科技信息 博士・专家论坛 应用型本科高校“又又ＩＪ币型”队伍建设搽讨 一以安徽科技学院为例 卫胜 安徽科技学院［摘要］文章阐述了应用型本科高校“双师型”队伍建设的重要性，结合安徽科技学院相关实践，分析了应用型本科高校“双师型” “双师型” 队伍建设 围绕应用型的办学定位，安徽科技学院积极推进“双师型”队伍建设。 具体做法如下。 队伍建设中存在的问题，就解决问题的思路作了探讨。 ［关键词］应用型高校１．应用型高校“双师型”队伍的战略地位 １．１应用型本科高校的涵义及其人才培养目标 上世纪９Ｏ年代后期，随着科技的飞速发展，和许多发达国家一 样，我国经济发展也迫切需要知识与技能兼备的高层次技术应用型 人才。特别是进入２ｉ世纪，我国的高新技术发展更需要高等教育提 供智力支持；同时，人们对接受高等教育的渴求不断增强，高等教育 也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。在此背景下，应用型 本科高校作为一个教育概念开始提出，并很快被付诸于实践［１＿。尽管 尚无统一的定义，比较一致的观点认为，应用型本科高校是以培养 面向生产、建设、管理、服务一线的高素质应用型本科人才为目标， 以学生应用能力、基本素质培养为主导，以产学研合作教育为人才 培养主要途径的普通高校。应用型本科高校的人才培养目标是：应 用型人才。应用型人才与学术型人才的显著区别表现在：学术型人 才以知识传授与知识创新为主；应用型人才以社会需求与知识运用 为主。 １．２“双师型”教师的涵义 “双师型”教师是高职教育师资队伍建设的特色和重点，对应用 型本科高校的师资队伍建设同样具有重要的借鉴和示范作用。只是 对“双师型”教师内涵的理解和建设目标上不完全一致而已。“双师 型”教师不能简单地理解为“双职称型”（教师系列职称和工程系列 职称）或是“双证书型”（教师资格证和行业技能等级证），“双师型” 教师应当属于“双素质型”，即教师既要具备较高的理论教学素质， 同样也应具备较强的实践教学的素质［２１。实践中，也有“双能型”教师 （即同时具有应用型人才培养能力和产学研合作能力）的提法，总体 上也是强调教师的理论教学和实践指导两种能力的结合。 １．３“双师型”师资队伍建设的重要性 “双师型”教师是时代发展的产物，是为了培养适应于社会主义 市场经济发展所需要的技术型、技能型人才而诞生的一种新型社会 角色ｐ】。“双师型”教师是应用型本科高校的办学之本，“双师型”教师 队伍的整体素质与水平决定着应用型本科院校高等学校的办学水 ２．２．１加强相关制度建设。在新进教师中推行“三员”（教务员、学生辅 导员、实验员）岗位锻炼制度，要求新教师来校工作３年内必须完成“三员” 岗位中至少１个岗位的锻炼，时问不少于１年且考核合格后方准予参加职 称评审。面向全体专业课教师，推行“两进一培一参与”（进企业、进基地；进 行专项技能培训；参与产学研合作）制度，鼓励教师到企业挂职锻炼，支持 教师参加职业技能培训和职业资格认证；支持并鼓励教师和企业联合开发 新产品、新技术，从事实用技术推广，增强教师解决工程技术问题的实践能 力。 ２．２．２加强校内外实习实训基地建设。实习实训基地不仅是学生实践 能力锻炼的场所，也是教师实践能力提高的平台。近年来，安徽科技学院除 加大对校内实习实训基地建设外，还积极开拓校外实习实训基地建设，现 已建成校外实习就业一体化的实践教学基地１５２个。 ２．２＿３积极开展产学研合作，加强与企业的合作。通过主动服务地方经 济建设，主动与企业合作，为教师提供进企业实习实践的机会和平台。