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心理健康教师自我介绍

篇一

我叫 *** ，是 *** 小学的教 。从事了 18 年的班主任工作和小学 文教育教学工作。我是一个属于多血 的人。相 来 ，比 活 外向，自信 。也 正是 个性格，孩子 都喜 我， 于和我 近交流。 然我 一个小学班主任，但是孩子 大后 是 常跟我 系。即使他 在有的上初中高中大学了，也有的已 婚生孩

子或者工作了，但是他 会 常打 我或者在 QQ跟我 学校里，工作上，生活中一些开心或者 心的事情。当然，我也有多血

性格的另一特征：情 比 外露，而且来得快去得也快。我会在 堂中 着一些感人情 而哽咽。会 孩子 的一个 心的 而 泪盈眶，也会和孩子 一起游 一起哈哈大笑。有学生曾在每天跟我的交流日 中批 我：我喜 您，老 ，但有一点我不太喜 ，我 得您有 候明明很生气，但不一会儿，又笑呵呵了⋯⋯

工作之余，我会去看看 ，听听音 ，看看 影，或者和同事一起聊聊天，爬爬山，唱唱歌等。我 得无 做什么事情，心 很重要。因 的人 能在每一次次失 中找到激励点，而悲 的人 是在一次次挫折后沉 。我想， 得一些心理健康的知 和技巧，不但能提升自身素 和修养，也能 我 通 自我分析，自我 ，更好的了解自己，把握自己。作 一名教 ，特 是一名班主任，更是要懂得心理健康教育。

次心理健康教育培 ，不但 我 的班主任工作如虎添翼，能更自如地和学生 行沟通交流，建立起良好的 生合作关系，同 ，也 我学会了一些 解自己心理 力的方法，提升了心理承受水平，即 整自己的情 ，保持良好的心 。我想教 之涯，不但要 孩子 感 到小学的生活是快 的，幸福的，同 也要 自己做一名快 的幸福的教 。 ！

篇二

我叫郭 XX，男，彝族， 19XX年 5 月生，挂名中学高级教师，但实际水平有差别。因出生并生长于山区，故性格刚毅憨厚且“罗”气十足，也所以演绎出异常复杂的人生经历；天生热爱真理，崇尚学术，推崇尼采的强力意志和个体生命进化论，随时给自己下达“有所作为”的指令，所崇敬的人物是魏书生、蔡林森和李云龙。如今，虽已进入不惑之年，但内心却常常疑惑重重，久久不能获释，所以，我衷心希望能通过“心里咨询”这座桥梁，让同学们走进我的心灵世界中来，协助我解脱精神的重负。同时，如果大家需要，我也非常愿意伸出援手，助大家一臂之力。我希望我们在这里成为好朋友！

篇三

我是一个普通的教育工作者，这十几年来一直从事着这份朴实而让我倍感充实的工作。自认为是个极度热爱生活的人，为人乐观向上。工作中我比较注重知识的积累，并能够将此使用到教学中去。我也喜欢并热爱我的学生，并力求能在教学和管理中尽可能地发挥自己的个性和聪明才智，同样让学生也喜欢并热爱我。我之所以如此热爱我的工作和学生，最主要的原因是工作能让我获得成就感，产生快乐。所以，与其说我积极投身于教学工作，还不如说我在享受工作带给我的乐趣。

我的气质特征并不明显，属于胆汁质与多血质成分较多，也有一些粘液质成分的人。大多时候都表现得很开朗、热情、独立，但有时却会感觉到非常孤独和无助，难过时的表现就是在没人时自己大哭并狂掉眼泪。有时一点小事就能引起我的不安和焦虑，但有时即便大难在前我仍会心态平稳的泰然处之。我给别人的感觉就是遇事乐观且性格温和、待人热情。

我的性格偏于内向，不善于表现、不善于出风头，比较内敛，不十分喜欢和不熟悉的人在一起。但是我能处理好周围的人际关系，乐于接受他人，也能理解到自己和他人存有重要性。与人相处时懂得为他人着想，与学生交往时能实行换位思考，尊重学生，有强烈的同情心，喜欢协助别人，不太计较个人得失。遇事时的处理原则是“对事

不对人”，很少无端猜疑，不敌视周围的人。能够很快适合新的工作和生活环境并对此有充足的安全感。

绝大部分情况下都能保持良好的情绪，对于突然出现的消极情绪大数情况下都能够较好的控制，心态一直很好。懂得自尊自重，与人交往时从不委屈自己，但也不会委屈别人，不喜欢与人争锋。从不奢求和羡慕别人有而自己无法得到的东西，懂得如何从满足中得到快乐，懂得如何做一个心态平和的聪明人。

在从教十余年的时间里，我逐步理解到心理学在教学和管理中的重要性。我在网上阅读过一些心理案例，也参加过心理学培训，通过培训不但使我懂得了自己和他人的存有价值，也让我更清楚的了解自己的水平、性格、情绪和优缺点。在培训中也让我学会了如何从不快中极早解脱出来，如何积极地寻求改变不利现状的新途径；学会了如何增强自信心，如何自由、适度地表达、体现自己的个性，让我深切领悟到了人生冲突的严峻性和不可回避性；还让我学会了很多让自己快乐起来的方法，学会了如何在困难面前安然处之。另外，在教育持续深入的今天，心理问题已成了当今教育界的难题，如何协助学生树立准确的人生观，如何协助学生树立自信心，如何培养学生的抗挫折水平以及如何协助学生实行自我心理调节等等，都已成了我们在教育管理过程中不可忽视的问题。这些也都迫切要求我们这些教育工作者具备一些必备的心理学素养和心理健康教育知识。正是基于以上两点原因，才让我下定决心申请成为一名心理健康教育教师，也希望自己能成为一名合格的心理健康教育教师。

篇四

我的性格总体属于乐观开朗型，遇事比较想得开，比较会随遇而安。总体能控制自己的情绪，大致能做到忍无可忍时重新再忍。

平时乐于与人交往，不过慢慢年纪渐长，觉得三五朋友也够了，一个人也没有很多精力去照顾别人的。不但能接受自我，也能接受他人，认可别人存有的重要性和作用。为人处事会为他人着想，人际关

系协调和谐，能和集体融为一体，有很强的适合水平和较充足的安全感。

我热爱生活，乐于工作。平时在教学中，遵从“亲其师，信其道”的孔夫子名言。也理解伟大的思想家泰戈尔以前说过的话：“不是铁器的锤打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成美丽的鹅卵石。”教育正是水的载歌载舞，轻柔、舒适而又不露痕迹。真正的教育存有于人与人心灵距离最短的时刻，存有于无言的感动之中。水的载歌载舞是一种保护，保护孩子的自尊心，保护孩子内心的自由，保护孩子的创造性，保护孩子的好奇心。我能协调与控制情绪，心境良好。懂得如何去消除消极情绪，能勇敢地面对挫折，自尊自重。

总的说来，我能够善待自己，善待他人，适合环境，情绪正常，人格和谐。能适时地从痛苦和烦恼中解脱出来，积极地寻求改变不利现状的新途径。能够深切领悟人生冲突的严峻性和不可回避性，能够自由、适度地表达、体现自己个性。