如何在教研活动中充分发挥教师团队的力量

学校教育管理案例

题目： 如何在学校教研教改活动中

充分发挥教师团队的力量

------ 西街小学开展“磨课”活动的几点感悟

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单 位：周至县二曲镇西街小学 时 间：2015年12月15日 邮政编码：710400

如何在学校教研教改活动中充分发挥教师团队的力量

------ 西街小学开展“磨课”活动的几点感悟

西街小学 喻娅

【背景】

今年调整工作岗位以后，我主要负责学校的教研教改工作。近年来我们西街小学开展“三段五环”课堂教学模式、“领雁工程”、“青蓝工程”等，培养了一大批手骨头与年轻的骨干教师，教师个人综合素质提升地很快。怎样才能让学校教师都参与到教研活动当中，提升教师团队的整体水平呢？根据学校安排，今年教研教改开展的主要活动之一就是“磨课”，“磨课”旨在调动、发挥教师团队集体的力量。

磨课这个概念并不陌生，以前也听说过，具体怎么操作，网上可借鉴的资料太少。一时很茫然，磨课活动到底要怎么弄？如何调动全体老师参与的积极性？充分发挥大家的集体智慧，让每一位老师都参与到磨课当中，以“课例研究”为载体，相互协作，互助研磨，既巩固了“领雁工程”、“青蓝工程”的成果，又能充分发挥教师团队的力量，使全体老师共同提升、进步。经过查阅大量资料，搜集许多相关资源，借鉴他人磨课的经历与感悟，根据自己外出学习的收获，结合我校实际，初步制定了西街小学磨课活动的方案。

（一）明确磨课活动的目的

1.发挥教师团队集体智慧。一是教研组内老师集体共同参与、分工合作的课例研究。二是中心教研室、教学工作坊分学科、分层次指导、帮扶。三是通过大学区、教研室专家评价、指导磨。

2.改变教师的观念。知道磨课活动是大家集体共同多次打磨的某一类课型，如说明文、阅读课文如何来上。

3.总结推广经验。学会提炼磨课主题，总结出这一类文章或课型上课的方法。

4.助推教师成长。通过磨课人自主作课、同伴互助、名师指导、专业引领等形式搭建学科教学交流、研究平台，进行教学行为的改进，促进教师专业化成长以及教师群体的可持续发展。

（二）确定磨课活动的过程和流程

磨课过程是集体五次研讨，磨课人三次备课、两次上课。根据磨课过程、环节，制定了我校磨课活动的七个阶段。在磨课逐层推进中遇到了相当多的一些问题。 【发现问题】

1.教师观念的转变，相当一部分老师认为和以前一样，就是上一节示范课，只不过是组内协作共同打磨一节公开课，组内就是不参与，也能上出一节不错的课来，个别组出现了个人作战现象。

2.组长组织组内研讨分工时，无从下手，不能合理地进行分工，存在分工不细，相互交叉不明晰，不知道什么是主题，以及如何从所教内容中来提炼磨课主题。

3.组内相当一部分老师没有仔细研读、钻研教材，研讨时只是笼统提着应该怎么上，自己的关注点应该注意哪方面，并没有就自己的关注点设计具体的教学过程，说出自己的想法、见解，预设可能存在的问题。

4.课堂教学只是就课而上课，在教学中没有渗透、体现、突破磨课主题的教学，缺少对于如何上这一类型课的教学方法指导，课堂上不会应用。

5.磨课人对于组内、中心教研室、教学工作坊及学校领导的指导意见，不知道如何来进行整合、取舍，选择适合自己的教学资源和方法，组内缺乏整体上的研讨、把握、指导。

【分析问题】

在整个磨课活动中，存在以上五个显著的问题，具体分析原因主要在于：

1.大家对于磨课这个新生事物认识有个过程，思想观念转变有一个适应期。

2.组内教师教材钻研不透，积极创新意识不强，团体合作意识不强，对于学校安排的事情有应付差事的心理，听课、研讨活动每次都参加着，实效性不强。 【解决问题】

针对磨课活动中存在的问题，分析原因后，我们从以下几个方面来做：

1.把转变老师的思想观念作为切入点。一是先后多次召开教研组长会议，讲磨课的内涵、目的以及要达到的要求，学校以磨课人课上的情况来评价整个教研组，提高组长认识的同时，让他们把这个新的理念传递给每一位老师。二是中心教研室、教学工作坊活动、分学区例会上、学校大会上谈磨课与公开课的区别，让老师转变观念，知

