学困生学习数学困难的分析及解决方法

学困生学习数学困难的分析及解决方法

本文主要阐述了高中生学习数学困难的四个原因：（1）缺乏数学学习兴趣；（2）自身努力不够，不善于思考；（3）对数学重要性认识不够；（4）师生关系紧张。并提出了相应的解决方法：①激发学生学习数学兴趣；②培养学生良好的数学学习习惯；③教师对学生进行数学学科教育；④构建和谐良好的师生关系。

数学学科是高中生高中阶段学习的一门重要学科，学生的数学成绩是衡量学生学习数学好坏的一个重要标准，许多学困生反应学习数学比较吃力，他们不知道怎么学习数学才能提高数学成绩。贵州省实施新课标三年，2013年贵州省新课标第一年高考，学生数学理科平均成绩62.96，及格率1794%，数学文科平均成绩43.14，及格率4.20%，因此提高学生数学成绩非常重要。

1 通过与数学学困生的交流与沟通，发现学困生学习数学困难

主要是以下几个方面：

1.1 缺乏数学学习兴趣： 兴趣是最好的老师，很多同学认为数学枯燥难懂，都是一些公式，不想语文那么生动，那么有趣，因此从小学开始就是不喜欢学习数学，很多学生都反映最怕和最不喜欢的都是数学，而这部分同学的数学成绩都不理想，不管做什么事情，兴趣才是你做这件事情的动力，只有让自己充满兴趣的去做某件事情，那么这件事情才有可能把它完成好。

1.2 自身努力不够，不善于思考：

有的同学和我说其实还是非常喜欢数学的，但是输给了自己的懒惰，很多同学就是上课听下老师讲课，贵州省实行新课标后很多教学内容老师们都用多媒体或者是实物模型、实验等方法让学生们更有兴趣的去学习数学， 让学生成为课堂的主体，充分发挥他们的主观能动性，学生也开始慢慢接受数学，可是下去练得确很少，每个高中学生要升入大学都要面临高考，而高考题目千变万化，要让每个学生都充分去应变这种考试，做题目是必须的，很多学生说上数学科真轻松，老师讲得真有趣，可是却很少在下面进行练习，这是他们数学成绩跟不上的一个原因。

1.3 对数学重要性认识不够：

高中阶段都是基础数学，现在应用性的数学高中阶段接触得很少，因此有部分同学产生了一种心理认为学习数学没有用，在高中阶段学习对以后的用处不大，只有自己会算加减乘除就行了，没有必要那么复杂，这些同学对于数学的重要性还是没有认识到，首先数学是一门基础学科，是物理和化学的基础，学好数学，学习物理和化学也就相对而言简单得多，另外走入社会后，很多学生都在帮着别人老板建房子，或者做一些工程方面的图，而这些都要用到几何方面的知识，很多初中生毕业后去给别人打工，看不懂图，很简单的平面几何图都不懂更不用

说三维立体几何了，我们培养的学生以后走入社会是要生存的，这些简单得知识都没有掌握好，那么他们以后的路会很难，因此要向学生说明数学学习的重要性。

1.4 师生关系紧张：

学生在读书阶段接触最多的就是自己的老师，而数学老师是负责向学生传授数学方面的知识的，有的同学会告诉我说就是不喜欢那个数学老师，也许是因为某一次他的作业没有交，或者是上课的时候他说小话老师就批评了他，他就开始不喜欢老师，因此就不喜欢上数学课，还有的同学就是和老师发生冲突，更是不愿意见到自己的数学老师，很有抵触心理，有时候和我交流的时候说其实老师以前我的数学成绩是很好的，只是我在某个阶段碰到了某个数学老师，我很不喜欢他，所以我的数学成绩开始下降，现在越来越下滑了，到现在自己开始想学好数学的时候就开始后悔了，和谐融洽的师生关系是学生能够学习好数学的前提条件和重要保证。

2 提高学生数学成绩的方法

主要有以下几个方面：

2.1 激发学生学习数学兴趣：

教师要做到精心准备每一堂课，对于每节课的教学重点，教师精心构思，设置能够激发学生的思维活跃的引导方式，通过生动精确的语言、准确的分析、严密的推理来吸引学生探究思考问题，并注意培养学生挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，体会思考出题目的乐趣，让学生从枯燥乏味中解放出来，进入能够收获成功的境地，以保持学习兴趣的持久性。一是问题激趣，教师通过提问，为学生创造条件去寻求解决问题的途径，或者是通过教师的引导让学生自己去发现问题和解决问题；二是情景激趣。把教学内容和实际生活结合起来、用多媒体等创设生动形象、直观典型的情景，激发学生的学习兴趣。此外，还有语言激趣、变式激趣、新异激趣、迁移激趣、活动激趣等。

2.2 培养学生良好的数学学习习惯：

良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，包括：制定计划、课前预习、专心上课，及时复习，独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；引导学生养成课前预习的习惯。可分层次布置一些探究题和预习作业，保证学生在听课时有针对性。还要引导学生学会听课，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔细看清老师每一步板演；“手到”，即适当做笔记；“口到”，即随时回答老师的提问，以提高听课效率。引导学生养成及时复习的习惯，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不通过思考请教老师同学。

2.3 教师对学生进行数学学科教育：

当学生疲惫时，给学生讲讲数学的历史和数学价值，帮助学生弄清为什么要学习数学知识。讲清数学与各门学科的关系，如与物理化学学科的关系以及它在自然科学中的地位和作用，阐述数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。

2.4 构建和谐良好的师生关系：

学生的学和教师的教是一个完整的整体，教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。