南洋理工学院人才培养和开发的分析及启迪

维普资讯 http://www.cqvip.com ［ＵＵ０　…ｋ，２　Ｕ，　科教动态　Ｃｈｉｎ８　Ｅｄｕｏａｔｉｏｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｉｄ　南洋理工学院人才培养和开发的分析及启迪　周朗天　（江苏食品职业技术学院经济贸易系　江苏淮安　２２３００３）　摘要：２００７年９月，笔者赴新加坡南洋理工学院（　ａｎｙａｎｇ　ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ）参加了国际商务交流师资培训班，为期一个月，就南洋理工学院　（ＮＹＰ）的特殊人力开发进行了专门的学习与探讨，文章通过对南洋理工学院的办学特色介绍，与国内高职院校人才培养的比较分析，寻求　人才培养模式与机制上的改革与创新，为促进我国高职院校的进一步发展提供一定的启示和借鉴作用。　关键词：无界化理念　教学工厂　专能开发　外界联系　中图分类号：Ｇ６４　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３－－９７９５（２００８）０３（ａ）一００１　９－－０２　１南洋理工学院的办学特色　１．１无界化理念（Ｂｏｒｄｅｒｌｅｓｓ　Ｏｒｇａｎｉｓａｔｉｏｎ）　无界化理念的实质是指通过教学资源的　充分利用，促进学系间的项目和教学合作与交　流，促进团队精神和跨系级工程项目的发展，　以强化师生的专业能力，提供更多的综合技术　创新与应用机会，全面提升学院的灵活度与反　应能力，实现学院可持续发展的战略目标。　在无界化理念的支配下，学院在人事制度　上，充分拓展员工的个人空间。在年度聘约　为保证基本稳定的前提下，员工来去自由，许　多教师曾经离开学校到企业发展，然后又回来　上课教书。教师离校“充电”，既是对个性　化发展的一种鼓励，也可为学校扩大知名度进　行无形的广告宣传，更是通过无界化的社会培　养全面提升教师的综合素质与能力。无界化　的思想认同，使员工把学院的整体利益和长远　利益至上作为核心价值观，愿意为之加强沟通　与合作，分享经验与成果。智能化的资源管　理是无界化理念的又一体现：用智能卡打破部　门限制，一卡在手走遍校园，可以打开图书　馆、实验室、资料库及运动场所等，充分体　现资源共享。校园空间无界化打破了传统的　钢筋混凝土隔阂，学院内部建筑使各系之间以　联廊相接形成一个连通器，教学楼与行政楼、　教师办公场所互为联通，方便各系部及师生的　交流与合作。校园与外界无围墙隔断，，实行　开放式管理。无界化理念的一个突出体现是　开展广泛合作：学校与学校之间开展项目合作　交流；学校与企业之间进行培训合作交流；学校　为政府部门、社区等开发研究技术与服务，　工作方式和原则是我们做好工作的规范性依　据。笔者认为，学校的学风建设工作原则可　以概括为如下六个方面：（１）用制度规范学生。　法律和制度是现代公民社会的治理依据和公　民生活的基本准则。大学生都是具有完全民　事行为能力的公民，自己有能力也有责任对自　己的行为负责，必须养成遵守法律和制度的习　惯。同时，青年大学生是祖国和民族的未来　和希望，国家的发展进步也需要青年大学生成　为遵纪守法的模范，成为社会公民的中流砥　柱。（２）用爱心关心学生。虽然在校大学生是　都是成年人，但是，由于他们长期生活在学　校、家长的护佑之下，尤其是独生子女比较　普遍，他们的身心还并不成熟，需要学校老师　用爱心去呵护他们，用真情去关心他们，希望　他们健康快乐地成长。（３）用责任帮助学生。　教书育人是每个老师应尽的义务和职业职　责。学生在成长过程会遇到许多问题，甚至　是困惑。也会有对学校教育的抵触，对教师　如新加坡地铁目前使用的普通卡刷卡系统，就　是南洋理工学院研制开发的。　１．２教学工厂（Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｆａｃｔｏｒｙ）　南洋理工学院的教学工厂是一种典型的　校企合作，它是将实际的企业环境（设施）引入　到教学环境之中，并将两者综合在一起。