教学目标：
1、 能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。 2、 流利、有感情地朗读课文。在理解的基础上想象画面背诵第九自然段。
3、 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬高超的技艺以及对劳苦人民的同情和热爱的高尚情怀。 4、 学习展开联想和想象进行表达的方法。 教学重点：体会贝多芬创作《月光曲》的过程。 教学难点：学习展开联想和想象进行表达的方法。 教学过程 一、导入
第二单元，我们的单元主题是艺术的魅力，你所知道的艺术都有哪些形式，（学生回答）
今天我们就一起来学习一种新的艺术形式（板书月光曲）看了题目，你有什么想问的？想说的吗？（学生质疑课题）
当学生说到谁写的月光曲时，师过渡：这个问题老师现在就可以给你解答，他的作者是贝多芬，并且老师还带来了他的简介呢，来你来读一下，学生读，谈感受。 二、检查预习，整体感知
现在就让我们带着问题走进课文探究吧？课前老师已经安排大家预习了，来考考你 1、生字识记（指明读，处理券、奔、粼） 2、这篇课文主要讲了一件什么事？ 谁干了什么事？ 三、品读感悟
过度:即兴创作？真是一位大音乐家，对于一位音乐家来说，哪项感觉尤为重要，（学生回答）对，听觉，那贝多芬在本文中都听到了什么呢？
1、贝多芬都听到了什么？（学生回答，教师适机引导并板书：琴声、对话、夸赞） 2、感受琴声
看来大家都有一双会发现的眼睛，现在带上你的耳朵，我们和贝多芬一起来倾听琴声吧，琴声在哪里？
怎样的琴声？断断续续说明了什么？不熟练也就罢了，可这首曲子（正是他的曲子）此时此刻，如果你是贝多芬，你会想些什么？（板书好奇）看来大家充满了好奇，贝多芬也是出于好奇，于是走近了茅屋，他又听到了什么？ 3、倾听对话
兄妹俩都说了什么？（学生读句子）
老师将他们的对话请到了白板上，来自己读一读，说说你读后的感受（学生读） 感受穷，指导朗读，我听到了一丝愧疚，你为什么愧疚呢？为什么呢？体会妹妹的渴望，指导朗读，为什么这么渴望却说成是随便说说罢了呢？体会妹妹的体贴。
同学们说的真好，把这些词语加到说话前面就叫提示语，提示语能够体现语气与情感，来，找一个愧疚的哥哥，来一个体贴的妹妹，谁来？（两组学生）
耳听为虚，眼见为实，快进屋看看，你看到了什么？（学生找句子）你体会到了什么？哪些词语让你感受到了穷？（学生谈感受）是啊，他们不仅穷，而且还失明了，此刻我有一个疑问既然这样为啥还要弹钢琴呢？即使是旧的，价格也不会太低吧？为什么哥哥，一个做皮鞋的哥哥还要给他买呢？（体会热爱（对，这就是艺术的魅力，艺术不管你是贫穷的还是富有的，只要你热爱，它就给你带来快乐）和关心） 4、感悟赞叹
看来你们读懂了兄妹俩的心思，贝多芬懂了吗？所以，出于同情他决定为盲姑娘弹奏一曲，这不仅是个大音乐家，还是个什么样的音乐家？的确是这样，贝多芬曾经说过（课件呈现贝多芬的名言）此刻他是幸福的，于是他弹起了那首姑娘认为特别难弹的曲子，一曲终了弹得如何，且听姑娘评价，盲姑娘是如何评价的？（学生找句子）读（感叹号，读出情感）这里还有一个特殊的符号？问号表示疑问，表示疑惑，加上您，你觉得应该如何读？他在猜测，既然猜测，怎么会用就是呢？肯定！为什么会如此肯定呢？她看见了吗？那她怎么如此肯定？看来这个盲姑娘不仅热爱音乐，还很懂音乐，贝多芬
这是遇到了（知音啊）他的心情会怎样？激动的贝多芬会想些什么呢？（学生补白）这就是艺术的魅力，让两个身份地位不同的人成为了知音，（板书知音） 三、品读月光曲
于是贝多芬决定为姑娘再弹一首，于是就有了月光曲，那个自然段写了月光曲（9）哪些句子具体描写了月光曲，多么优美的画面，老师把他们放大，我想读给大家听，（师读生评价）适时引导学生说出（舒缓，渐高、激昂）现在请你按照这三种不同的旋律，把他们分成三个不同的画面，来用你的朗读来表现着富有变化的画面（2个学生）配上音乐会更加美好！
这美好的画面是真实存在的吗？你从哪里知道是想象出来的？只有皮鞋匠产生想象了吗？哪个词语让你感受到了她也产生联想，她联想到了什么？ 是什么让兄妹俩产生了如此美好的想象？ 感受艺术的魅力！ 四、拓展升华
