特殊学校聋哑孩子的安全教育

特殊学校聋哑孩子的安全教育

作者：朱玲

来源：《速读·上旬》2015年第01期

摘 要：“安全第一，预防为主”是建国以来党和国家一贯的安全方针，也是学校正常工作开展的保障。随着社会的发展，影响社会稳定的各种因素也不断出现，其中影响学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。笔者所在学校的学生都是有听力障碍的聋哑孩子，如何对他们开展安全教育，提高他们的自救自护意识和能力，进行了有效的尝试。 关键词：特殊学校;聋哑孩子;安全教育

安全是一个古老的话题，更是一个永恒的话题。安全就是幸福。让学生健康、快乐、幸福地成长是我们每位老师的职责，从1996年我国确定每年3月份的最后一周的星期一为全国中小学生安全教育日后，安全工作就成为每一所学校工作的重中之重。尽管我们的学生都有听力或智力上不同程度的障碍，但是社会和家庭的多重希望使得我们特校同样负担着对这些残疾学生进行安全教育与管理的责任。在教给他们科学文化知识的同时，更重视安全教育。因为学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。所以，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，同时，抓好安全教育，也是学校安全工作的基础。所以，作为安稳办主任的我一直十分重视教育安全工作。平日里，不但对学生进行安全知识教育，而且在课余时间我也注意去观察学生们的动静，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育。

一、安全教育与德育教育相结合

校园平安无事相信是我们每一位教师的最大追求和心愿，但这并不表明不发生事故就是安全无事。我校学生不是听力残疾就是智力障碍，而且绝大多数在校寄宿，从学生进校门起，学校的一切就都处在不可预知的发展之中，平常虽然看起来无事，但是由于他们与外界接触较少，与正常人的交流更少，即使与自己的父母也不能很好的沟通，思想非常单纯，有的年龄虽偏大但说话办事仍很幼稚，缺乏社会生活经验，安全意识淡薄、安全知识缺乏，自我保护意识及避免受伤害的能力和自救自护能力比较差，加之学生由于身心障碍表现出来的自卑与猜疑、易怒与焦躁、情绪失常、行为怪异、不良嗜好等一系列生理、心理行为无不暗示着不安全的因素存在。同学之间为了一点小事争吵起来，互不相让，进而动手扭打，造成事故。但是如果学校的品德教育抓得好，风气正，学生有良好的行为习惯，就可以避免一些事故的发生，所以抓好安全教育，一定要与品德教育紧密结合起来，即结合品德课堂来进行安全教育。如要把《品德与生活》、《品德与社会》课中讲文明、懂礼貌、遵守纪律、关心他人等一些有利于学生良好行为习惯的事例，生动具体的告诉学生，让他们知道该做什么和不该做什么的道理。教师根据学生的不同特点和需求，制定安全教育个别化教育计划进行针对性教育。除了对学生进行经

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

常性的教育外，还要根据周围环境的特点进行教育。如：我们学校靠近路边开展交通安全教育（交通安全主题班会、办主题小报等），让学生明白学校门前来往车辆较多，每次过马路要左右看没有车辆最安全，不横穿马路，不在马路上嬉戏打闹，使学生认识到在马路边玩耍、游戏的危害，要做一个自觉遵守交通规则的好学生。同时，班主任也可经常利用看图片、看事例、看主题宣传片等活动对学生进行安全教育。 二、日常教学中渗透安全教育

根据残疾学生特别是聋生的实际情况，以学生在现实生活中可能会遇到的问题为教育的主要内容，在日常生活中，无论课内课外或课间都应注意对残疾学生进行自我保护意识教育，让他们学会应付突发事件、意外事故的自我保护方法和技巧，提高残疾学生的自救自护的意识和能力。

正如高教授所说的学校安全事故一般发生的很少，因此，很多学校不会把安全教育和教学放在同等的位置，而且如果只是单纯的理论教学过于枯燥，学生就算听了，当真的发生事故时，他们还是会不知所错，手忙脚乱。我认为应该把安全教育当作一种生活常识，把它和我们的日常生活联系起来，渗透每个教学当中。

首先，利用每周一节的班会课向学生进行安全教育。如讲解一些安全常识、或进行一些有必要的常规演练，像防故的演练，每个学校都应该要组织学生开展，这样的事故发生的太多了。像怎样在火灾中逃生，这些知识最好是老师给学生做正确的示范，这样能让学生更准确的掌握。

