教研活动主持词开头及结尾

　　各位领导，⽼师：

　　⼤家好，很⾼兴在今天这样⼀个特别的⽇⼦我们相聚在这⾥，共同研讨语⽂课堂教学。⾸先对⼤家的到来表⽰热烈的欢迎。

　　今天，是我校语⽂教研组结合“⼩学语⽂⾼效课堂”开展的⼀次校本教研主题研讨活动。本次研讨的主题是“低年级语⽂识字教学情趣化的培养”。《语⽂新课程标准》对识字教学的要求是：“要注重让学⽣喜欢学习汉字，培养学⽣主动识字的愿望，逐步形成识字能⼒，为⾃主识字，⼤量阅读打好基础。

　　”我们的课堂教学⽼师常常有⼀种困惑，低年级识字量⾮常⼤，如何既完成识字任务⼜完成其他教学任务，往往因为种种原因识字教学成为了⼀种负担，机械记忆、枯燥记忆，使得孩⼦们对于识字的有意注意不是很⾼。

　　在这样的背景下，我们语⽂教研组征求校领导的建议后确⽴了“低年级语⽂识字教学情趣化的培养”这个研究主题。在学习⽣字的过程中充分调动学⽣的兴趣，⽤情趣化的教学⽅法让学⽣喜爱识字，并且学得轻松，学得容易，掌握得牢固。

　　我们研究此项主题已经有⼀段时间了，在课堂教学实际中我们采⽤了能够激发学⽣识字情趣的⽅式和⽅法，均取得了较好的效果。如：

　　1、⽼师们习惯采⽤“逐步缩⼩语境”的识字⽅式，由课⽂到句⼦到词语再到⽣字，做到了字不离词，词不离句，句不离⽂，让⽣字反复再现，加深记忆，提⾼认读效率。

　　2、还有我们经常采⽤的制作识字卡⽚，学⽣既动脑⼜动⼿，强化了记忆。

　　3、另外我们学校的⽼师经常动脑筋运⽤多媒体课件制作“⽓球放上蓝天”，“红苹果从树上落下”的动画识字游戏，使得学⽣能直观、⽣动、形象地识字。

　　4、此外，我们的教学中还采⽤过绘画识字、猜谜识字、形体演⽰识字、做动作识字等⽅式。

　　通过我们课堂识字教学实践，⽼师们深深地感觉这些识字的⽅式都是学⽣喜闻乐见的识字⽅法。既可以让学⽣对识字感兴趣，⼜⼤⼤提⾼了认读的效率。

　　1、刚才⽥⽼师与王⽼师⾮常⽤⼼地给我们上了两节低年级的语⽂研讨课。把我们这段时间来关于“低年级语⽂识字教学情趣化”研究成果跟⼤家来分享。在两位⽼师执教的识字教学中，既有对我们过去识字教学⽅法的体现，⼜有新的识字⽅法的尝试。

　　2、下⾯我们就请两位⽼师结合⾃⼰的课堂教学效果进⾏反思。

　　——⾸先请⽥凤玲⽼师结合她所讲授的《荷叶伞》这⼀课的⽬标达成情况进⾏反思。　　——接下来请王⽼师结合她所讲授的《下⾬啦》这⼀课进⾏反思

　　3、听了两位⽼师的反思，我们教研组内的⽼师⼀定有⾃⼰的想法和感受，下⾯我们就进⾏评课，谈谈两位教师在执教过程中有哪些亮点、成功之处，或者还有哪些不⾜，提出建议。注意要重点结合我们研讨的主题进⾏讨论，　　——教研组⽼师评课互动。

　　(重点围绕研究主题来探讨两节课课例中识字教学部分)

　　关于围绕主题进⾏识字部分教学的讨论就到这⾥，现在我们分别就两节课的阅读教学部分内容来进⾏交流探讨。　　————谈谈《荷叶伞》　　————谈谈《下⾬啦》

　　由于时间关系，我们语⽂组的⽼师在活动结束下去再继续交流。下⾯由学校领导进⾏专业引领发⾔。　　4、领导专业引领发⾔。　　研讨结束总结：

　　通过⽥⽼师和王⽼师对于识字部分的教学所采⽤的⼏种⽅法，既让我们看到我们对于前段时间“识字教学情趣化研究”所取得良好效果，⼜让我们从中勇于尝试⼀些更新鲜，更能扩⼤学⽣识字量，巩固学⽣扎实有效识字新⽅法的尝试。