当　然，企业项目和研发项目是教学工厂不可缺少　的一个重要环节。它使学生能将所学到的知　识和技能应用在跨学科、多元化的综合科技　开发和创新上。　教学工厂的目的不是为了创收和取得盈　利，而是为学生提供一个更完善和有效的学习　环境和过程。它鼓励和开发学生的创新能力　和团队精神以及提高他们的解决实际问题的　能力，确保有关培训课程与企业需求挂钩，与　时并进；教学工厂也是学校专能开发和教职员　工专业发展的重要途径；通过教学工厂，还可　以促进学校和企业的紧密联系。尤为重要的　是，教学工厂是以学院为本位，而不是以企业　为本位，它是在现有的教学系统（包括理论课、　讨论课、实验和项目安排）的基础上而设立　的。因此，南洋理工学院的教学工厂，既不同　于英国式的“三明冶”课程安排（二年学校，　年实习，再学习一年）；也不是通常所说的德　国式“双元制”课程体系（学校课程体系及　企业培训体系）。它不仅仅是作为企业项目，　或作为企业实习，实际上是一种新加坡式产学　研有效结合的方式，是一种卓越的办学理念。　１．３专能开发（Ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）　专能开发是以项目为中心，通过与企业协　作，利用教学工厂平台，达到培养和提高教师　一与学生的综合实践能力和技术创新能力，为国　家和社会培养出更多的高技能型人才。　ｌ、３．１以项目为中心的专能开发体系　见图ｌ。　多元学科　跨系际　跨部际　多元技能组合　相关技能组合　项目大小与　复杂性质　相同技能组合　图１开发体系图　１．３．２以教学工厂为平台的专能开发阶　段　阶段一：和企业开展伙伴关系　模拟企　业环境（仪器和设施、教学设置和布局、学　生项目合作）。　阶段二：全年不间断的学生项目安排一一　教职员工为项目导师一一教学工厂项目平台　的设立。　阶段三：系统专能开发——教学工厂项目　平台（学院专能开发和教职员工专业培训的重　劝导的反感，就需要我们的教育工作者站在关　心关爱学生的立场上，用责任心去帮助学生，　用极大的耐心去教育引导学生，对他们的一些　过激行为心存宽容，既保护他们的热情，又耐　心细致的工作。（４）用典型激励学生。榜样的　力量是无穷的。我们用典型激励学生要注意　“远近结合、大小结合”，意思是既要用伟　大的科学家、社会成功人士激励学生要有远　大的理想和抱负，又要用身边的事例激励学　生，榜样就在身边，发展就从脚下做起。（５）用　环境感染学生。环境是个人成长的空间，一　所大学应该是一所博物馆，使学生在大学看到　中华文化的源远流长；一所大学应该是一所美　丽的公园，使学生在其中学习和生活能随时感　受到美的熏陶；一所大学应该是一所精神的寄　托地，使学生能在大学历史厚重和科学精神的　潜移默化下形成健康而坚强的独立人格。（６）　用机会造就学生。学生的成长是需要机会和　平台的，而学生的所长又是多样的。学校的　任务就是利用科技活动、校园文化活动、学　术交流活动．社会实践活动等多种形式的平　台，给每一个学生创造就一个或多个发展的机　会，使他们能够在学习中看到希望，在希望中　拼搏奋斗。　学风是在长期的学校办学实践和学生学　习、生活实践中磨砺而成的，因此，进行学风　建设切不可急功近利。在高校办学历史中形　成的良好学风因素又需要一代又一代的教师　和学生持之以恒地坚持，使零散的学风因素规　模化、系统化、科学化，在学风的不断发展　中最终成为大学精神的重要内涵，成为大学特　色的标志性特征，为完成高等学校的育人目标　营造良好的氛围，提供必要的环境支持。　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　９　维普资讯 http://www.cqvip.com