学校 所在地——凤阳，石英砂探明储量和品质均居全国前列，当地围绕石英砂 资源开发利用，获批国家级“千亿元硅产业”项目，该项目将安徽科技学院 作为人才的支撑单位。该项目实施后，包括“台玻集团”、江苏“德力集 团”等一大批玻璃企业人住该地区。学校抓住这一契机，在多家企业挂牌建 立了机电、应用化学、市场营销、管理等专业学生实习基地，同时企业为吸 引相关专业毕业生加盟，纷纷来校宣传企业文化，在学生班级冠企业名称 （如“德力玻璃班”、“伟嘉班”等），给学生提供奖学金、助学金，形成了企业 和学校“双赢”的良好局面。 ２．２．４引进和培育领军人物。主要是学科带头人、专业带头人，并尽学 校所能，为他们配置一个结构合理的教学科研群体。 ２．２．５加大从企事业单位聘请双师型教师的力度（尤其是新设应用型专 业）。通过聘请企业中既有较高理论水平又有较强实践经验的生产及管理 人员到学校任教，弥补“双师型”队伍的不足，同时外聘教师对现有年青教 师也起到了很好的帮扶、培训作用。 ３．“双师型”师资建设中存在的问题及解决思路探讨 ３．１职评对“双师型”队伍建设引导的区分度不够明晰 安徽省现行高校教师系列职称评审资格条件将本科院校与高职高专 院校区分开来，对促进高职高专院校“双师型”队伍建设起到了积极的促进 平、人才培养质量及可持续发展的能力。育人是高校的根本使命，应 用型本科高校要实现高水平应用型人才的培养目标，就必须造就一 支数量充足、结构合理、素质优良的“双师型”师资队伍。 ２．安徽科技学院“双师型”队伍建设的基本做法 ２．１安徽科技学院概况 安徽科技学院的前身是始建于１９５０年隶属农业部的凤阳农 校，历经安徽农学院凤阳分院、皖北农学院、安徽农业技术师范学院 等变迁，１９６５年开始举教育。学校长期坚持应用型人才培养 的办学定位，举教育之初，设置的专业主要是畜牧兽医、植物 保护等应用型专业。举办高职师范教育后，牵头制定了农艺、机电技 术教育两个专业的全国教改方案，在全国职教应用型人才培养中有 较大影响。进入新世纪以来更加强化了“应用型”的办学定位：坚持 “发展应用型教育，建设应用型大学，培养应用型人才”的办学思路， 以社会需求为导向，以专业建设为主线，以能力培养为核心，以人才 质量为根本，深化人才培养模式改革，优化师资队伍结构，加强实践 基地建设，强化创新创业人才培养特色。具体来说，人才培养以应用 型为主；科学研究以应用性为主；服务社会以三农为主。长期的办学 积淀，形成了较鲜明的办学特色：即弘扬一种精神（艰苦奋斗精神）， 坚持“三个面向”（面向基层、面向三农、面向职教），培养“四能”（能 下去、能留住、能用上、能干好）人才。２００９年，经省教育厅遴选，人选 省级示范应用型本科院校。 ２．２安徽科技学院“双师型”师资队伍建设的实践与探索 作用，但本科院校只用一把尺子来衡量。考虑到省属重点院校和一般院校 的差异性，特别是学术型高校和应用型高校师资队伍建设的差异性，建议 在应用型本科高校教师职评标准条件中更多地突出应用性成果而不仅仅 侧重学术性成果。 ３．２完善校内配套，强化激励及约束机制 安徽科技学院在推进专业教师“两进、一培、一参与”制度时，更多地是 倡导，配套的激励和约束机制尚未建立，比如，如何保证教师在企业挂职期 间的工资福利待遇不减少以及在职称评聘时对于挂职期间的认定办法等 都没有明确规定，造成教师参与的积极性不高。要通过改革教学科研评价 制度，重视和激励教师应用型人才培养能力和产学研合作能力的提高，让 积极参与“两进、一培、一参与”活动的教师“工资上不吃亏，业务上进步快， 荣誉上给优先”。