其次，每位教师上课前都应有两分钟的安全讲解，反复强调生活中的安全小细节。如以前上下课时经常听到椅子倒地的巨大声响，后来我多次提醒学生起立时把座位先向后拉一拉，避免起立过急弄倒桌椅砸伤自己或他人;特别是课间安全常识，因为课间是学生最活跃的时候，不安全隐患最多，多次提醒学生在教室内外不大声喧哗，不互相追逐打闹;在上下楼梯靠右走，不拥挤不推搡，脚跟踩稳上下楼;打扫卫生时，不拿劳动工具当玩具玩耍;擦拭电器要先切断电源，不用湿布擦电器，派专人看护开关不乱开;不爬高，不擦高层教室的外窗户玻璃;劳动时确实需要登高时要有专人扶凳子，保护登高人。不攀爬扶手，不骑着扶手往下滑。经过日常教学中的反复讲解，这些安全意识已经深入学生头脑中。

再者，教师要让学生彻底明白一些事故的后果。像夏天为了图凉爽而去河湖洗澡;冬天为了图暖和在房里关上门窗烤火。因此而丧命的事故时有发生，老师可以结合这些身边的事故带领学生一些分析发生的原因，这样行为将导致什么样的后果，只有让学生从心理了解他们的危害，他们才不会犯错。而对于其他的事故，为了防范于未然，经常提上课堂，让他们时刻保持一颗警惕的心。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

最后，让学生了解突发灾害时，如何保护自己的生命安全，知道采取哪些适当方式能自护自救防灾避灾。教会学生临危不变的处事态度和逃生方法，特别是学习如何防震避震，如何预防火灾的发生。学会在地震中、火灾中如何自救、互救的方法。每月进行常规演练形成习惯。对于突发状况，谁都不能保证自己不紧张，不出错，但是有一种东西确很难受环境的影响，那就是习惯，所以要从小培养学生的良好的习惯。每次我们学校开完学生校会或做完课间操后，值日教师都会亲自指挥学生上楼，长期下来，学生都自觉的按照顺序进教室，不再学校老师的监督。我想习惯的力量是无穷的，多花点时间对学生有计划，有目标的进行培养，万一遇上紧急状况，也不用担心。

三、将聋生心理健康教育与安全教育相结合

曾有专家这样说“聋生的心理健康教育在学校教育中是最基础的教育，是聋生生活、学习的基础环节。没有心理的健康，学任何东西都如同无源之水。”聋生有很多看似是思想上的问题实际却是心理上的问题，当教师家长在谈起这些孩子时总有无所适从抓不住实质的感觉，实际上残疾学生的心理健康教育是当前特殊教育学校急需研究的领域，可学习的可探讨的东西实在太多了。在日常的教学和生活中，教师应尝试用不同的方法来与聋生交流沟通，进行安全常识教育。经常找学生谈心，是学习上的问题？是自我意识上的问题？还是情绪上的问题？抑郁或是其它心理问题？若能及时抓住聋生偶尔的一句“话”也许就能发现学生心灵深处的秘密，及时与相关人员沟通，共同疏导学生;同时热情欢迎学生主动与老师交流，遇到挫折、矛盾时，及时向学校、老师、家长报告，进行挫折教育，增强聋生心里承受力，维护学生身心健康，严禁打架斗殴等安全事故发生，并有针对性的进行常规安全教育。 四、将安全常识与聋生自我保护能力相结合

聋生中有些意外事故的发生，往往是由于聋生缺乏必要的安全常识而引起的，因此，对于聋生进行安全教育要让他们知其然，更要让他们知道其所以然。学校在组织学生春游、爬山、游泳、参加劳动时，教师定要把安全常识教育作为第一要务来做。此外要重视学生自我保护能力的培养，根据聋生心理、生理和年龄特点，向聋生进行安全常识教育。夏天，进行防溺水和饮食卫生的教育，不随便去河边洗澡，不随便吃生冷食品及路边卖的不卫生食物等。每逢过年过节，孩子都喜欢放烟花爆竹，教师要对聋生进行防火防伤害事故的教育等，把安全常识的教育与培养聋生自我保护的能力结合起来。