要途径）一经验积累和分享。　阶段四：全面的系统整合（专业技术中心）　的质疑。部门和员工的积极性是否充分调动　３．１先进理念的贯彻带来思想上的高度统一　无界化的项目合作。　和发挥，思想上的认同性是否高度一致，还有　南洋理工学院人才开发的成功经验首先　１４外界联系（Ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ）　待进一步思考探索。　来自于内部师生员工思想上的高度统一，而这　主要是指与本地及外国企业、学府和政　２．２开办教学工厂的目的及方向　种思想上的统一性又源自于先进的教学理念　府机构的联系合作，以便及时吸取市场发展最　南洋理工学院的教学工厂与国内高职院　无界化理念的影响。无界化理念的实质　校所开设的校办工厂有着本质上的区别。前　新信息，开发系统专能，扩充教学与发展资源，　是充分利用教学资源。而如何达到资源的最　为学生提供研发项目及国内外企业实习的机　面所述，其目的并不是为了创收和盈利，它是　大利用，突破所谓的部门界限，单位界限、　会。　教师和学生研究项目，进行教学实习的主要　人员界限，最根本的一点体现在员工核心价值　南洋理工学院利用自身有利的教学资源　场所。既有类似于实验室的校内教学工厂，　观的认同性上。南洋理工学院教师员工的核　不断加强对外联系，现有２０个跨国科技合作伙　主要从事教学企业项目，南洋理工学院工商管　心价值观集中表现在具有高度的责任感和团　伴，包括美国、瑞士、瑞典、德国，法国、　理系的教学企业项目共有ｌ９个子项目；也有相　队精神。正因为受这样一种价值观念的支　日本等国家，成立了日新学院（机电一体化、　当于实习基地的校外教学工厂，主要从事学生　配，才能使无界化理念得以贯彻落实。例如：　软件科技）、法新学院（电子科技）．德新学　企业实地培训，目的方向非常明确。国内高　南洋理工学院的教师全年只有４２天假期，利　院（生产科技）等跨国合作科技学院。与外国　职院校的校办工厂许多是以创收为目的，或者　用这段时间进行出国考察、学习交流以充实　机构合作开办专科课程，让学生有机会走出国　是作为安置富余人员的一个场所，有些工厂兼　自我，或短暂渡假以调节身心。平时要求教　门扩大接触面。例如：到中国成都参观医院　有学生实习的功能，但这不是主营目的。即　师全天座班，如有项目任务可随时召集人员进　科技，到俄罗斯考察西伯利亚大铁路等，每年　使是我们的一些校外大型实习基地，无论在教　行研讨。虽然教师没有任何单独的个人报　都有近３　０％的学生有机会参与这类海外活　学设施、实习环境、技术力量、资金保障、　酬，然而，他们视接受项目任务为一种荣誉，一　动。与国内许多知名企业研究协作关系，并　重视程度等多方面都难以与其校外教学工厂　种自身价值的展示，当完成项目任务时有一种　承担企业和政府职能机构的在职培训，考证培　相类比。再从功能上进行比较分析：我们的　成就感。这种核心价值观不是一朝一夕所形　训，再就业培训等，外界联系十分紧密。　实验室或实习基地主要功能是解决学生的实　成的，而是经过长期的灌输和优良的文化氛围　习，而教学工厂的功能不仅是学生实习，还有　所孕育出来的。　２与我国高职教育人才培养开发的比较　应用研究、技术协作、项目开发、师生共　３．２富有特色的教学工厂实践形式　科教动态　带来局部利益忽视和员工个人利益受到损害　３南洋理工学院人才培养和开发的启迪　．．分析　２．１无界化理念的适用性　无界化理念是南洋理工学院的基本办学　理念，其教学工厂、专能开发、外界联系实　际上也是无界化理念的具体表现，通过教学资　源的充分利用来达到无界化的境界。对于我　国许多高职院校而言，恰恰受到了资源有限性　的制约。首先，就人才资源流动而言，南洋理　工学院要求必须具有三年以上的企业实践才　能享有教师资格。而国内学校往往为了追求　学历多数引进的是应届研究生或本科生，受人　事制度的制约，企业的应用性技能人才要流向　事业单位是非常困难的。由于企业与高校客　观上存在着利益上的不均衡，教师向企业流动　更是困难，而一旦离校后过几年想要再回来则　是难上加难。