同时学校在“双师型”教师的细化和认定标准方面需要进 步明确，校内认定机构和认定程序应予规范，认定结果要装入教师业务 档案，作为职称评聘、进修、评奖等方面的依据。 ３．３指定专门机构与企业对接 我校在与相关企业合作过程中，出现了同～家企业与多个系部签署合 一作协议的现象，这一方面增加了企业的成本（人力、物力），同时也可能造成 不同系部与同一企业的商谈结果的差异性，甚至造成 （下转第３５页） 基金项目：本文系安徽省人文社科研究课题“高校档案资源整合研究一以安徽科技学院为例”（批准号为：２０１０ｓｋ３８８）研究成果之一。 作者简介：卫胜（１９６９一），男，汉，安徽肥西人，副研究馆员，硕士，主要从事高校师资队伍、干部人事档案管理及研究。 一３２— 科技信息 博士・专家论坛 （２）土壤水溶性盐分含量分析 利用对艾比湖周边土壤水溶性盐分含量实验的数据，分析得出，灌 丛沙堆的高度越高，即植被高程越高，土壤越会随植被生长高程的增加 和随距湖滨距离的增大发生脱盐作用，使土壤中可溶性盐含量降低。由 于不同植被生长环境中盐分含量要求范围不同，原来生长于沙堆上的 植被将被更适应当前盐分含量环境的植被所代替，从而产生了灌丛沙 堆类型的演替。 ６．结论 在艾比湖周边，与湖滨的距离越近，其土壤盐分含量越高，所以在 与湖滨距离最近的地方，首先出现的植被是盐节木。盐节木的出现增大 了地表粗糙度，并在风沙堆积中继续生长，逐渐形成盐节木沙堆，沙堆 结合本文对研究区灌丛沙堆形态特征分析的结果、研究区相关资 料以及已有相关实验结果对艾比湖周边灌丛沙堆空间分布格局形成的 原因进行分析。 （１）植被高度与灌丛沙堆高度的相关分析 植物类型是决定沙堆形态的主要因素之一，不同植被形成的沙堆 各参数之间相关性存在差异。 如表２，为艾比湖周边不同植被类型沙堆的植被生态特征统计表。 表２灌丛沙堆植被生态特征统计表 植被高度／米 沙堆类型 最大值 柽柳沙堆 ２．４０ 最小值 ０．９０ 平均值 １．８６ 梭梭沙堆 白刺沙堆 盐节木沙堆 １．１６ Ｏ．７３ ０．５６ ０．４０ Ｏ．２０ ０．１８ ０．７９ ０．４２ Ｏ３６ 从表中可知，柽柳沙堆植被高度最高，最大值２．４米，最小值０．９ 米，平均值１．８６米；梭梭沙堆植被高度整体低于柽柳沙堆，最大值１．１６ 米，最小值０．４米，平均０．７９米；白刺沙堆植被高度又整体次于梭梭沙 堆，最大０．７３米，最低０．２米，平均０．４２米；盐节木沙堆植被高度整体最 低，最大值０．５６米，最小值０．１８米，平均０．３６米。 使用ＳＰＳＳ软件对植被生态特征与沙堆形态特征进行相关分析，从 结果来看，柽柳、梭梭和白刺沙堆的植被高度与其形成的沙堆高度为低 度相关，由此可知，所选样方内沙堆的植被高度对沙堆发育的高度关系 不是很密切，很大程度上是由于人为因素的于扰，植被的现存生态特征 与原始生态特征存在较大出入；而盐节木沙堆的植被高度与其形成的 沙堆高度之间的相关系数为０．６２７，显著性水平为０．００４，可以看出，盐 节木沙堆的植被高度与沙堆的高度变化和形态发育显著相关。 般而言，植被高度越高，所形成的灌丛沙堆的高度越高。植被在 不断加积的风沙堆积上持续生长，随着灌丛沙堆的增高，灌丛沙堆对周 围风流场的影响也进一步加强。灌丛沙堆上部植物引发的流场结构变 化，对于阻截干扰风沙流运行、促使粉尘沉降、维持和促进沙堆的增长 发育具有重要作用 。同时，高大的沙堆又为植被提供了更好的生存、生 长条件，促进了植物生长，如此在二者之间形成了一个良陛循环。 