？请用诗中的句子描绘一下。（3分） 示例：生活贫困——布衾多年冷似铁。

（检测学生本节课的学习效果，看大多数学生能否当堂达标。） 十二、作业

1.在感情朗读的基础上，背诵课文。

2.假如杜甫真的来到我们面前，他肯定能用他那美丽的诗篇歌颂我们的新生活。请你以杜甫的口吻写出新时代的新景象、新感受。（文体不限）

（为了巩固本课学习的内容，加深对杜甫的了解与认识，培养学生的语言表达能力）