元角
一年级下册第五单元作业设计
班级 ___________ 姓名 ___________
、认认真真填一填
1元二（ ）角 1角二（ ）分
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二、小心翼翼选一选
1 . 一个书包48元，买2个这样的书包付出100元
钱不够
不用找钱
要找钱
□ □ □
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2 .用1张•朋£ r可以换几张「罠©
3、
2张
□
5张
□ 1张
□
3
3 .每辆 ，他要
付几张?
34元，小明买一辆这样的玩具汽车付的钱全是
4张 3张 2张
□
□ □
4、. 一个足球 65元，一个排球的价钱比足球便宜很多。买这个排球可能要多 少元？
25元
60元
99元
□
5、
□ □
迄球的介買是多少？
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49/C 59 元 69 < 三、实际问题解一解 1、
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囲帕元戟正好腿买下面哪两种物
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3元
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,一共（）元（）飢
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金 上面三种荻品各买一个.一共（）/t（
（3）李亮买了一个*和一个椿，付始誉货负10 钱十应找回（）元.」
3、
5
12元
（1） 小汽车比布娃娃贵多少元？
50元 34元
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（2） 明明想买一架玩具飞机，全部付10元的人民币，最少要付（） 张。 （3 ）红红带的钱正好可以买一架玩具飞机，红红最多付（ 丿元。
（4）芳芳想买一个布娃娃，可是还少 7元，她带了多少元？
）张10
我冗有9 C,钱.要买
比《艸幻故事》 仗冬多少观—
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四、数量关系说一说
张老师给明明买
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了一件上衣，付了 100元，找回8元，请问张老师买的是哪件上衣? 数量关系：（
)—( ）=（ ）
朱老师给儿子买了一辆玩具汽车， 少元？ 数量关系：（
）+ ）
（
严老师买了一套书73元，如果严老师付了 100元，要找回多少元？ 数量关系：（ ）一（ 五、不同付法说一说
小明带了 1张5元纸币，4张2元纸币和8枚1元硬币。现在她要 买一本8元钱的字典。她有多少种付钱的方法？（可让孩子说说思考 方法，再写出几种付法）。
）=（
）
六、你知道吗?
「谊你知道吗？订
我国的當币所史悠久，种昊丰富」
1
蜒第软布帀 刃帀 升踰宅 尤宅卅炒 元峯悔用
8
《元角分》作业设计说明 我作业设计的内容是
一年级下册的第五单元《元角分》 。本单元的主要内容 是认识人发币及其单位间的进率， 学习解决一些和购物有关的简单实际问题。 针 对本单元的知识特点， 我在进行作业设计时不仅有必要的基础知识的巩固，如 让学生识别人民币、会取币、换币、付币、找币，学会不同单位人民币的换 算，更着重于拓宽学生所能解决的简单实际问题的范围，从而有助于学生巩固 知识、锻炼思维，培养能力。本次作业设计分成 6部分，分别是“ 认认真真填一 填”“小心翼翼选一选” “实际问题解一解” “数量关系说一说” “不同摆法说一 说”“了解你知道吗？”
一、认认真真填一填
第 1 题，复习元和角关系，角和分单位间的关系，为后面的任务作铺垫 每 2 题，识别人民币并能准确写出总钱数，为人民币的换算奠定基础
第 3 题，让学生根据百以内数的意义进行思考， 从而了解人民币兑换的一些 情况 第 4、5 题主要进行不同数量人民币的简单换算和大小比较，帮助学生巩固 对元、角、分之间进率的认识，体会相同金额人民币的不同表达方式。 二、小心翼翼选一选
本题主要是为了让学生适应选择题的题型，让学生在现实情境中正确取币、 换币、付币， 适当降低解决生活实际问题的难度。 同时复习已学知识中在描述数 的大小时所用的词语“多得多，多一些，少得多，少一些” ，在本单元中可以用 “贵得多、便宜一些”等词语形容价格的大小关系， 其中第 5题是稍复杂的逆向 思考的问题，要求学生在读懂信息的基础上，通过分析“付了多少钱”和“找回 多少钱”之间的关系，确定篮球的价钱，培养学生的数感。
三、实际问题解一解
第 1 、2 题需要借助元和角的关系进行判断， 并需要进行简单的换算。 学生判 断时可以只买一种东西， 也可以组合买， 只要正确即可。 第 2 题让学生体会有序 思考的优势，并能正确进行口算。
第 3 题是简单计算的混合练习。 要求学生认真读题， 理解每个问题的含义， 选择 相关
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的信息进行解答。
第 4 题让学生了解问题的多种形式， 第 1 问是求两个数的差， 第 2 问是要学生弄 清楚如果都付 10 元，明明付 4 张的理由，体会明明如果付 3 张是不够的，而付 5张又是不合理的， 第 3 问则是让学生体会付出的钱可以刚好与所购物品的价钱 相同，这时所付 10元最多只能是 3张，还有 4 元可以其他付法；第 4 问也是生 活中常见的情形，钱带得不够，还差几元的问题。
第 5 题是对上一题中最后一问的巩固， 进一步体会减法的意义、 减法运算的道理 以及减法与生活的联系。
第 6 题是对前一单元所学加法估算的复习，进一步培养学生的数感。
第 7 题以表格的形式呈现一组稍复杂的实际问题。表格中的每组问题从上到下， 符合生活中购物的一般过程。 同时将人民币的认识及人民币的加、 减法计算整合 在一起，可以较好地促进学生掌握计算方法，同时理解三个数量之间的关系 : 付 的钱数-应付的钱数 =应找的钱数，从而提高学生的社会生活能力。
四、数量关系说一说。 。
这是拓展应用，本组特意编了本班学生熟悉的三位老师的购物情境，激发学 生解决问题的兴趣，有利于学生进一步体会“付出的钱” “找回的钱”和“商品 价钱”之间的数量关系。 能区别三个数量中已知两个量， 求第三个量的数量关系。 同时也将购物中的三种数量关系跟学生已有经验联系起来， 即求总数（即总钱数） 用加法，求部分（即求应付钱数或找回钱数）用减法。
五、不同付法摆一摆。
实际付一付，既可以使学生加深对相关面值人民币的认识，感受虽然不同面 值的人民币只有几种，但可以进行不同的组合， 同时让学生体会有序思考的价值。
六、你知道吗？
向学生介绍我国货币的历史知识，使学生从货币产生的角度理解人民币，拓 宽学生的文化视野，感受钱币在产、生活、贸易等方面的重要作用。
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