一、教学目标
通过对本文的学习，希望学生能有这样的认识：我们活着，只要不做“损人利己”或“损人不利己”的事，只要不迷失自己，丧失自己，以伟人提醒、启迪、鼓励、鞭策自己，做个平常人。这篇文章，层次分明，既充满理性的力量，又饱含了巨大的激情，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格，尤其是对人类的关爱之情，特别令人感动。通过学生的发言，本目标完成。
二、课堂气氛
预设的问题学生都能积极思考，更有的写出了书面材料，争先恐后地发言，表达自己的见解，说自己为什么而活。
三、学生思维的生成性
通过对罗素一生追求的探讨，学生认识到生命不可漫漫而无为，针对自己的人生理想，谈自己为什么而活，有的学生谈到为亲人和关心爱护他的人而活，有人谈到为人生理想和生命价值而活，更有学生谈到为存在而活。他们的发言令我震撼，学生的思维值得肯定。
四、教学环节
导入很深情，却不是很实用。在导入部分用时稍长了一点；应该直接点题“我为什么而活着”.
罗素的三个追求很简单，一目了然，学生一看就明白，不必在此上花太多时间；而应在此分析的基础上，重点探讨这几种追求的内在联系，即从为自己着想到为别人着想，最终推出他的崇高和伟大。
由于设计的环节较多，在下课铃响时，没有做到恰如其分地收场，有些拖堂一直在追求完美。以后要设计多个结尾，留机动时间，该结束时就结束。在世界观、人生观生成上，留的时间稍有不够，以致学生思考得不够充分；以后注意时间安排，也尽量让多数同学发言。
总之，有过这一次经历，我思考了很多也成长了很多，以后多听课、多反思。
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