“滚去学习”是对高考制度的反讽

“滚去学习”是对高考制度的反讽

长江商报消息“吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚去学习！”这是悬挂在内江六中高三班黑板上方的另类冲刺标语。华西城市读本记者获悉，该标语是在一位同学提出后，经过全班公选后悬挂的。公选程序的进行，让该班班主任从最初的“不太认可”到最终“表示赞成”。而该校政教处主任邓盛刚表示，尽管“高富帅”价值观并不可取，“滚去学习”的“滚”字又颇为犀利，但会尊重每个班的班级文化。

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此一消息传出，不少正义人士纷纷疾首蹙额：一，学生参加高考[微博]，怎能庸俗到要和高富帅比这比那的地步呢？这是价值观的异化，亟需劝导回归正途！二，“滚”字太脏，是不文明用语„„云云。

打败质疑的最好方法就是用说法。在调查中，有74.2%的网友选择了“赞成，对学习有激励作用，并且是全班公告后悬挂，不必上纲上线”。只有21.4%的人选择了“反对，这让读书变味，在输出错误的价值观”。当接近四分之三的人选择支持时，我们就应当反思背后的原因了。我认为主要有以下两个原因。

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一，从高考过来的人，什么“雷人”、“吓人”、“唬人”的标语没见过？个人认为，在目前仍然畸形的教育下，没有比高考更暴力的事了。比起高考来说，所有的暴力语句，不过是激发学生们斗志和潜能的武器。当高考成为大部分学生不得不挤的独木桥时，是想尽办法挤过去落地上岸，还是用高尚的语句美化这座桥与挤的动作，孰轻孰重，不言自明。

二，把学习当做与高富帅竞争的手段，并不荒唐。事实上，类似的高考激励语并非仅此一家，去年，福建某高三年级学生打出如下横幅—“没有高考，拿什么和高富帅

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竞争？”而更现实的问题是，即便有了高考，大部分人也未必能和高富帅展开公平竞争。当高考成为这些学子手中仅能掌握的一块“敲门砖”时，圣人们却在冷冷责备学生没有以高尚、发展、全面的眼光看待学习，岂不可笑。 学习之目的是什么？无论是古人讲的“书中自有颜如玉”、“书中自有黄金屋”，还是儒学家们所讲的“学而优则仕”，都是在强调学习的经世和实用目的—学习不是为了出世，而是为了入世，是为了得到更多，是为了减少失去的可能。说白了，我们努力学习，力求进步的目的，就是有朝一日能够成为高富帅，或是让我们的孩子成为高

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富帅或白富美。若有人说这几乎等同于嫌贫爱富，价值观失当，那先谢过，生存不易，我只知道高尚品格不会自动生发于“矮穷挫”的屌丝心间，倒是郁闷愤懑滋生得更容易些。

胡适作为北大校长，曾在1932年写了一封给大学生的信，其中有一段颇值得玩味：“渺小的个人在那强烈的社会炉火里，往往经不起长时期的烤炼就熔化了，一点高尚的理想不久就幻灭了。抱着改造社会的梦想而来，往往是弃甲曳兵而走，或者做了恶势力的俘虏。”

社会太残酷，高考很“暴力”，那些“雷人”的高考

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标语，又算得了什么？就当是堂吉诃德刺向风车时，说给自己听的壮语豪言。 王传涛

長江商報消息“吾日三省吾身：高否？富否？帥否？否，滾去學習！”這是懸掛在內江六中高三班黑板上方的另類沖刺標語。華西城市讀本記者獲悉，該標語是在一位同學提出後，經過全班公選後懸掛的。公選程序的進行，讓該班班主任從最初的“不太認可”到最終“表示贊成”。而該校政教處主任鄧盛剛表示，盡管“高富帥”價值觀並不可取，“滾去學習”的“滾”字又頗為

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犀利，但會尊重每個班的班級文化。

此一消息傳出，不少正義人士紛紛疾首蹙額：一，學生參加高考[微博]，怎能庸俗到要和高富帥比這比那的地步呢？這是價值觀的異化，亟需勸導回歸正途！二，“滾”字太臟，是不文明用語„„雲雲。

打敗質疑的最好方法就是用說法。在調查中，有74.2%的網友選擇瞭“贊成，對學習有激勵作用，並且是全班公告後懸掛，不必上綱上線”。隻有21.4%的人選擇瞭“反對，這讓讀書變味，在輸出錯誤的價值觀”。當接近四分之三的人選擇支持時，我們就應當反思背後的原因瞭。

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我認為主要有以下兩個原因。

一，從高考過來的人，什麼“雷人”、“嚇人”、“唬人”的標語沒見過？個人認為，在目前仍然畸形的教育體制下，沒有比高考更暴力的事瞭。比起高考來說，所有的暴力語句，不過是激發學生們鬥志和潛能的武器。當高考成為大部分學生不得不擠的獨木橋時，是想盡辦法擠過去落地上岸，還是用高尚的語句美化這座橋與擠的動作，孰輕孰重，不言自明。

二，把學習當做與高富帥競爭的手段，並不荒唐。事實上，類似的高考激勵語並非僅此一傢，去年，福建某高

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三年級學生打出如下橫幅—“沒有高考，拿什麼和高富帥競爭？”而更現實的問題是，即便有瞭高考，大部分人也未必能和高富帥展開公平競爭。當高考成為這些學子手中僅能掌握的一塊“敲門磚”時，聖人們卻在冷冷責備學生沒有以高尚、發展、全面的眼光看待學習，豈不可笑。 學習之目的是什麼？無論是古人講的“書中自有顏如玉”、“書中自有黃金屋”，還是儒學傢們所講的“學而優則仕”，都是在強調學習的經世和實用目的—學習不是為瞭出世，而是為瞭入世，是為瞭得到更多，是為瞭減少失去的可能。說白瞭，我們努力學習，力求進步的目的，

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就是有朝一日能夠成為高富帥，或是讓我們的孩子成為高富帥或白富美。若有人說這幾乎等同於嫌貧愛富，價值觀失當，那先謝過，生存不易，我隻知道高尚品格不會自動生發於“矮窮挫”的屌絲心間，倒是鬱悶憤懣滋生得更容易些。

胡適作為北大校長，曾在1932年寫瞭一封給大學生的信，其中有一段頗值得玩味：“渺小的個人在那強烈的社會爐火裡，往往經不起長時期的烤煉就熔化瞭，一點高尚的理想不久就幻滅瞭。抱著改造社會的夢想而來，往往是棄甲曳兵而走，或者做瞭惡勢力的俘虜。”

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社會太殘酷，高考很“暴力”，那些“雷人”的高考標語，又算得瞭什麼？就當是堂吉訶德刺向風車時，說給自己聽的壯語豪言。 王傳濤