1、荷塘月色畅谈感想！ 2、补充资料 五、布置作业：
拓展阅读贝多芬的故事
6月光曲 琴 声 对 话 赞 叹 好 奇 同 情 知 音 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对课文的理解没有难度，但五年级的学生缺少的是鉴赏能力，所以在这一课中，主要是让学生去读、去感悟，通过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学知识运用到实际之中，以方法的指导为主，尊重学生主体地位，让学生成为课堂的主人。 效果分析：
通过课下随机抽测，发现学生生字识记比较牢固，90%的同学能够认读书写，而对于“艺术的魅力”都能够感受得到，想象和联想的写作方法大多数同学能够在习作中运用。 究其原因，知识内容不牢固可能是因为课堂上训练不到位，二对于写作方法的知道可以继续加大力度，积累好词佳句，展开丰富多彩的想象。 教材分析：
《月光曲》是鲁教版语文五年级下册的课文，位于第二单元第二篇。这篇课文写的是德国著名音乐家贝多芬钢琴曲《月光曲》由来的传说，本文让我们知道贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描写等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身;融传说，美景，深情于一体。
《月光曲》评测练习
一、听写。
二、小练笔，看图，展开想象，写一段文字
《月光曲》课后反思
本课是五年级下学期的第六课，重点是让孩子感受“艺术的魅力”，学习想象和联想的写作方法。为了实现这连个目标，我设计了多个环节，其中比较成功的有以下几处。
一、补白。整堂课中，我设计了两处补白“当听到断断续续的琴声后，假如你是贝多芬，你会想些什么？”当贝多芬听到盲姑娘的赞叹后，他会怎么想？，学生都能够根据自己的
二、 “艺术的魅力”贯穿始终。文中我就几次提炼了艺术的魅力，第一次“艺术不分贵贱，不管你是贫穷的，还是富有的，只要你热爱，艺术就能带给你快乐，这就是艺术的魅力”“艺术让两个身份、地位不同的人，成为知音，这就是艺术的魅力”“艺术的魅力在于，他能够带给人无尽的想象和联想”“贝多芬失聪仍然坚持创作，这就是热爱的力量，这就是艺术的魅力”，让孩子在总结提炼中切实感受艺术的魅力。
三、以听为线索，提炼全文，一开始我提出了一个问题“贝多芬都听到了什么”并适时提炼板书“琴声 对话 赞叹”，然后解读文本，鉴赏魅力。
四、以读代讲，让学生在读中悟，读中知，读中学。
五、板书设计巧妙，最后总结中，我将板书设计成了音符的形状，吸引了学生的眼球，也与艺术的魅力呼应
当然这节课中也有不足，我以后会继续尽善尽美。
《月光曲》课标分析
《小学语文新课程标准》中对本学段学生应有“较强的独立识字能力”课堂上我重点指导了易读错的生字和多音字。指导了“粼”的书写，先让学生自己说说怎样才能把这个字写美观漂亮，然后学生跟随老师范写进行书空，让学生在书写中体会汉字的优美。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。因此，在课堂上，我充分给予学生主动权，鼓励学生勇敢地发表自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与、相互合作，师生平等对话，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师“教”向学生“学”转移。
《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，在课堂上，为学生营造一种读的氛围，多种方式的自读、品读、分角色读、师生合作读等，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。
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