一的形成使盐节木的高程升高，逐渐脱离地下水的作用，土壤中可溶性盐 含量降低，即发生脱盐作用，随距湖滨距离的增大，土壤环境发生改变， 逐渐出现白刺等能够适应当前环境的植被，盐节木沙堆逐渐演替为白 刺沙堆。白刺的高度比盐节木高，因此白刺沙堆的高度也更高，随沙堆 高度的增加，土壤继续发生脱盐作用，再随与湖滨距离的增大，土壤可 溶性盐分含量继续减少，脱盐作用渐渐地大于积盐作用，此时则出现了 另一适应于这种环境的植被，随高程和距湖滨距离的继续增大，土壤水 溶性盐分含量进一步减小，这时则出现了梭梭，逐渐演替为梭梭沙堆， 因此，梭梭沙堆分布于距离湖滨较远的区域。 参考文献 ［１］穆桂金塔克拉玛干沙漠灌苹丘类型、成因及演变规律［『］．干旱 区研究，１９９５，（增刊）：３１－３７． ［２］孙秋梅．和田河流域灌丛沙堆形成动力机制风洞实验研究『Ｄ］． 师范大学，２００７． ［３］苏颖君．艾比湖流域水资源合理配置战略思考［Ｒ］．博尔塔拉蒙 古自治州专家顾问团社科院博州社会经济发展所简报，第１４期， ２００５年． ［４］陈蜀江，李文华．艾比湖湿地自然保护区综合科学考察［Ｍ］． 乌鲁木齐：科技出版社，２００６：１－１４ ［５ Ｍａｒｅｓ Ｍ Ａ，Ｅｎｃｙｃｌｏｐｅｄｉａ ｏｆ Ｄｅｓｅｒｔｓ［Ｍ］．Ｎｏｒｍａｎ：Ｕｎｉｖｅｓｉｔｙ ｏｆ Ｏｋｌａｈｏｍａ Ｐｒｅｓｓ，１９９９：２１ ［６］武胜利，李志忠，肖晨曦等灌丛沙堆的研究进展与意义 ］．中 国沙漠，２００６，２６（５）：７３４—７３８． ［７］武胜利和田河流域灌（草）丛沙堆发育机制研究［Ｄ］．华东 师范大学．２００７． （上接第３２页） 不必要的攀比和矛盾。鉴于此，学校有必要指定业 务关联度高的职能部门（如教务处）牵头，就学生实习实训就业、产学研 合作、教师挂职锻炼等一揽子与企业商谈并签署合作协议，各相关系部 围绕合作协议抓好落实工作即可。 ３．４进一步发挥的主导作用和全省应用型本科高校联盟的互 补作用 安徽省教育厅积极开展应用型本科教育的理论研究，程艺等 在《中国高等教育》上撰文，阐述了“应用性高等教育”的概念，厘定了应 用性高等教育的特征：应用性和现实性；地方性与开放性；多样性与系 统性 。实践上，安徽省教育厅在全国率先开展了省级示范应用型本科 院校的遴选工作，此项工作旨在引导全省应用型本科院校的发展方向， 少走弯路；教育厅还积极鼓励支持安徽省ｌ３所新建本科院校组成校际 合作组织——“安徽省应用型本科高校联盟”，旨在实现应用型本科高校 校际共享，不仅使得“联盟”高校的学生均等地享受到这样的“优质教育 资源”，同时对相关的教师也会起到很好的示范和培训作用。此外，“联 盟”高校在“双师型”教师引进方面，应用型研究平台搭建方面都可以加 强合作，形成合力。 ３．５建立和完善教师业务档案为“双师型”师资认定奠定基础 无论是实施“两进、一培、一参与”制度或是通过其他培养途径，教 师参加培养培训的相关业务档案要建立并完善，人事处、教务处、科研 处等相关部门要紧密配合，积极提供师资发展的相关信息资料，师资管 理部门每半年要收集并更新一次教师业务档案，为“双师型”教师资格 认定提供依据和支撑。 参考文献 ［１］杨春春等．中外应用型本科教育人才培养模式比较研究［Ｔ］南 京工程学院学报（社会科学版），２００７，（９）：２５ 【２ Ｊ陈运本．应用型本科高校师资队伍建设刍议［Ｉ］．盐城工学院学 报（社会科学版），２００６，（３）：８２． ［３］牛桂荣高校“双师型”师资队伍建设的探讨［Ｉ］河南职业技术 师范学院学报（职业教育版），２００８，（３）：３５． ［４］程艺，储常连等．