五年级数学备课组专题研究
小学数学活动教学是指：通过教师对教学情境的创设和对教学活动的引导和调控，让学生通过具有活动性问题的解决，促进学生主动思考、主动实践、主动构建、主动探索，进而使学生的数学能力及智力、个性与情感等方面都能得到全面发展的教学模式。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
一、小学数学教学活动的策略：
1、创设情境，提供诱因，激发内在学习动机。给学生提供现实有趣的学习背景。 2、把班级授课与小组学习、个别指导相结合，探求新的课堂教学模式。引导有效的探索，组织有价值的合作教学活动。
3、既重视学习结果，又重视学习的过程。在渗透数学思想方法的同时，实现过程性目标。
4、 动手、动口、动脑，在“活动”中学习数学（现代教学论：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”；陶行知：“让学生自动的时候，不是让他们乱动，而是要他们走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心”）（解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴 、解放小孩子的空间 、解放儿童的时间 ） 。如教学起始概念、算理、计算法则要借助学具操作理解算理。 5、与儿童的生活实际密切联系，培养用数学眼光观察周围事物中数量关系、几何形体的兴趣和态度。如讲来源、讲应用，让学生感到生活处处有数学。“学以致用”“看得见摸得着用得上”，真正理解“有价值的数学”。
6、把缺乏情感的教学内容，在教学中赋予情感色彩，达到知情融合。苏霍姆林斯基：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”；《学记》：“善教者，使人继其志”（亲其师而信其道）。
二、新课标理念下数学教学活动的实施与反思
1、重视问题情境的创设，给学生提供现实有趣的学习背景。与以往不同的是：新教材在教学内容的排编上，是把新知的学习建立在学生生活经验的基础上。通过具体情境呈现问题，引导学生提出问题，教师组织学生开展教学活动（如操作学具），组织讨论交流。教材中不再单独出现应用题，而是将应用题与计算教学结合起来，这样做实质上为计算教学提供具体的情境。
2、反思：（1）情境创设要适时适度，数学学习要遵循“由易到难”的原则 。（2）要正确处理好创设数学情境与讲清数学算理的关系，处理好具体与抽象的关系。
三、新课标理念下的备课要求：
1、教学目标 2、学生活动
A、知识与技能 A、涉及哪些活动（包括准备活动） B、数学思考 B、教师活动中做哪些指导 C、解决问题 C、对活动效果的评价与调节 D、情感与态度
2005年11月27日星期日
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