道磨课重在大家集体参与，发挥团队合作力量，在个人自主作课的同时充分发挥同伴互助的作用。

2.将磨课活动渗透到教研活动当中。主题式教研、校本专题讲座、中心教研室、教学工作坊等活动分级分学科从不同的角度（参与者、磨课人、磨课活动组内组织者）谈自己对磨课的认识、理解，说一说你自己在磨课活动中是怎么做的，准备今后如何来做？（提前对教师要求，不能泛泛而谈，每次活动推选出优秀发言人）通过上面两个方面，大家明确了磨课活动与以往公开课的不同，提高了认识，观念上有所转变。

3.对疑惑、含混不清的问题逐一解决。对于教研组长及部分磨课人逐一指导，与他们一起研读、分析教材，确定教学的环节、分工、主题及指导点。

4.从磨课的多元化评价提高实效。一是各老师指导后，通过组内上课，按照观察量表的视角和自己的关注点进行自评，自己的指导是否达到了预期效果。二是在进行学段内、学校对抗赛时，总成绩中研讨占20分，以此来促进每位教师主动说自己的指导过程，如何根据自己的关注点来指导磨课人，让组内的协作、互助真正动起来。三是注重在反复研磨的课堂教学中，总结出所教课型的方法或者在教学中如何体现主题教学及方法，如：语文学科“如何在低段阅读课文中进行随文识字和朗读指导的培养”等，作为评价课堂教学的指标之一。四是为了鼓励教师大胆说，研讨时学校领导跟进，及时做记录，作为评选优秀团队的依据之一。

【收获与反思】从9月份磨课活动开始到12月份磨课研讨交流活动现场会的顺利举行，回首走过的三个多月，感悟颇多。

磨课，磨得不仅仅是一节课，而是一种教研的氛围，一种教学的严谨。磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。磨课让教师个体的行为变成了群体行为，工作方式由封闭走向了开放，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体感悟，磨课使我们每一位老师都获得了不同程度的提高。

1.提升教师团队的集体凝聚力。磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大程度地激发了教师参与教研的潜能。磨课活动开展以来，各老师都能根据自己的关注点积极寻找资料、与磨课人具体设计课堂检测及小组合作的问题，提供建议和方法，讨论教材时，不同的理解，使教师们深切感受到研究教材的必要性。磨课指导我们精选教学方法，丰富教学手段，从教学中使教师感受到以生为本的重要性，更能发现自身教学中存在的不足，磨课让老师们被捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，组内合作、交流、研讨的氛围浓厚，所有老师都感觉自己的教学组织能力、应变能力、教学创新能力得到了很大的提升，提高了教师专业化的水平，组内集体凝聚力和向心力明显增强。

2.提炼教学方法，推广“经验”。 每个学段、学科工作坊（即备课组）推选一至两名优秀教师打磨不同类型课型，推出此类课型的“精品课”。 通过备课研讨、修改教案、观课评课、总结反思，一路走来，收获颇丰。在集体几经备课之后，为了确保观课的效果，我们在观课时设计了不同的观课量表，从学生学习、教师教学二个维度进行设计观课量表，然后每位老师用观课量表进行观课，课后研讨谈自己的关注点及课堂量表的观察点，更加科学的分析这堂课出现的问题，让执

教者真正认识到自己存在的不足，也让每位观课者得到提示，注意以后自己的教学不能犯类似的错误。同时组内指导老师也看到了指导关注点的效果。磨课活动通过研究课例、自主做课、同伴互助、名师指导，探讨出这类课型的上课方法（即磨课主题），形成“探究—研磨—展示—反思—评议”的教研流程，在全校内应用推广。

3.助推优秀教师成长。通过同伴互助、专业引领，助推青年教师向“骨干型教师”发展为目标，提要求，要以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关成为有影响的市级学科教学骨干的候选人。以名师培养的同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，缩短其名师成长周期，成为我校教师的后备力量。组内教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，探讨遇到的问题。组长根据学校安排定期检查磨课进度，在中心教研室、教学工作坊、学区领导指导之后，特别是一些年轻老师及磨课教师收获颇丰，学到了老教师上课的宝贵经验，一针见血地指出课堂教学中发现的问题。

4.记录成长中的收获。磨课让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论转化为成果。通过磨课，教师对新纲要的理念把握更准确，对教材的剖析更深刻。通过磨课，每位教师的教学水平不同程度的得到了提高。结合工作坊研修主题组织主题性的教学反思实践活动及磨课活动，反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展，及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。现在许多老师已将自己的磨课及主题教研活动中收获下了下来，投稿到《西渭和音》中，随后我们会将老师的反思、随笔、论文等收

集出版至《涓涓细流》。引领教师反思自己的教学、成长与发展，指导教学实践，促进教师间相互交流与提升。