立足实践下的小学科学教学模式探究

立足实践下的小学科学教学模式探究

作者：陈森鑫

来源：《儿童大世界·教学研究》2017年第04期

摘要：科学教育的目的是激发学生们的探索欲，让学生们对科学实验、科技创新充满好奇心，帮助学生们养成遇事思考其本质原理的态度，主动去研究探索这个世界的日新月异。为此，我对小学生科学实验实践的模式有几点建议，借机在此表述一下，希望对大家能有所帮助，如有不恰当的地方，还望包容海涵。 关键词：疑问；实例；解决问题

科学教学的核心是探索实践，为此实验成了一个很大的突破口，通过让学生们实际操作，手眼并用的激发学生们的兴趣，充分激发他们的注意力与专注力，让科学知识融会贯通与实际操作中，更高效的提高学习效率，同时更高程度更便捷的将科学知识展示在学生面前，让教学更加生动形象。为此，在实验过程中的具体操作我认为可以通过设立疑问悬念、小组互助实验、解决实际问题、发散性想象生活应用等手法，更全面的加强科学实验效果，给孩子们以优越的学习体验及成果。

一、通过动手操作启发引导学生思考 1.根据学生设立问题，思考相适应的问题

在实验开始时，学生们手中不但要有课本要求的问题，还有教师根据学生情况备课时针对性预留的问题，这样一来可以更全方位的让学生们得到提高。而且一概而论布置问题的话，会使得学生间原有的差距变的更大，很多跟不上的学生会因为课本上较难的题目而跟不上实验节奏，而基础好的学生可能还会觉得简单，实验起来有些心不在焉。这很容易导致个别学生对实验不专心专注，让实验目的得不到落实。但若在实验中加上教师根据班内学生的具体情况而拟定出来的问题，让不同层次能力的学生根据不同的问题来实验，同时向教师汇报各具特色的实验操作结果，这将极大地提高实验课氛围，让全体学生在实验课这门操作性极强的课程中得到长足的锻炼，学生们有与自己相适宜的问题后也更容易集中注意力，不易再走神玩闹。 2.在实验中相互帮助，开动学生们的脑筋

实验课是门操作要求极高、对具体细节要求极精准的课程，但学生们的动手能力各有不同，就算有各自适应的题目有时也很难做出结果，尤其是个别难度较大的实验，有些同学很难完成，而教师又不能大范围的帮助学生们做实验，毕竟实验的目的是让同学们自己动手、在实践中思考，教师的过多参与只能让实验课与初衷背道而驰。这样一来，同学间的互帮互助就成了极为有效的一种措施。让不同能力的学生分在一组共同做实验，同时教师对能力强的学生进行表扬，让他们多多“提携”动手能力差一些的学生。不过这里面或许会涉及到动手能力强

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的学生认为动手能力差的学生笨手笨脚拖后腿，这时教师的作用就体现出来了，教师要让尖子生知道带领其他同学共同实验对他们的情商提高帮助，尤其讲一讲这样做对领导能力的提高，如此一来，相信学生之间的共同实验一定会互补互利的进行下去。 二、结合实际生活，加强应用分析方面的能力

1.利用课余时间，让学生们思考如何运用科学知识解决问题

实验课程的开展不应仅局限于课堂，生活娱乐中也大有文章可做，课余时间的思考回顾对知识的掌握巩固极大。在生活中结合科学知识思考问题，通过运用时的成功，能更多的激发出学生们对科学知识的热爱，让学生们的学习更积极。其中针对学生们在课余时间进行科学知识思考，教师可以从作业入手，不需要布置大量的书面作业，只需针对各个家庭都有的家用电器、交通工具、生活用具等，进行一系列的布置，让同学们根据所学知识推倒其原理，如膨胀螺丝，布置一道简答题，让学生们简要叙述家庭安装膨胀螺丝时自己的感受，根据热胀冷缩原理，把工人师傅安装膨胀螺丝的过程写一篇小记，要求学生着重写出“热胀冷缩”在安装使用中的原理。如此一来，不但让学生们对作业更感兴趣，更是实时实地、具体清晰的表达出了科学知识的应用过程，对学习的帮助极大。

2.课堂结合生活，让学生结合实际生活与所学知识进行相关分析想象

最后我们的课堂教育也要做出调整，不再死记课本，更多的发散一下学生们的思维。如针对实际生活中与现学知识有关的产品应用，让学生们发言讨论，表达出自己的看法，是否觉得有所不足有待改进，提出方法根据原理，或者对相关应用的优点进行分析，全面整合所学知识，让学生们更多的参与进课堂，发表观点的同时也了他们的创造力想象力。学生的想象力是无穷的，哪怕很多不可能的想法也不是一无是处，物理学家牛顿就曾说过，没有大胆的猜测就没有伟大的发现，针对孩子们的奇思妙想，教师有必要进行正向引导。 总结：

综上所述，笔者认为小学生的科学教学模式可以从实验时教师根据不同学生预设不同问题、同学间互帮互助开展实验、利用课余时间巩固所学知识、课堂结合生活让学生们畅所欲言激发想象力等入手，根据不同地域孩子的不同情况，还应进行适应性改动，尽最大努力让学生们的科学课堂更全面，让学生们更喜爱科学，让学生们的探索能力得到更度的激发。 参考文献

[1]朱宝康. 基于体验学习理论的小学科学教学设计研究[D].扬州大学，2016. [2]肖红. 教育游戏在小学科学教学中的融入研究[J]. 中国校外教育，2016.