高职院校人文素养教育的重要性

民素质需要由专业和专业以外的人文素养教育来完成。从人文素养教育对高职院校学生发展的

重要性出发，论述了高职院校在人文素养教育中存在的问题，并提出了改革策略。关键词：高职院校；人文素养；重要性；问题；发展中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0958 （2019）（04）-110-02众多高职院校对教育重点进行了规划,统筹考 虑职业技能、专业知识和人文素养教育，并制定了

学生的灵魂陶冶、风度气质、科学精神、人格特质等

视为教学目标，统筹考虑应用型人才和人文素养, 为社会输送具备相应品质、知识和技能、创新思维

相应的教学方案。然而，旧的职校人才培养理念并

未完全消除，大多数高职教育还未将人文素养教育 落到实处,在人才培养方面夹杂着功利性。从理论

等综合性人才。教学内容和实际应用两方面来看，向来以培养职业

_、人文素养教育缺失原因（一 X育价值取向存在偏差根据现代化社会发展需求,人文教育在企业招

技术为核心目标,导致学生在提升自我人文素养方 面缺乏指导性纲领。在这样的教育背景下,大多数

高职毕业生在诚实守信、团队合作和创造发明等方 面难以有所建树。聘时作为必要的考核项，高等职业教育教学内容应 和人文素养结合O强化人文素养教育是高职生自身发展的需要。 高职教育价值取向存在偏差，这和高职培养人

科学技术急速发展,应聘要求变更迅速，单一的知 才目标有着密不可分的联系o高职教育注重职业技

识与技能无法满足要求,高职生应有意积累知识储 备量。公司对于人才的需求点不再是单方面考核专

能培养,并呈现可观的发展前景,高职毕业生是当 下中国社会建设基础型人才的重要来源。大多数高 职院校管理者由于功利化教育理念的影响,教学目 标仅是为了满足社会建设的需求,而不注重学生本

业能力，人文素质逐渐成为人才招聘中必要的测试 项,具有综合素质的人才更易得到公司的青睐。高 职院校在环境、教育及精神方面缺少人文内容，人

身思想、精神、品质等方面的完善，这和学生作为教

文素养在高职毕业生中处于缺失状态，难以和公司 育主体相矛盾。（二）人文素养教育师资匮乏专业技术培养和人文素养教育所处背景不同,

的实际需求相匹配。随着现代社会的发展,公司所

需的创新思维能力和高职毕业生之间的矛盾将持 续深化。前者更多地取决于学校的设备资源，后者很大程度 上取决于教学质量o就目前情况来看,人文教师这

高职院校作为学生综合素质的培养基地,应把

1102019年第4期总第1 9 3期I学生培养培育I(三)加强学校文化建设，挖掘隐性教育资源

一职位存在着人员缺乏和师资水平两大问题。人

文教师多数是从其它职位调剂的,其所就读的专 在人文素养教育过程中,环境熏陶十分重要,

业并非人文素养教育方面。由于人文教师并未受 过系统培训，授课时无法有效地对学生进行人文

应注重学校在文化层面的建设。通过加强文化建 设，不仅人文氛围浓厚，为学生提供良好的文化熏

素质培养。(三)学生人文知识基础薄弱根据目前考试招生的筛选机制,与普通高校进

陶环境,还可以让学校的软环境建设及软实力得到 增强。为提升人文素养教育实力，除了建设学校环境

行对照,进入高职就读的学生整体知识水平较低,

所受的人文素养教育处于缺失状态。高职院校的修

业年限分为三年和五年，中职和高中毕业生是修业 年限为三年的主要对象，初中毕业生为修业年限为

五年的主要对象。在两种不同修业年限的人群中，

多数人以高考“失败者”姿态进入高职院校。大部分 高职学生以专业技术作为学习核心内容,为就业做

准备，这种功利性的理念导致人文素养的学习处于

边缘化状态。二、提升人文素养教育水平的途径(一芹I•学定位高职教育培养目标根据实际情况制定合理的教学方案，正确的教

学方案能推动人文素养的顺利进展。改善高职学生

人文素养缺失的情况,必须对教育对象及职业教育 性质进行统筹考虑，分析人文素养的意义和实施人 文素养工程的必然性。让高职学生深刻认识到,在

特定行业担任不同工作应具备的基础技术与广泛 知识,人文素养是具备广泛知识的必要条件。(二)构建高职人文素养教育“大课程”体系高职教育本身特有的性质,如学生文化知识体

系相对不健全，比较重视技能学习及培养等，应该 被纳入课程设计的考量。人文素养本身具有的特点 及规律不容忽视,必须在人文素养教育中树立“大

课程”观念。“大课程”观念是指在教育过程中，不

只是针对于人文素养而开展的专门课程，应该把人 文素质培养上升到教育理念的高度，使其在高职教 育过程中得到体现。高职教育的人文素质培养由与人文素养理念 结合的专业课程及专门教授人文素养的课程组成,

形成“大课程”体系。结合高职学生特征及人文素养

课程特点，对人文素养课程的教学工作进行优化，改 善教学手段和方法，给学生带来精神层面的升华。文化及精神文化外,还可利用隐性教育资源,如校 园活动等。通过校园活动进行人文素养教育是非常 明智的选择,不仅趣味性足,对学生产生足够强的

吸引力，还能够寓教于乐。在人文素质培养中达到

理想效果和目标,关键在于科学理念及制度,对于 管理者和广大教师来说,是一个很大的挑战。三、结语高职院校学生文化素质培养应以转换培养目 标、完善授课方案、改进教育模式、对人文教师进行

专业培训、加大教育力度等为出发点，统筹考虑学 校基本情况，采取合理有效的评价体系,把人文素

质教育作为学校的教学目标,使各部门各司其职, 互相合作。扩大人文素质教育覆盖面，将规划落到 实处，拓宽人文素养建设途径,等等。人文素养教育作为系统性工程,从设计方案到 实施具有长期性,不仅要创立评价和保障系统,还

要建立相应监管机制,为人文素养工程顺利实施打 下稳固的基础,为社会推送具备综合素质的人才。参考文献：[1] 刘海霞.高等职业院校人文素养教育现状及对策研究[J1.

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