　　⽥⽼师所采⽤的借助实物识字、置换部⾸识字;王⽼师所采⽤的会意字拓展识字、部⾸归类识字，更换语境识字，不仅是我们“低年级语⽂识字教学情趣化研究主题的延续，更是今后我们识字教学中值得深⼊采纳并不断完善的好⽅式。

　　识字教学是⼀项艰巨的教学⼯作，需要我们在教学实践中不断总结、积累和探索。关于“低年级语⽂识字教学情趣的培养”这个主题，到这个学期结束我们也即将结题，但是我们的研究仍会继续⾛下去。下⼀步我们针对于低年级的课堂教学将进⾏“低年级语⽂阅读教学如何进⾏课堂有效提问”的主题研究。

　　因为时间关系，我们今天的主题研讨活动暂时到此为⽌。感谢教研室和校领导给予我们语⽂组与⼤家近距离交流的机会。希望我们的团队会在教研室和校领导的引领下取得更⼤的进步。谢谢⼤家。教研活动主持词开头及结尾（⼆）　　各位领导、各位⽼师：

　　⼤家上午好!欢迎参加我们⼤社学校⼩学语⽂教研组校本教研活动。

　　今年暑假，在进修学校组织的⾻⼲教师培训活动中，省教科所赵杏梅所长的《再谈校本教研》的专题讲座。赵所长在讲座中提出：聚焦课堂教学，强化课前常态研究;重视课堂观察，搞好课后研究。为落实赵所长的讲话精神，我们今天的校本教研活动分三环节。

　　第⼀个环节：课前研讨。

　　⾸先请杨帆⽼师把⼆年级第27课《清澈的湖⽔》⼀课的教学设计同⼤家交流。然后，⼤家就这⼀课的教学设计展开研讨，帮助她修改、完善。　　下⾯，有请杨帆⽼师。　　(杨帆说课)

　　主持⼈：⽼师们，对杨帆⽼师关于《清澈的湖⽔》⼀课的设计，你们有什么看法，请⼤家畅所欲⾔。　　(与会教师发表意见)

　　主持⼈：刚才，⼤家各抒⼰见，针对这⼀课的设计谈了很多。通过讨论，我们对这篇课⽂理解得更深⼊，教学设计也更趋科学、合理。

　　第⼆个环节：公开课和课堂观察。

　　第⼆节课由杨帆⽼师根据修改后的教学设计上公开课，在杨帆⽼师上课的时候，我们要认真做课堂观察。我们重点从以下六个⽅⾯来观察：教态语⾔、课堂提问、课堂、学习环境、过程评价、教学⽬标。听课过程中，每位⽼师可重点选择⼀两个⽅⾯侧重观察，这样更有利于课后研讨的深⼊、具体。　　第三个环节：课后研讨。

　　主持⼈：下⾯，我们进⾏第三个环节课后研讨。⾸先请杨帆⽼师做课后反思。　　(杨⽼师的课后反思)

　　主持⼈：刚才我们听了杨⽼师的课后反思，很实在。下⾯请各位⽼师根据我们的听课分⼯，有所侧重地畅所欲⾔。　　(听课教师发⾔)

　　主持⼈：《课标》中要求“使学⽣具有适应实际需要的识字能⼒，阅读能⼒，学会运⽤多种阅读⽅法，能初步理解鉴赏⽂学作品。”杨⽼师在这节课中有很多地⽅都体现出来这⼀点。

　　中国有句古话“读书百遍，其义⾃现”。朗读是多种感官参与，以声释义的活动。

　　杨⽼师擅长运⽤电化教学⼿段，抓住语⽂教育教学特点，运⽤以读代讲的⽅法，让学学⽣动脑﹑动⼝、动⼿，充分调动学⽣的积极性。充分发挥⾃⾝优势，设计了优美的情景等。但还有⼀些问题，我们还要再研究。我相信只要我们刻苦努⼒，⼀定会找到解决办法，获最后成功。

　　同时希望杨帆⽼师将各位⽼师的建议能在实践中消化，形成⾃⼰的，对课堂教学有帮助的有效的东西。　　下⾯请各位⽼师写出本次教研活动的反思。

　　谢谢各位领导和⽼师。