其次，受国土资源的制约，新加　坡是个弹丸小国，人口４００万左右，面积不足　７００平方公里，全国仅有三所公立大学及五所　公立高职学院，其生存空间十分挟小，无界化　是其追求的根本目标，而我国幅员辽阔，仅江　苏省就有７６所高职学院，为了讲究综合化．大　型化、办学规模，许多学校开设的专业或学科　同的个性发展等多方面，因此，我国高职教育　引进教学工厂理念还有许多实质性内容需要　企业和学校双方共同进行研究和解决。　２．３专能开发的条件分析　专能开发的项目主要包括二大类：一是技　术项目，二是科研课题。专业技术能力开发　的主要对象是学生，以学校教师和企业工程技　术人员为指导，在校内外教学工厂从事一些小　型和比较简单的项目开发研究。专业科研能　力开发主要对象为教师，配备一些优秀学生为　辅助，通过与企业、政府机构和有关部门的　南洋理工学院的教学工厂是承载学生校　内外实习和教师研究项目的教学实践平台。　通过教学工厂使学校真正走上产学研结合的　道路，积极开展面向社会实际需要的应用技术　研究与新产品、新工艺开发等科技服务，获　得了多项专利；通过教学工厂加强与外界的紧　密联系，增强为社会服务的功能，起到了在新　加坡全国范围内高职院校实践教学的引领和　示范作用；通过教学工厂，在先进的教学理念　支配下，利用优质职教资源，促进资源共享，增　强适应能力和竞争能力，起到了跨国性的辐射　作用。南洋理工学院非常重视学生的应用开　发能力培养，在毕业环节上，取消了传统的论　文撰写和答辩要求，代之以综合作业（类似于毕　业设计）和项目研究开发。各专业毕业生就　业率均在９０％以上，真正体现出为社会培养应　用性高技能人才的要求。　３．３注重技能培养的课程结构体系　以商科类课程为例，南洋理工学院工商管　理系的课程结构如表１：　基础课程的开设使学生对商业程序发展　与运作有一个全面了解和认识的过程，数学和　国文课不再开设，而是在初级学院（四年制初　中）时开课。　提供学生适当程度的专业技能教育，如财　会．统计、营销、管理等课程。　通过加值教育与培训，促进学生在教育与　品格方面的发展，如企业精神。　发展终身学习的技能，着重问题的分析与　应变能力，如商业沟通技巧、客户关系等方面　的训练。　以实践教学为主，理论知识为辅的专项能　力开发，如专业项目、教学企业项目的研发与　应用　促进企业化与国际化的认识，提高学生在　全球经济一体化趋势与环境中的竞争力，如国　际商务等课程。　合作，专门从事相关大型和较复杂项目的开发　研究。南洋理工学院具备优越的专能开发　（尤其是大型较复杂项目）条件：　教师至少有三年以上企业工作经验。（教　师资格的先决条件）　设施齐全，设备先进。（大型企业甚至是跨　国企业的提供）　资金来源充分保证。（由政府部门、企　业、学校三方出资）　科研技术力量雄厚。（由科研人员、技术　人员．优秀师生所构成）　合理的组织结构形式。（采用矩阵制形式　按项目大小和复杂程度从事研究开发）　通过分析可以看出，国内高职院校在上述　诸多方面都难以达到，因此，我国高职院校培　养高技能人才，师资队伍（尤其是双师型队伍）　是关键；工学交替是有效手段；产学研结合是主　要途径；政府部门及企业扶持是可靠保证。　种类雷同，造成较大的资源浪费，无界化理念　很难实现。再次，关于无界化的思想认同性问　题，南洋理工学院的教师在承担集体项目、实　习辅导、毕业设计指导、临时代课等方面个人　都是没有单独报酬的，强调的是一种团队精神　和协作意识；提倡的是个性发展和自主能力的　提升；追求的是整体利益和可持续发展；可能会　表１　学　生　课程类型　课程内容　ｌ　２　３　基础课程　会计；统计；管理：营销；商业沟通；电脑软件　基础与与实　财务；商用法律；外文；专业项目与教学企业项目　践　附加值科目　专业项目；国际商务：企业精神；客户关系管理：校外企　业培训　２　０　中国科教创新导刊Ｏｌ３ｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ｝￣ｅｒａｌｄ