大力发展应用型高等教育服务引领安徽奋力 ．．间优势互补、资源共享。 在大力推进应用型本科高校“双师型”队伍建设过程中，主管 部门在和资金方面要给予高校更多的支持。特别是加大对“双师 型”教师实训基地建设方面的投入；另外，在“双师型”教师引进方面出 台更多的优惠。 安徽省应用型本科高校联盟在“双师型”队伍建设方面要实现优势 互补，特别是对现有“双师型”教师资源进行整合，其中的“名师”要实现 崛起［Ｊ］．中国高等教育，２００９，（２２）：７． Ｄｉｆｕｓｉｏｎｓ ｌＪ ｊ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｖｉｓｕａｌ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｍａｇｅ Ｋｅｐｒｅｓｅｌｉｔａｔｉｏｎ． （上接第３３页） 模型，对破损图像都具有较好的修复降噪效果。Ｔｖ 模型和Ｍｕｍｆｏｒｄ—Ｓｈａｈ模型都不能实现视觉中的连通性原则会产生人 为尖点，弹性修复模型和Ｍｕｍｆｏｒｄ—Ｓｈａｈ—Ｅｕ１ｅ 模型对此类问题进行了 改进，因此具有较好的修复效果，但同时也增加了计算的复杂性。 ，２００３（ｖｏｌ １２，Ｎｏ ４）：４３６～４４９ Ｌ４ＪＭ．Ｋａｓｓ，Ａ Ｗｉｔｋｉｎ，Ｄ，Ｔｅｒｚｏｐｏｕｌｏｓ Ｓｎａｋｅｓ：Ａｃｔｉｖｅｃｏｎｔｏｕｒ ｍｏｄｅｌｓ［ ］． ＩｎｔＪ．Ｃｏｍｐｕｔｅｒ．Ｖ ｉｓ．，Ｖｏｌｌ，ＰＰ．３２１—３３１，１９８７． １ ５ ｊＡ．Ｅ．Ｈ．Ｌｏｖｅ．Ａ Ｔｒｅａｔｉｓｅ ｏｎ ｔｈｅ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｅｌａｓｔｉｃｉｔｙ 参考文献 ｌ１ ＪＭ．Ｂｅｒｔａｌｍｉｏ，Ｇ Ｓａｐｉｒｏ ａｎｄ Ｖ．２ａｓ（ｅｌｌｅｓ ｅｔ ａｌ，Ｉｍａｇｅ Ｉｎｐａｉｎｔｉｎｇ［Ｃ］． Ｐｒｏｃ ＡＣＭ ＣｏｎＥＣｏｍｐＧｒａｐｈｉｃｓ（ＳＩＧＧＲＡＰＨ２０００），２０００：４１７—４２４． ．［Ｍ］．４ｔｈ ｅｄ．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｄｏｖｅｒ．１９２７． １６ ＪＴ．Ｆ．ＣｈａｎＪ．Ｓｈｅｎ．Ｅｕｌｅｒ’ｓ ｅｌａｓｔｉｃａ ａｎｄ ｃｕｒｖａｔｕｒｅ ｂａｓｅｄ ｉｎｐａｉｎ七ｉｎｇ． ＳＩＡＭ Ｊ．Ａｐｐｌ Ｍａｔｈ ６３（２００２），ｒｉｏ ２，５６４～５９２ １ ２ Ｊｍ Ｂｅｒｔａｌｍｉｏ，Ｇ Ｓａｐｉｒｏ，Ｖ．（２ａｓｅｌｌｅｓ，ｃ．Ｂａｌｌｅｓｔｅｒ．ｈｎａｇｅ ｉｎｐａｉｎｔｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｒｅｐｏｒｔ ＥＣＥ—ＵｎｉｖｅｒｓｉＷ ｏｆ Ｍｉｎｎｅｓｏｔａ ｌ ７］Ｄ．Ｍｕｍｆｏｒｄ ａｎｄ Ｊ．Ｓｈａｈ．ｏｐｔｉｍａｌ ａｐｐｒｏｘｉｍａｔｉｏｎｓ ｂｙ Ｄｉｅｃｅｗｉｓｅ ｓｍｏｏｔｈ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ａｎｄ Ａｓｓｏｃｉａｔｅｄ ｖａｒｉａｔｉｏｎａＩ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ［Ｊ］．Ｃｏｍｍ．Ｐｕｒｅ Ａｐｐｌｉｅｄ．Ｍａｔｈ，ＸＬｌ１：５７７－６８５，１ ９８９ ｌ ３ ｊＴ Ｆ．Ｃｈａｎ ａｎｄ Ｊ Ｓｈｅｎ．Ｎｏｎ－ｔｅｘｔｕｒｅ ｉｎｐａｉｎｔｉｎｇ ｂｖ ｃｕｒｖａｔｕｒｅ—ｄｒｉｖｅｎ
